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Question 07 : EXETAT : Jugement moral chez l’enfant
Un élève qui ne copie pas sur son voisin parce qu’il se dit « Si je copie, le maître va me mettre zéro et mon père va me frapper » se situe à quel niveau de Kohlberg ?
- Niveau pré-conventionnel (Stade 1)
- Niveau conventionnel (Stade 4)
- Niveau post-conventionnel (Stade 5)
- Niveau moral supérieur (Stade 6)
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🎯 Diagnostic Immédiat : On cherche à identifier la source de la motivation morale : est-elle intérieure (conscience) ou extérieure (peur) ?
📚 Rappel Théorique : Au niveau pré-conventionnel, la morale est dictée par les conséquences physiques : la punition ou la récompense. L’enfant n’a pas encore intégré la valeur sociale de la règle.
💡 Résolution « Pas à Pas » :
- Analyser le motif : L’élève évite le « zéro » et la « frappe ».
- Identifier le niveau : C’est une motivation purement égoïste et craintive.
- Valider le stade : L’obéissance par peur de la sanction correspond au Stade 1 du niveau pré-conventionnel.
- Écarter les autres : L’élève ne parle ni de justice, ni de loi, ni de contrat social.
- La réponse correcte est l’option 1.
⚠️ Analyse des Pièges : Ne pas croire que parce que l’élève « obéit », il est à un niveau élevé. L’intention derrière l’acte est le seul critère de Kohlberg.
🎓 Stratégie Exétat : Chaque fois qu’il y a une notion de coup, de punition ou de cadeau, choisis le niveau pré-conventionnel.
Question 08 : EXETAT : Attribution et Estime de soi
Un élève qui échoue à son examen et déclare : « Le prof me déteste, il a fait exprès de donner des questions qu’on n’a pas vues », utilise une stratégie de protection appelée :
- Attribution interne et stable
- Attribution externe et instable
- Attribution externe et stable
- Locus de contrôle interne
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🎯 Diagnostic Immédiat : On cherche comment l’élève explique son échec pour ne pas blesser son propre ego.
📚 Rappel Théorique : L’attribution causale est la manière dont on explique nos succès ou échecs. Rejeter la faute sur le professeur (le prof est méchant/stable) est une défense externe.
💡 Résolution « Pas à Pas » :
- Identifier la source : Le professeur (Extérieur à l’élève).
- Identifier la durée : La « haine » du prof est perçue comme un trait permanent (Stable).
- Combiner les deux : On obtient une attribution externe et stable.
- Écarter le Locus interne : L’élève refuse de dire « je n’ai pas travaillé ».
- La réponse correcte est l’option 3.
⚠️ Analyse des Pièges : Ne confonds pas avec l’attribution externe et instable (ex: « Je n’ai pas eu de chance »). Ici, l’élève vise la personnalité du prof, ce qui est « stable ».
🎓 Stratégie Exétat : Externe = C’est pas moi. Stable = Ça ne changera pas.
Question 09 : EXETAT : La Loi de l’Effet de Thorndike
Un enseignant, pensant punir un élève perturbateur en le mettant dehors, renforce involontairement son mauvais comportement car l’élève déteste le cours et préfère être dans la cour. C’est une mauvaise application de :
- La loi de l’exercice
- La loi de l’effet
- La loi du silence
- La loi de globalisation
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🎯 Diagnostic Immédiat : On cherche la loi qui lie la probabilité d’un comportement à la satisfaction qu’il procure.
📚 Rappel Théorique : La Loi de l’effet (Thorndike/Skinner) stipule qu’un comportement suivi d’un état satisfaisant sera répété. Si la « punition » est vécue comme une « récompense » par l’élève, le comportement augmente.
💡 Résolution « Pas à Pas » :
- Analyser la conséquence : Être dehors (plaisir pour l’élève).
- Analyser le résultat : L’élève va recommencer à perturber pour sortir à nouveau.
- Identifier la loi : C’est la gestion des conséquences, donc la Loi de l’effet.
- La réponse correcte est l’option 2.
⚠️ Analyse des Pièges : Ce qu’un prof appelle « punition » n’en est une que si l’élève la déteste vraiment. S’il l’aime, c’est un renforcement.
🎓 Stratégie Exétat : La Loi de l’effet est le moteur du Behaviorisme. Pense à la carotte et au bâton.