PRÉLIMINAIRES

1. Objectif Terminal d’Intégration (OTI) 🎯

À l’issue de cette année, l’élève de 7ème année de l’Éducation de Base, ayant assimilé le cours d’Éducation Civique et Morale, doit être capable de jouir des droits qui lui sont reconnus par la Convention relative aux Droits de l’Enfant (CDE). Il devra également accomplir avec dignité ses devoirs fondamentaux au sein de sa famille, de son milieu scolaire et de la société congolaise dans son ensemble.

2. Compétences de Base (CB) 🛠️

Le développement du cours s’articule autour de l’acquisition de compétences transversales essentielles, préparant l’élève à agir en citoyen éclairé.

• CB1 : L’expression du civisme Face aux diverses situations de la vie nationale, l’élève devra prendre l’habitude d’exprimer et de traduire son civisme par des actes concrets et observables.
• CB2 : La promotion des valeurs morales Dans les contextes de la vie quotidienne, l’élève devra faire preuve et promouvoir activement les vertus et les valeurs morales, sociales et patriotiques qui fondent la nation.
• CB3 : La cohabitation pacifique Au sein de ses interactions journalières, l’élève devra être capable de vivre en paix avec les autres (ses pairs, sa famille, l’école, les autorités), en reconnaissant ses propres droits et devoirs tout en respectant scrupuleusement ceux d’autrui ainsi que leurs différences spécifiques.
• CB4 : La sécurité routière Devant une situation de vie en rapport avec le code de la route, l’élève devra être capable d’appliquer les règles relatives à sa propre sécurité et à celle des autres usagers.

PARTIE 1 : L’ÉLÈVE, CITOYEN EN DEVENIR 👤

Cette première partie établit les fondations de l’identité personnelle et sociale de l’élève. Elle explore la connaissance de soi comme point de départ de la vie civique et positionne l’école comme le premier espace d’apprentissage et d’exercice de la citoyenneté. L’objectif est de permettre à l’élève de se définir, de comprendre son environnement immédiat et de reconnaître la dignité inhérente à chaque personne.

CHAPITRE 1 : CONNAISSANCE DE SOI ET DE SON MILIEU

1.1 Le Droit à l’Identité

Ce point ancre l’élève dans son existence légale et sociale. L’apprentissage de la déclinaison correcte de son identité (nom, post-noms, prénoms, filiation, lieu de naissance) constitue le premier acte de reconnaissance de sa personnalité juridique. Il s’étend à la connaissance de son milieu de vie, de la cellule familiale au quartier, comme à la commune de Lingwala à Kinshasa ou au territoire de Pangi au Maniema, éléments essentiels de son ancrage social.

1.2 Le Respect de la Dignité Humaine

Ce chapitre cultive le principe fondamental du respect mutuel. Il enseigne que la dignité humaine est une valeur absolue, qui commande le respect de soi-même, manifesté par une conduite honorable, et le respect d’autrui, indépendamment de toute différence. L’élève apprend à reconnaître et à valoriser la personne humaine en chaque individu.

1.3 La Confiance en Soi et les Relations Interpersonnelles

Ici, l’accent est mis sur le développement personnel comme moteur de relations sociales saines. L’élève est amené à identifier ses propres capacités et ses limites pour construire une juste confiance en lui. Cette assurance lui permet d’établir et d’entretenir des relations interpersonnelles de qualité, basées sur la communication et la compréhension mutuelle.

CHAPITRE 2 : L’ÉCOLE, PREMIER LIEU DE CITOYENNETÉ 🏫

2.1 Les Acteurs de l’École et leurs Rôles

L’école est présentée comme une micro-société structurée. L’élève découvre les différents acteurs qui l’animent (directeur, enseignants, personnel administratif) et leurs rôles respectifs. Cette connaissance lui permet de comprendre le fonctionnement de l’institution et de s’y situer de manière responsable.

2.2 L’Organisation de l’Enseignement en RDC

Cette section offre une vision globale du système éducatif congolais. Elle clarifie la structure de l’enseignement, des cycles de base aux humanités, et présente les diverses sections et options d’études. L’élève est ainsi informé des parcours possibles pour son avenir académique et professionnel.

2.3 L’Organisation de l’École et de la Classe

Ce point détaille l’organisation fonctionnelle de l’établissement scolaire. L’étude de l’organigramme de l’école et des attributions de chaque acteur, y compris le rôle central de l’élève, lui fait prendre conscience de sa place active au sein de la communauté éducative.

PARTIE 2 : PRINCIPES FONDATEUX DE LA VIE EN SOCIÉTÉ ⚖️

Cette deuxième partie plonge l’élève au cœur des règles qui régissent la vie en commun. Elle articule l’équilibre essentiel entre les droits et les devoirs, introduit les mécanismes de la démocratie à l’échelle de l’école, et sensibilise à la responsabilité collective envers l’environnement et la santé publique. L’enjeu est de former un futur citoyen conscient de ses prérogatives et de ses obligations.

CHAPITRE 3 : DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT

3.1 Les Droits Fondamentaux de l’Enfant

En s’appuyant sur des textes majeurs comme la Convention relative aux Droits de l’Enfant (CDE), ce chapitre énonce les droits inaliénables de chaque enfant : le droit à la vie et à la survie, au développement, à la protection et à l’éducation. Il s’agit de faire comprendre à l’élève que ces droits constituent une protection sacrée.

3.2 Les Droits de l’Élève à l’École et en Famille

La notion de droits est ici contextualisée dans les milieux de vie de l’élève. Sont spécifiquement abordés le droit à l’instruction, à la participation aux activités scolaires, et même à la contribution à l’élaboration du règlement d’ordre intérieur, renforçant ainsi son statut de sujet de droit.

3.3 Les Devoirs de l’Élève à l’École et en Famille

Ce point établit le corollaire indispensable aux droits : les devoirs. L’élève apprend ses obligations envers l’institution scolaire, ses enseignants, ses camarades et les membres de sa famille. Le respect de l’autorité, du matériel et des autres est présenté comme la condition d’une vie communautaire harmonieuse.

CHAPITRE 4 : LA DÉMOCRATIE À L’ÉCOLE 🗳️

Ce chapitre constitue une initiation pratique à la démocratie. La définition du concept est immédiatement suivie de sa mise en application à travers des processus concrets comme l’élection des chefs de classe ou des responsables d’équipes. L’école devient ainsi un laboratoire où s’exercent les principes de participation, de représentation et de choix collectif.

CHAPITRE 5 : ENVIRONNEMENT ET SANTÉ 🌳

La thématique aborde la double responsabilité du citoyen envers son cadre de vie et son bien-être. L’élève est sensibilisé au respect et à l’entretien de son environnement immédiat, à la conservation de la nature et à la protection des biens communs, comme une place publique à Mbuji-Mayi (Kasaï-Oriental) ou les berges d’un cours d’eau à Kisangani (Tshopo). Ces actions sont directement liées au droit à un environnement sain et à une bonne santé.

PARTIE 3 : CADRE DE VIE ET COHABITATION PACIFIQUE 🕊️

Cette partie élargit la perspective de l’élève de l’école vers la communauté locale et la société. Elle est centrée sur la culture de la paix comme fondement du vivre-ensemble, sur la compréhension des structures administratives qui organisent la vie locale, et sur l’acquisition des règles de prudence essentielles à la sécurité de tous dans l’espace public.

CHAPITRE 6 : LA CULTURE DE LA PAIX

La paix est définie au-delà de la simple absence de guerre, comme un état d’harmonie sociale active en famille et à l’école. L’élève étudie les symboles universels de la paix (drapeau blanc, colombe, poignée de main) pour ancrer cette valeur positivement. L’objectif est de l’amener à concevoir la paix comme une construction quotidienne à laquelle il doit contribuer.

CHAPITRE 7 : LA VIE DANS LA COMMUNAUTÉ 🏘️

Ce chapitre familiarise l’élève avec l’organisation administrative de son environnement. Il découvre la structuration de la vie locale, de la rue au quartier, du village au secteur ou à la commune, comme celle de Kamalondo à Lubumbashi (Haut-Katanga). L’identification des autorités locales et la compréhension de leur fonctionnement lui donnent les clés pour se repérer en tant que citoyen dans son territoire.

CHAPITRE 8 : LE CODE DE LA ROUTE 🚦

Ce segment, lié au droit fondamental à la vie, est une initiation aux règles de la circulation. L’élève apprend à définir et à identifier les composantes de la chaussée, les panneaux routiers et les feux de signalisation. La compréhension du rôle de l’agent qualifié (policier de roulage) et l’étude des principaux risques et dangers visent à développer des réflexes de prudence pour sa sécurité et celle des autres.

PARTIE 4 : LE SOCLE MORAL ET L’ENGAGEMENT CIVIQUE ✨

Cette dernière partie se concentre sur la dimension intérieure du citoyen : ses valeurs morales et ses actions concrètes au service de la collectivité. Elle vise à doter l’élève d’une boussole morale claire, en distinguant les vertus à cultiver des antivaleurs à rejeter, et à l’encourager à traduire ses convictions civiques en engagement pratique.

CHAPITRE 9 : LES VERTUS SOCIALES ET MORALES DU BON CITOYEN

9.1 Les Valeurs à Cultiver

Ce point dresse un panorama des qualités qui édifient le caractère d’un bon citoyen. Des vertus comme la politesse, l’honnêteté, la ponctualité, le courage, l’amour du prochain et le sens de l’effort sont présentées comme les piliers d’une vie personnelle et sociale réussie. L’élève est invité à en faire un idéal personnel.

9.2 Les Antivaleurs à Bannir

En contrepoint des vertus, ce chapitre identifie clairement les comportements nuisibles à l’individu et à la société. Le mensonge, la tricherie, le vol, la corruption, la paresse et l’impolitesse sont dénoncés comme des fléaux à combattre activement, en commençant par son propre comportement.

CHAPITRE 10 : LA PARTICIPATION AUX TRAVAUX D’INTÉRÊT COMMUNAUTAIRE 🤝

Ce chapitre finalise le parcours en passant de la connaissance à l’action. Il promeut l’engagement concret de l’élève dans la vie de sa communauté à travers la participation à des travaux collectifs, tels que l’assainissement d’une école à Kananga (Kasaï-Central) ou le nettoyage d’un marché public à Bukavu (Sud-Kivu). C’est la manifestation ultime du civisme, où le savoir-être se transforme en savoir-faire citoyen.

ANNEXES 📎

Les annexes du programme constituent une ressource documentaire fondamentale pour l’enseignant et l’élève. Elles listent les principaux instruments juridiques nationaux et internationaux relatifs aux droits humains, tels que la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme (DUDH), la Convention relative aux Droits de l’Enfant (CDE), ou encore le Code de la Famille. Cette section fournit des références solides pour approfondir les thématiques abordées en classe. Elle est complétée par un glossaire des abréviations utilisées, garantissant une compréhension claire et précise de tous les termes techniques et institutionnels.