PRÉLIMINAIRES

1. Objectif Terminal d’Intégration (OTI) 🎯

Au terme de la troisième année de l’enseignement secondaire, l’élève ayant suivi le cours d’Éducation Civique et Morale devra être capable d’expliquer les problèmes de développement de la République Démocratique du Congo. Cette explication doit s’inscrire dans une perspective élargie, en lien avec l’éveil d’une conscience citoyenne africaine et internationale.

2. Compétences de Base (CB) 🛠️

Le programme de cette année vise à faire évoluer les compétences de l’élève vers un niveau d’analyse plus complexe, intégrant des dimensions nationales et supranationales.

• CB1 : L’expression du civisme Face aux diverses situations de la vie nationale, l’élève devra prendre l’habitude d’exprimer et de traduire son civisme par des actes concrets et observables.
• CB2 : La promotion des valeurs morales Dans les contextes de la vie quotidienne, l’élève devra faire preuve et promouvoir activement les vertus et les valeurs morales, sociales et patriotiques qui fondent la nation.
• CB3 : La cohabitation pacifique Au sein de ses interactions journalières, l’élève devra être capable de vivre en paix avec les autres (ses pairs, sa famille, l’école, les autorités), en reconnaissant ses propres droits et devoirs tout en respectant scrupuleusement ceux d’autrui ainsi que leurs différences spécifiques.
• CB4 : La sécurité routière Devant une situation de vie en rapport avec le code de la route, l’élève devra être capable d’appliquer les règles relatives à sa propre sécurité et à celle des autres usagers.

PARTIE 1 : CONSCIENCE NATIONALE ET ENJEUX DU DÉVELOPPEMENT 🇨🇩

Cette partie fondamentale ancre l’élève dans les réalités complexes de la nation congolaise. Elle part de l’identité individuelle pour la situer dans un cadre national élargi, analyse l’évolution historique des droits et libertés, et introduit l’élève aux concepts critiques du développement humain durable. L’objectif est de construire une conscience nationale lucide, informée des défis et des potentiels du pays.

CHAPITRE 1 : CONNAISSANCE DE SOI ET DU MILIEU SOCIAL

1.1 Le Droit à l’Identité et ses Preuves

Ce chapitre porte sur la matérialisation de l’identité citoyenne. L’élève découvre l’importance des différentes pièces d’identité (carte d’élève, future carte d’électeur) comme preuves de son existence légale au sein de la nation. L’accent est mis sur l’enregistrement à l’état civil comme acte fondateur de la citoyenneté.

1.2 Le Respect de la Dignité Humaine

La notion de dignité est ici approfondie par l’étude de cas concrets, amenant l’élève à rejeter tout comportement dégradant ou déshonorant pour lui-même et pour autrui. Il s’agit de cultiver une fierté personnelle et collective basée sur une conduite morale irréprochable.

1.3 L’Ancrage Territorial : Du District au Pays

Cette section achève la construction de la représentation spatiale de l’élève en situant son lieu de naissance et de vie dans les entités administratives successives : District, Province, Ville et Pays. Cette maîtrise de son ancrage géographique est indispensable à une conscience citoyenne pleinement formée.

CHAPITRE 2 : CONSCIENCE ET UNITÉ NATIONALE

2.1 L’État et la Nation Congolaise

L’élève apprend ici à distinguer les concepts d’État (l’organisation politique) et de Nation (la communauté humaine unie par une histoire et un vouloir-vivre collectif). La composition de la nation congolaise dans sa diversité est présentée comme une richesse qui fonde la nécessité de la cohésion.

2.2 Les Droits et Libertés à travers l’Histoire de la RDC

Ce point propose une lecture historique et critique de l’exercice des droits du citoyen en RDC. En analysant les périodes précoloniale, coloniale et postcoloniale, l’élève développe une perspective nuancée sur les acquis et les défis en matière de libertés, sans incitation à la haine mais avec un souci de vérité historique.

2.3 Les Valeurs Morales et Culturelles Congolaises

Cette section met en lumière le socle de valeurs traditionnelles (hospitalité, solidarité, respect de l’autorité) et leur nécessaire modernisation. Elle explore également la richesse des valeurs culturelles, de la pensée philosophique congolaise aux arts (musique, danse, sculpture), comme fondement de l’identité et de la fierté nationales.

CHAPITRE 3 : LES PROBLÈMES DE DÉVELOPPEMENT HUMAIN DURABLE 📊

Ce chapitre initie l’élève à l’analyse socio-économique. Il apprend à identifier les signes et indices concrets du développement (alimentation, éducation, santé, espérance de vie) pour évaluer objectivement la situation du pays. Il est ensuite amené à réfléchir à la contribution que chaque citoyen peut et doit apporter à l’effort de développement national.

PARTIE 2 : LA RDC DANS SON CONTEXTE RÉGIONAL ET INTERNATIONAL 🌍

Cette deuxième partie opère un changement d’échelle décisif, en projetant la réflexion de l’élève au-delà des frontières nationales. Elle positionne la RDC comme un acteur au sein du continent africain et sur la scène mondiale, en explorant ses appartenances aux grandes organisations régionales et internationales. L’enjeu est de former un citoyen ouvert sur le monde, conscient des interdépendances.

CHAPITRE 4 : LA CONSCIENCE AFRICAINE : LA RDC ET L’AFRIQUE

Ce chapitre situe la RDC dans son environnement continental. L’élève découvre l’Union Africaine (UA) et les grands ensembles sous-régionaux auxquels le pays a adhéré : la SADC, la CEEAC, le COMESA, la CEPGL. L’étude de ces organisations lui permet de comprendre les enjeux de l’intégration économique et politique pour la paix et le développement en Afrique.

CHAPITRE 5 : LA CONSCIENCE INTERNATIONALE : LA RDC ET LE MONDE

Ici, la perspective s’élargit à l’échelle planétaire. L’élève analyse la place de la RDC au sein de l’Organisation des Nations Unies (ONU) et sa relation avec la justice internationale, notamment la Cour Pénale Internationale (CPI). Les notions de coopération bilatérale et multilatérale sont expliquées pour illustrer comment la RDC interagit avec les autres peuples du monde pour faire face aux défis globaux.

PARTIE 3 : LES FONDEMENTS DE LA CITOYENNETÉ DÉMOCRATIQUE 🏛️

Cette partie revient aux principes fondamentaux qui organisent la vie en société, en les abordant avec un niveau de complexité supérieur. Elle dissèque les mécanismes de la démocratie, approfondit la compréhension des droits et devoirs spécifiques, et fait de la lutte contre la discrimination un impératif citoyen actif.

CHAPITRE 6 : LA DÉMOCRATIE EN ACTION

6.1 Les Piliers et les Formes de la Démocratie

L’élève consolide sa définition de la démocratie et apprend à distinguer ses différentes formes (directe, indirecte ou représentative). L’étude des piliers de la démocratie (élections libres, État de droit, libertés fondamentales) lui fournit une grille d’analyse pour évaluer la qualité d’un système politique.

6.2 Les Agents et les Obstacles au Changement

Ce point introduit une réflexion critique sur la démocratie. L’élève est invité à identifier les agents de changement de mentalité (éducateurs, société civile, médias) qui peuvent la renforcer, mais aussi les obstacles (corruption, clientélisme, ignorance) qui freinent sa progression.

CHAPITRE 7 : LES DROITS ET DEVOIRS DU CITOYEN

7.1 Les Droits Fondamentaux Spécifiques

Le programme aborde ici des droits plus spécifiques et contextuels : le droit à la vie privée, le droit à l’éducation pour tous (EPT) et le droit à la succession, en lien avec le Code de la famille. Ces droits sont présentés comme des protections essentielles à différentes étapes de la vie.

7.2 Le Devoir de Participation

Le devoir de participation est décliné en plusieurs volets concrets : participer au développement national, à la défense de la patrie, à la sécurité des personnes et des biens, et à l’édification d’un État de droit. Le devoir de respecter les lois est réaffirmé comme la base du contrat social.

CHAPITRE 8 : LA LUTTE CONTRE LA DISCRIMINATION

Ce chapitre transforme la prise de conscience en un appel à l’action. Il arme l’élève pour identifier et combattre activement les comportements discriminatoires dans son environnement, en particulier ceux liés au sexe, à l’apparence, au handicap, à la langue, à la religion ou à l’origine sociale.

PARTIE 4 : LA PRATIQUE CIVIQUE ET LA CULTURE DE LA PAIX 🕊️

Cette partie conclusive est axée sur la dimension éthique et pratique de la citoyenneté. Elle explore la paix comme une quête intérieure et une construction sociale qui valorise la diversité, renforce les compétences en matière de sécurité routière avec un accent sur le secours aux autres, et se termine par un engagement civique concret.

CHAPITRE 9 : LA CULTURE DE LA PAIX

9.1 La Paix Morale

La paix est ici abordée sous son angle intérieur et psychologique. L’élève découvre que la paix sociale commence par la paix avec soi-même, un état d’équilibre qui requiert maîtrise de soi, honnêteté et bienveillance.

9.2 Les Diversités Culturelles et le Droit à la Différence

Ce point crucial enseigne que la paix se construit sur le respect des diversités culturelles. L’élève apprend à reconnaître les signes de différences culturelles et à les considérer non comme des menaces, mais comme une richesse pour la communauté. Le droit à la différence est présenté comme un corollaire de la dignité humaine.

CHAPITRE 10 : LE CODE DE LA ROUTE : PRÉVENTION ET SECOURISME 🚑

Ce chapitre ajoute une dimension altruiste aux compétences de sécurité routière. Au-delà du respect des règles, l’élève est initié aux gestes de secourisme en cas d’accident (bandage, respiration artificielle, transport des blessés). L’étude de l’assurance automobile le sensibilise également aux mécanismes de protection et de réparation.

CHAPITRE 11 : LA PARTICIPATION AUX TRAVAUX D’INTÉRÊT COMMUNAUTAIRE

Ce dernier chapitre boucle la formation de l’année en réaffirmant la primauté de l’action collective. L’élève est incité à participer activement à des travaux pour la communauté, que ce soit à Mbandaka, Likasi ou ailleurs, et à faire rapport de son engagement, consolidant ainsi son passage de l’état d’apprenant à celui de citoyen actif.

ANNEXES 📎

Les annexes du programme constituent une ressource documentaire fondamentale pour l’enseignant et l’élève. Elles listent les principaux instruments juridiques nationaux et internationaux relatifs aux droits humains, tels que la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme (DUDH), la Convention relative aux Droits de l’Enfant (CDE), ou encore le Code de la Famille. Cette section fournit des références solides pour approfondir les thématiques abordées en classe. Elle est complétée par un glossaire des abréviations utilisées, garantissant une compréhension claire et précise de tous les termes techniques et institutionnels.