FRANCAIS, 7EME ANNEE, ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN RDC

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

Préliminaires

1. Finalités et Buts de l’Enseignement du Français

L’enseignement du français en septième année, première étape du cycle secondaire, a pour finalité de doter l’élève des outils linguistiques fondamentaux pour réussir son parcours scolaire et s’intégrer dans une société francophone. Le but principal est d’assurer la transition entre le primaire et le secondaire en consolidant les savoirs de base et en développant une communication fonctionnelle. L’accent est mis sur la maîtrise pratique de la langue dans des situations concrètes pour entendre, comprendre, parler et écrire correctement des messages simples.

2. Profil de Sortie de l’Élève

Au terme de la septième année, l’élève doit être capable de comprendre et de produire des messages oraux et écrits, simples et courants, relatifs à son environnement immédiat. Il peut lire et comprendre un texte court, narratif ou descriptif, en extraire les informations essentielles et répondre à des questions de compréhension. Il est apte à rédiger des phrases correctes, à les organiser en un paragraphe cohérent pour raconter un événement vécu, décrire un objet ou une personne, et rédiger des écrits usuels comme une lettre amicale ou une note.

3. Approche Pédagogique et Didactique

L’approche est active, participative et centrée sur l’élève, visant à le rendre acteur de ses apprentissages. La méthodologie part systématiquement du concret et du connu, en s’appuyant sur les « centres d’intérêt » tirés du milieu de vie de l’élève (la famille à Kikwit, l’école à Goma, le marché de Mbuji-Mayi). Chaque leçon de grammaire ou de vocabulaire est contextualisée à partir d’un texte ou d’une situation de communication orale. La démarche en spirale permet de construire progressivement les notions, en les réutilisant et en les enrichissant tout au long de l’année.

4. Structure Générale du Cours

Ce manuel est structuré en quatre grandes parties qui accompagnent l’élève dans sa découverte progressive de la langue française. La progression va du cercle le plus intime (la famille, le « moi ») vers un monde plus large (la nature, la société). Chaque partie est composée de chapitres qui intègrent les différentes sous-branches du programme : centres d’intérêt, étude de textes, grammaire, vocabulaire, orthographe, et les expressions orale et écrite, afin de garantir un apprentissage cohérent et intégré.

Partie 1 : Mon Univers Proche 🏡

Cette première partie ancre l’apprentissage dans l’environnement immédiat et familier de l’élève. En explorant les thèmes de la famille et de l’école, l’élève acquiert le vocabulaire et les structures de base pour parler de lui-même et de son quotidien. L’objectif est de le mettre en confiance et de lui montrer l’utilité directe de la langue française.

Chapitre 1 : La Vie de Famille

1.1. Centre d’Intérêt : Ma Famille

Échanges oraux dirigés pour amener les élèves à présenter les membres de leur famille, à décrire leurs liens de parenté et à parler des activités familiales. Acquisition du vocabulaire de la famille.

1.2. Étude de Texte : Un Portrait de Famille

Lecture et analyse d’un texte simple décrivant une scène de vie familiale. Repérage des personnages et des actions principales pour développer la compréhension écrite.

1.3. Grammaire : Les Pronoms Personnels Sujets et les Verbes Être/Avoir

Apprentissage de l’emploi des pronoms (je, tu, il, etc.) et de la conjugaison des auxiliaires être et avoir au présent de l’indicatif, outils indispensables à la construction de phrases simples.

1.4. Production Écrite : Présenter un Membre de sa Famille

Rédaction d’un court paragraphe pour présenter un membre de sa famille (un frère, une grand-mère), en utilisant les verbes être et avoir et un vocabulaire approprié.

Chapitre 2 : À l’École

2.1. Centre d’Intérêt : Mon École et ma Classe

Dialogue en classe sur l’école : description des lieux (la cour, la classe), des personnes (professeurs, camarades) et des matières étudiées. Acquisition du vocabulaire scolaire.

2.2. Étude de Texte : Une Journée de Classe

Lecture d’un récit simple narrant le déroulement d’une journée scolaire. Identification de la chronologie des événements à l’aide de connecteurs simples (d’abord, puis, enfin).

2.3. Grammaire : Le Présent de l’Indicatif des Verbes du 1er Groupe (-er)

Étude de la conjugaison régulière des verbes en -er (aimer, parler, chanter) au présent de l’indicatif pour décrire des actions habituelles ou des vérités générales.

2.4. Expression Orale : Raconter son Emploi du Temps

Prise de parole au cours de laquelle chaque élève présente oralement son emploi du temps d’une journée, en utilisant le présent de l’indicatif et le vocabulaire des matières scolaires.

Chapitre 3 : La Phrase Simple

3.1. Identifier les Constituants de la Phrase

Analyse de phrases simples pour distinguer le groupe qui fait l’action (le sujet) du groupe qui exprime l’action (le groupe verbal). Introduction à la notion de verbe.

3.2. Les Types de Phrases

Reconnaissance et construction des quatre types de phrases : la phrase déclarative (pour informer), la phrase interrogative (pour questionner), la phrase exclamative (pour exprimer une émotion) et la phrase impérative (pour donner un ordre).

3.3. Les Formes de Phrases

Apprentissage de la transformation d’une phrase de la forme affirmative à la forme négative en utilisant les adverbes de négation « ne…pas ».

3.4. Exercices de Phraséologie

Ateliers de construction de phrases correctes à partir de mots donnés en désordre, pour consolider la structure syntaxique de base (Sujet-Verbe-Complément).

Chapitre 4 : Les Fondamentaux de l’Orthographe

4.1. L’Alphabet et l’Ordre Alphabétique

Révision de l’alphabet et des sons associés. Exercices de classement de mots par ordre alphabétique comme première étape vers l’utilisation du dictionnaire.

4.2. Les Accents et la Cédille

Identification et utilisation correcte des accents (aigu, grave, circonflexe) et de la cédille pour assurer la bonne prononciation et l’orthographe des mots.

4.3. La Majuscule et le Point

Apprentissage des règles de base de la ponctuation : la majuscule en début de phrase et pour les noms propres, et le point pour marquer la fin d’une phrase.

4.4. Dictée Préparée

Exercice de la dictée préparée en classe : le texte est étudié collectivement avant la dictée pour attirer l’attention sur les difficultés orthographiques et grammaticales.

Partie 2 : Raconter et Décrire le Monde 🌍

Cette deuxième partie ouvre l’horizon de l’élève en l’initiant aux deux discours fondamentaux que sont la narration et la description. À travers des thèmes comme les jeux, la nature et les animaux, il apprend à structurer un récit simple et à utiliser un vocabulaire plus riche pour peindre avec des mots la réalité qui l’entoure.

Chapitre 5 : Le Récit d’Événements

5.1. Centre d’Intérêt : Fêtes et Loisirs

Échanges sur les fêtes traditionnelles ou religieuses (par exemple, la fête de l’indépendance à Kananga, Noël à Bukavu) et les jeux préférés des élèves. Acquisition du vocabulaire des loisirs.

5.2. Étude de Texte : Un Récit de Fête

Lecture d’un texte narratif court relatant le déroulement d’une fête. Repérage des étapes du récit : le début, les actions, la fin.

5.3. Grammaire : Le Passé Composé avec « Avoir »

Introduction du passé composé pour raconter des actions passées et achevées. Étude de sa formation avec l’auxiliaire « avoir » et le participe passé des verbes du 1er groupe.

5.4. Production Écrite : Raconter un Souvenir

Rédaction d’un court paragraphe pour raconter un souvenir agréable (un anniversaire, un jeu), en utilisant le passé composé et en respectant l’ordre chronologique.

Chapitre 6 : La Description de Lieux et d’Objets

6.1. Centre d’Intérêt : Mon Habitation, Mon Quartier

Description orale de sa maison, de sa rue, de son quartier. Apprentissage du vocabulaire de l’habitation et de la ville. Utilisation d’indicateurs de lieu simples (à côté de, en face de, près de).

6.2. Étude de Texte : La Description d’un Marché

Lecture d’un texte décrivant un marché congolais typique. Repérage des éléments décrits et du vocabulaire lié aux cinq sens (couleurs, bruits, odeurs).

6.3. Grammaire : L’Adjectif Qualificatif

Étude de la fonction de l’adjectif qualificatif pour donner des précisions sur un nom. Apprentissage de la règle d’accord de base en genre (masculin/féminin) et en nombre (singulier/pluriel).

6.4. Expression Orale : Le Jeu de la Devinette

Jeu en classe où un élève décrit un objet présent dans la salle sans le nommer, et les autres doivent deviner de quoi il s’agit, en posant des questions.

Chapitre 7 : L’Univers du Nom

7.1. Le Nom : Commun et Propre

Distinction fondamentale entre le nom commun (qui désigne une catégorie : un fleuve) et le nom propre (qui désigne un être unique : le fleuve Congo).

7.2. Le Genre des Noms : Masculin et Féminin

Apprentissage du genre des noms courants et des marques du féminin pour les noms de personnes et d’animaux.

7.3. Le Nombre des Noms : Singulier et Pluriel

Étude de la règle générale de formation du pluriel par l’ajout d’un « -s » et initiation aux pluriels particuliers (-x, -aux).

7.4. Les Déterminants : Articles Définis et Indéfinis

Introduction au rôle du déterminant. Distinction entre les articles indéfinis (un, une, des) pour présenter un nom et les articles définis (le, la, les, l’) pour désigner un nom déjà connu ou unique.

Chapitre 8 : Le Vocabulaire et ses Relations

8.1. Le Champ Lexical

Initiation à la notion de champ lexical en regroupant des mots qui se rapportent à une même idée (par exemple, le champ lexical de la nature : arbre, fleur, rivière, animal).

8.2. Les Synonymes

Découverte des synonymes comme des mots de sens proche, utiles pour éviter les répétitions (ex : maison / habitation).

8.3. Les Antonymes

Découverte des antonymes comme des mots de sens contraire, utiles pour exprimer l’opposition (ex : grand / petit, joyeux / triste).

8.4. Utiliser le Dictionnaire

Premiers exercices guidés d’utilisation du dictionnaire pour trouver la définition d’un mot simple et vérifier son orthographe.

Partie 3 : Exprimer ses Sentiments et Interagir 💬

Cette troisième partie se concentre sur une communication plus personnelle et interactive. L’élève apprend les bases du dialogue, comment poser des questions et y répondre. Il explore également le vocabulaire des sensations et des valeurs pour commencer à exprimer un ressenti simple.

Chapitre 9 : Le Dialogue

9.1. Centre d’Intérêt : L’Amitié et la Solidarité

Discussions en classe sur ce qu’est un ami, sur l’importance de l’entraide et du respect des autres.

9.2. Étude de Texte : Une Conversation Simple

Lecture d’un court dialogue pour en repérer la structure : les interlocuteurs, les tours de parole, la ponctuation spécifique (tirets, guillemets).

9.3. Grammaire : L’Interrogation Directe

Apprentissage des trois manières de poser une question : par l’intonation, avec « est-ce que », et par l’inversion du sujet (forme simple : « vas-tu ? »).

9.4. Expression Orale : Jeu de Rôle

En binômes, les élèves simulent une courte conversation à partir d’une situation donnée (par exemple, se rencontrer pour la première fois, inviter un ami à jouer).

Chapitre 10 : Exprimer des Sensations et des Valeurs

10.1. Centre d’Intérêt : Les Valeurs Morales et Civiques

Échanges guidés sur des valeurs comme la politesse, l’honnêteté, le courage, et des anti-valeurs comme le mensonge ou l’égoïsme.

10.2. Le Vocabulaire des Sensations et des Sentiments

Acquisition d’un lexique de base pour exprimer des sensations physiques (avoir faim, avoir soif, avoir chaud) et des sentiments simples (être content, être triste, avoir peur).

10.3. Grammaire : L’Impératif Présent

Étude de l’impératif présent pour donner un conseil, un ordre ou formuler une demande. Conjugaison des verbes du 1er groupe et des verbes être et avoir.

10.4. Production Écrite : La Carte d’Invitation

Rédaction d’une courte carte pour inviter un ami à son anniversaire, en utilisant des formules de politesse et en donnant les informations essentielles (date, lieu, heure).

Chapitre 11 : Le Verbe : Action et Temps

11.1. L’Infinitif et les Groupes de Verbes

Reconnaissance de l’infinitif comme forme non conjuguée du verbe. Classement des verbes en trois groupes (-er, -ir, -re/-oir) pour préparer l’étude de la conjugaison.

11.2. Le Futur Simple

Apprentissage du futur simple de l’indicatif pour parler de projets et d’actions à venir. Étude de la formation régulière et de la conjugaison des auxiliaires être et avoir.

11.3. L’Imparfait de l’Indicatif

Introduction à l’imparfait pour décrire des scènes ou des situations dans le passé. Conjugaison des verbes du 1er groupe.

11.4. Ateliers de Conjugaison

Jeux et exercices systématiques de conjugaison (phrases à compléter, verbes à transformer) pour automatiser l’emploi des temps étudiés (présent, passé composé, futur, imparfait).

Chapitre 12 : L’Écriture Correcte des Mots

12.1. Les Homophones Grammaticaux

Différenciation de paires d’homophones très fréquentes : a/à, est/et, son/sont, on/ont, ou/où, pour éviter les confusions courantes.

12.2. L’Accord du Verbe avec le Sujet

Application de la règle fondamentale de l’accord du verbe avec son sujet en personne et en nombre, y compris lorsque le sujet est inversé ou éloigné du verbe.

12.3. Le Féminin et le Pluriel des Adjectifs

Systématisation des règles d’accord de l’adjectif qualificatif, en lien avec l’étude du nom.

12.4. La Reproduction de Texte

Exercice consistant à recopier un court texte sans erreur, pour développer l’attention visuelle, la mémoire orthographique et le soin dans l’écriture.

Partie 4 : Vers l’Écrit Organisé 📝

Cette dernière partie vise à consolider les acquis de l’année pour amener l’élève à produire des écrits de plus en plus longs et structurés. L’objectif est de passer de la phrase au paragraphe, puis à la composition simple, en réinvestissant l’ensemble des outils linguistiques étudiés.

Chapitre 13 : Du Mot à la Phrase, de la Phrase au Paragraphe

13.1. L’Expansion de la Phrase

Exercices d’enrichissement de phrases simples en ajoutant des adjectifs, des compléments de lieu, de temps, de manière.

13.2. La Construction du Paragraphe

Apprentissage de la notion de paragraphe comme une unité de sens. Exercices d’organisation de phrases en un ensemble cohérent autour d’une idée principale.

13.3. Les Connecteurs Spatio-temporels

Utilisation des mots de liaison pour structurer un récit ou une description : d’abord, ensuite, puis, enfin ; à gauche, à droite, au fond, etc.

13.4. La Reconstitution de Texte

Exercice ludique consistant à remettre en ordre les phrases d’un paragraphe ou les paragraphes d’un court texte présentés en désordre.

Chapitre 14 : La Narration Simple

14.1. L’Organisation d’une Narration

Apprentissage du schéma narratif simple : la situation de départ (qui ? où ? quand ?), l’événement principal, la situation finale.

14.2. Rassembler des Idées pour un Récit

Techniques de brainstorming collectif pour trouver des idées à partir d’un sujet simple (ex : « Racontez une promenade dans la nature près de Matadi »).

14.3. Rédaction Guidée d’une Narration

Travail collectif au tableau pour rédiger pas à pas une courte narration, en veillant à la correction de la langue, à l’emploi des temps du passé et à la cohérence du récit.

14.4. Production Écrite Individuelle

Rédaction individuelle d’un récit simple sur un sujet vécu, en appliquant la méthode et les outils étudiés.

Chapitre 15 : La Lettre Amicale

15.1. La Structure et les Codes de la Lettre

Analyse d’un modèle de lettre amicale pour en identifier les différentes parties : le lieu et la date, la formule d’appel, le corps de la lettre, la formule de politesse et la signature.

15.2. Le Niveau de Langue Courant

Sensibilisation à l’utilisation d’un langage simple et naturel, adapté à un destinataire proche.

15.3. Raconter un Événement par Lettre

Combinaison des compétences de narration et d’écriture épistolaire pour apprendre à raconter un événement à un ami ou à un membre de sa famille dans une lettre.

15.4. Production Écrite : Répondre à une Lettre

Mise en situation où l’élève doit rédiger une lettre en réponse à celle d’un correspondant imaginaire, en respectant les codes de la lettre et en répondant aux questions posées.

Annexes

1. Tableaux de Conjugaison de Base

Cet annexe contient les tableaux de conjugaison des verbes être, avoir, et des verbes du 1er groupe aux quatre temps étudiés (présent, passé composé, imparfait, futur simple). C’est un outil de référence permanent pour l’élève.

2. Mémento d’Orthographe

Une fiche synthétique qui rappelle les règles d’orthographe et les confusions à éviter les plus fréquentes : les principaux homophones, les règles d’accord de base (verbe/sujet, adjectif/nom).

3. Modèles d’Écrits Simples

Cette section propose des modèles clairs et simples pour les écrits fonctionnels étudiés durant l’année : un modèle de lettre amicale, un modèle de carte d’invitation et un modèle de note simple, pour guider l’élève dans ses productions.