COURS DE GÉOGRAPHIE, 6ÈME ANNÉE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

1. Avant-propos

Ce manuel de Géographie pour la sixième année primaire clôture le cycle d’apprentissage fondamental en ouvrant l’horizon de l’élève de la République Démocratique du Congo vers l’Afrique et le Monde. S’appuyant rigoureusement sur le Programme National, ce cours vise à transformer les connaissances acquises en véritables compétences d’analyse. L’élève apprendra à situer son pays comme un acteur majeur au sein du continent, à comprendre les dynamiques régionales et à se percevoir comme un citoyen du « village planétaire ». L’accent est mis sur la maîtrise des outils cartographiques, la compréhension des enjeux économiques et la conscience des relations transfrontalières, préparant ainsi l’élève à une lecture critique et informée de son environnement global.

2. Objectifs Généraux du Cours

Au terme de l’enseignement de la géographie en sixième année, l’élève devra démontrer sa capacité à :

• Identifier et localiser les principales ressources naturelles et les activités économiques de la RDC, en expliquant leur importance stratégique.
• Décrire les grands ensembles physiques, humains et économiques du continent africain, en situant les principales régions et leurs pays respectifs.
• Expliquer les relations entre la RDC et ses pays frontaliers, notamment à travers la gestion des ressources transfrontalières.
• Maîtriser la localisation des continents et des océans sur un planisphère, en comprenant leur utilité fondamentale pour l’humanité.
• Définir la notion de « village planétaire » et le rôle des grandes organisations régionales et internationales (SADC, CEEAC, ONU).

3. Compétences de Base Visées

Ce programme vise l’installation de trois compétences fondamentales, préparant l’élève à la fin du cycle primaire :

1. Analyser les réalités économiques 📈: L’élève examine les activités économiques de la RDC (industrie, commerce) et les richesses naturelles (mines, forêts, eau). Il établit des liens entre ces ressources et le développement, en identifiant les flux d’importation et d’exportation qui connectent le pays à l’économie mondiale.
2. Spatialiser les phénomènes à l’échelle continentale et mondiale 🌍: L’élève utilise des cartes et le planisphère pour localiser avec précision les pays frontaliers de la RDC, les grands ensembles régionaux africains, les autres continents et les océans. Il dépasse la simple mémorisation pour utiliser la carte comme un outil d’analyse.
3. Connecter les échelles (Local, Régional, Mondial) 🌐: L’élève explique comment un enjeu local (la gestion d’une forêt transfrontalière) s’inscrit dans un cadre régional (SADC, CEEAC) et mondial (« village planétaire »). Il comprend que les ressources et les problèmes (climat, économie) sont interconnectés.

4. Mode d’Emploi à l’Intention de l’Enseignant

Pour atteindre ces objectifs, l’enseignant est invité à adopter une pédagogie dynamique et responsabilisante :

• La carte comme outil central 🗺️: La géographie en 6ème année est avant tout cartographique. L’utilisation systématique de cartes murales, d’atlas et de cartes muettes (fournies en annexe) est impérative. Chaque fait économique ou politique (pays frontalier, organisation régionale) doit être immédiatement localisé.
• L’étude de cas concrets : Pour aborder les ressources transfrontalières, l’enseignant utilisera des exemples précis, comme la gestion des eaux du fleuve Congo entre Kinshasa et Brazzaville, ou la protection de la faune dans le parc des Virunga (partagé avec le Rwanda et l’Ouganda).
• L’actualité comme support : La notion de « village planétaire » sera rendue concrète en utilisant des articles de journaux, des extraits radio ou des informations télévisées qui montrent l’interdépendance mondiale (une crise économique en Asie impactant le prix du cobalt, par exemple).
• Débats et exposés : L’enseignant encouragera les élèves à préparer de courts exposés sur les pays des différents ensembles régionaux africains ou sur l’utilité d’un océan, favorisant ainsi la recherche documentaire et la prise de parole.

PARTIE I : LA RÉPUBLIQUE DÉMOCRATIQUE DU CONGO : RESSOURCES, ÉCONOMIE ET RELATIONS TRANSFRONTALIÈRES

Cette première partie consolide les acquis de la 5ème année en se concentrant sur la RDC en tant qu’acteur économique et géopolitique. L’élève va analyser en détail les richesses qui font du pays un enjeu stratégique (Chapitre 1), examiner comment ces richesses sont transformées et échangées (Chapitre 2), et enfin étudier les interactions directes et complexes avec ses neuf pays voisins à travers la gestion des ressources partagées (Chapitre 3).

Chapitre 1 : Les Richesses Naturelles de la RDC

Ce chapitre dresse l’inventaire du potentiel exceptionnel de la RDC, en identifiant et en localisant les ressources qui constituent le socle de son économie.

1.1. Les Ressources Minières Stratégiques 💎

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L’élève étudie la diversité et la localisation des minerais qui placent la RDC au cœur des enjeux mondiaux. L’accent est mis sur le cuivre et le cobalt de l’arc cuprifère du Haut-Katanga et du Lualaba, essentiels pour les technologies modernes (batteries, téléphones). Sont également étudiés le diamant (principalement au Kasaï) et l’or (exploité en Ituri et au Sud-Kivu). L’élève comprendra que ces ressources sont non renouvelables et que leur exploitation pose des défis économiques et environnementaux.

1.2. Les Ressources en Eau et en Forêt 🌳

Aperçu du contenu

Cette section aborde les deux « poumons » de la RDC : l’eau et la forêt. L’élève analyse le bassin du fleuve Congo, le deuxième au monde par son débit, en identifiant son potentiel hydroélectrique (sites d’Inga au Kongo-Central) et son rôle de voie de communication. Il étudie également la forêt équatoriale, deuxième massif forestier tropical mondial, en comprenant son importance vitale pour la biodiversité et la régulation du climat mondial, tout en identifiant les menaces (déforestation, exploitation artisanale) qui pèsent sur elle.

1.3. Le Potentiel Agricole et les Zones de Culture 🌽

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L’élève examine le potentiel agricole de la RDC, capable de nourrir sa population et d’exporter. Une distinction claire est établie entre l’agriculture vivrière (manioc, maïs, riz, plantain), pratiquée sur l’ensemble du territoire pour la consommation locale, et l’agriculture de rente (huile de palme, café, cacao, caoutchouc, canne à sucre), souvent héritée de l’époque coloniale et destinée à l’exportation. Les différentes zones agro-écologiques du pays (cuvette centrale, plateaux) sont identifiées comme propices à différentes cultures.

1.4. L’Élevage et les Ressources Halieutiques (Pêche) 🐟

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Cette leçon complète l’inventaire des ressources en étudiant les protéines animales. L’élevage (bovin, caprin, porcin) est localisé principalement sur les hauts plateaux de l’Est (Ituri, Kivu) et dans les savanes (ancien Bandundu, Kasaï), où l’absence de la mouche tsé-tsé le favorise. Les ressources halieutiques sont identifiées comme cruciales : la pêche fluviale (le long du fleuve Congo et de ses affluents) et la pêche lacustre (dans les grands lacs comme le Tanganyika, l’Albert, et le Moero) qui fournissent l’essentiel du poisson consommé localement.

Chapitre 2 : Économie et Industrie de la RDC

Après l’inventaire des ressources, ce chapitre analyse comment elles sont transformées et intégrées dans les circuits économiques, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur du pays.

2.1. Les Principales Activités Industrielles 🏭

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L’élève découvre que l’industrie congolaise est dominée par le secteur extractif. Il étudie les grandes entreprises minières (transformation primaire du cuivre et du cobalt) concentrées dans le Sud-Est. Il identifie également les industries de transformation légère (brasseries, agro-alimentaire, textile, cimenteries) souvent situées près des grands centres de consommation comme Kinshasa, Lubumbashi ou Kisangani. Le faible niveau d’industrialisation lourde est présenté comme un défi pour le développement.

2.2. Le Commerce Intérieur et les Voies de Communication 🚛

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Cette section explore les défis de la connexion du territoire. L’élève comprend que le commerce intérieur (l’échange de produits entre provinces) est vital mais freiné par l’état des infrastructures. Il étudie les principales voies de communication : la voie fluviale et lacustre (le « combiné rail-eau »), les axes routiers (souvent en difficile état) et les chemins de fer (principalement dans le Sud-Est pour l’évacuation des minerais). L’importance de réhabiliter ces voies pour unifier le marché national est soulignée.

2.3. Le Commerce Extérieur : Les Importations 📦

Aperçu du contenu

L’élève analyse ce que la RDC achète à l’étranger. Les importations sont identifiées comme étant principalement constituées de produits manufacturés (véhicules, machines, téléphones), de produits pétroliers (carburant) et, paradoxalement, d’une grande quantité de denrées alimentaires (riz, poisson salé, poulet congelé) que le pays pourrait produire lui-même. L’élève comprend la notion de « balance commerciale » et le coût de cette dépendance extérieure.

2.4. Le Commerce Extérieur : Les Exportations ✈️

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Cette leçon examine ce que la RDC vend au reste du monde. Les exportations sont massivement dominées par les matières premières brutes, principalement les minerais (cuivre, cobalt, diamant, or). Les produits agricoles (café, cacao, bois) représentent une part beaucoup plus faible. L’élève saisit que le pays exporte des produits à faible valeur ajoutée (bruts) et importe des produits à haute valeur ajoutée (finis), ce qui constitue un enjeu économique majeur.

Chapitre 3 : La RDC et ses Voisins

Ce chapitre se concentre sur la géopolitique immédiate de la RDC, en étudiant ses neuf pays frontaliers et les enjeux cruciaux liés aux ressources naturelles qu’ils partagent.

3.1. Identification et Localisation des Pays Frontaliers 🗺️

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L’élève doit maîtriser la géographie politique directe de son pays. À l’aide d’une carte, il apprend à nommer et à localiser les neuf pays voisins de la RDC : la République du Congo, la République Centrafricaine, le Soudan du Sud, l’Ouganda, le Rwanda, le Burundi, la Tanzanie, la Zambie et l’Angola. Il identifie également l’unique façade maritime du pays à Moanda (Kongo-Central) sur l’Océan Atlantique.

3.2. Les Ressources Transfrontalières : Eaux et Forêts 🏞️

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L’élève étudie les ressources naturelles qui chevauchent les frontières. L’exemple le plus frappant est le fleuve Congo, qui forme une longue frontière naturelle avec la République du Congo (Brazzaville). Sont également étudiés les lacs frontaliers : le Lac Albert et Édouard (Ouganda), le Lac Kivu (Rwanda), le Lac Tanganyika (Burundi, Tanzanie, Zambie) et le Lac Moero (Zambie). Les forêts, comme celles du bassin du Congo, sont également transfrontalières, posant le défi d’une gestion concertée.

3.3. La Gestion Partagée des Ressources Animales (Faune) 🐘

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Cette section aborde la gestion de la faune mobile qui ne connaît pas les frontières. L’élève étudie le cas des parcs nationaux transfrontaliers, comme le Parc National des Virunga, qui fait partie d’un écosystème plus large incluant des parcs au Rwanda et en Ouganda. Il comprend la nécessité d’une collaboration (gestion collective, lutte anti-braconnage) entre les pays pour protéger des espèces migratrices ou menacées comme les gorilles de montagne et les éléphants.

3.4. Les Ressources Minières et Halieutiques Partagées 🎣

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L’élève examine les ressources du sous-sol et des eaux qui sont partagées. Les ressources halieutiques (poissons) des grands lacs (Tanganyika, Albert) doivent faire l’objet d’une gestion concertée pour éviter la surexploitation. De même, certaines nappes pétrolières (comme celle du Graben Albertin, potentiellement partagée avec l’Ouganda) ou d’autres gisements miniers peuvent s’étendre de part et d’autre d’une frontière, nécessitant des accords de délimitation et d’exploitation entre les États.

PARTIE II : L’AFRIQUE : UN CONTINENT AUX MULTIPLES FACETTES

Ayant maîtrisé l’espace congolais, l’élève élargit sa perspective à l’échelle continentale. Cette partie est une étude complète de l’Afrique. Elle débute par les structures physiques qui façonnent le continent (Chapitre 4), analyse ses populations et ses économies (Chapitre 5), et se termine par une étude politique et régionale des grands ensembles qui la composent (Chapitre 6).

Chapitre 4 : Géographie Physique de l’Afrique

Ce chapitre décrit les grands traits du relief, de l’hydrographie et des climats qui caractérisent le continent africain dans son immensité.

4.1. Relief, Superficie et Grands Ensembles Structurels ⛰️

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L’élève prend conscience de la taille de l’Afrique (troisième continent par sa superficie) et de son relief, dominé par de vastes plateaux. Il identifie les principales structures géologiques : le grand désert du Sahara au Nord, le Graben Est-Africain (la grande vallée du Rift) à l’Est, et les montagnes principales (Atlas au Nord-Ouest, Drakensberg au Sud, Kilimandjaro à l’Est). La cuvette centrale, occupée en grande partie par la RDC, est identifiée comme une structure clé.

4.2. Les Grands Bassins Hydrographiques 🌊

Aperçu du contenu

L’élève étudie les « autoroutes » fluviales du continent. Il localise sur la carte les quatre plus grands fleuves africains : le Congo (le plus puissant, au cœur du continent), le Nil (le plus long, source de vie pour l’Égypte), le Niger (artère vitale de l’Afrique de l’Ouest) et le Zambèze (en Afrique Australe, célèbre pour les chutes Victoria). L’importance de ces fleuves pour l’agriculture, l’hydroélectricité et le transport est soulignée.

4.3. Les Climats et les Zones Biogéographiques 🌦️

Aperçu du contenu

Cette section explore la répartition des climats et de la végétation, largement symétrique par rapport à l’Équateur. L’élève identifie : la zone équatoriale (chaude et humide, domaine de la forêt dense), les zones tropicales (avec une saison sèche et une saison des pluies, domaine de la savane) et les zones désertiques (Sahara au Nord, Kalahari au Sud) et méditerranéennes (aux extrémités Nord et Sud).

4.4. Les Ressources Énergétiques et Minières du Continent 💰

Aperçu du contenu

L’élève découvre que l’Afrique possède d’immenses ressources naturelles. Il identifie les principales richesses : les hydrocarbures (pétrole et gaz) en Afrique du Nord (Algérie, Libye) et dans le Golfe de Guinée (Nigeria, Angola) ; les minerais précieux (or en Afrique du Sud et de l’Ouest, diamants en RDC et au Botswana) ; et les minerais stratégiques (cuivre en RDC/Zambie, bauxite en Guinée).

Chapitre 5 : Géographie Humaine et Économique de l’Afrique

Après le cadre physique, ce chapitre se penche sur les populations qui habitent le continent et les activités économiques qu’elles développent.

5.1. Les Grands Groupes de Populations et leur Répartition 🧑‍🤝‍🧑

Aperçu du contenu

L’élève étudie la diversité humaine du continent. Il apprend à distinguer les grands groupes humains (souvent appelés « races » dans le programme) : principalement les populations noires (Bantous, Soudanais, Nilotiques…) au Sud du Sahara, et les populations blanches (Arabes, Berbères) en Afrique du Nord. Il analyse la répartition de la population, très inégale, avec de fortes densités dans la vallée du Nil, au Nigeria, et dans la région des Grands Lacs, contrastant avec les « vides » des déserts.

5.2. Dynamiques Démographiques et Modes de Vie 🏙️

Aperçu du contenu

Cette section aborde la forte croissance démographique du continent (une population très jeune) et ses conséquences. L’élève étudie les deux modes de vie principaux. Le mode de vie rural, encore majoritaire, est lié à l’agriculture et à l’élevage. Le mode de vie urbain est en explosion (exode rural), avec le développement de très grandes villes (Lagos, Kinshasa, Le Caire) qui posent d’énormes défis d’aménagement (logement, transport, eau).

5.3. Les Défis de l’Agriculture et de l’Élevage 🧑‍🌾

Aperçu du contenu

L’élève analyse l’économie rurale. L’agriculture africaine est double : une agriculture vivrière traditionnelle, souvent peu productive et menacée par les sécheresses, et une agriculture commerciale d’exportation (café, cacao, coton) qui génère des revenus mais occupe les meilleures terres. L’élevage est une activité majeure dans les zones de savane (Sahel, Afrique de l’Est) mais reste confronté aux problèmes climatiques et sanitaires.

5.4. L’Industrie et les Voies de Communication Continentales 🛣️

Aperçu du contenu

Cette leçon examine le niveau de développement industriel et logistique. L’industrie africaine reste faible, souvent limitée à la transformation primaire des ressources (mines, agro-alimentaire). L’Afrique du Sud et les pays d’Afrique du Nord sont les pôles les plus industrialisés. Les voies de communication (routes, chemins de fer) sont insuffisantes pour connecter efficacement les pays entre eux, freinant le commerce intra-africain, bien que de grands corridors (comme le corridor Matadi-Kinshasa) soient en développement.

Chapitre 6 : Les Grands Ensembles Régionaux et Organisations

Ce chapitre structure l’étude politique de l’Afrique en la divisant en grands ensembles géographiques cohérents et en étudiant les organisations qui tentent de les unifier.

6.1. L’Afrique Centrale (CEEAC) et ses Pays Membres 🇨🇩

Aperçu du contenu

L’élève étudie sa propre région. L’Afrique Centrale est définie autour du Bassin du Congo, avec la RDC comme pays-pivot. Il identifie les pays membres de la CEEAC (Communauté Économique des États de l’Afrique Centrale), comme le Cameroun, le Gabon, la RDC, et la République du Congo. Les caractéristiques communes (richesse en forêts, pétrole, minerais) sont mises en avant.

6.2. L’Afrique Australe (SADC) et l’Afrique Orientale 🇿🇦

Aperçu du contenu

L’élève explore deux régions dynamiques. L’Afrique Australe est structurée par la SADC (Communauté de Développement de l’Afrique Australe), dont la RDC est également membre. Cette région est dominée par la puissance économique de l’Afrique du Sud. L’Afrique Orientale (Kenya, Tanzanie, Ouganda) est caractérisée par les hauts plateaux, les Grands Lacs et une économie tournée vers le tourisme (safaris) et l’agriculture d’exportation.

6.3. L’Afrique Occidentale et l’Afrique du Nord (Maghreb) 🇳🇬

Aperçu du contenu

Cette section couvre deux ensembles majeurs. L’Afrique Occidentale (Nigeria, Ghana, Côte d’Ivoire, Sénégal…) est une région très peuplée, structurée par la CEDEAO, avec une économie diversifiée (agriculture, pétrole). L’Afrique du Nord ou Maghreb (Maroc, Algérie, Tunisie, plus la Libye et l’Égypte) est tournée vers la Méditerranée, avec une économie basée sur les hydrocarbures, le tourisme et l’agriculture irriguée.

6.4. Les Organisations Sous-Régionales (CPGL) et la Gestion Collective 🤝

Aperçu du contenu

L’élève revient sur l’importance de la coopération, en se concentrant sur les organisations plus petites. L’exemple de la CPGL (Communauté Économique des Pays des Grands Lacs), regroupant la RDC, le Burundi et le Rwanda, est utilisé pour illustrer la gestion collective (mentionnée dans le programme). Ces organisations visent à faciliter le commerce, à gérer les enjeux sécuritaires et à développer des projets communs (comme l’exploitation du gaz du Lac Kivu).

PARTIE III : LE MONDE : OCÉANS, CONTINENTS ET MONDIALISATION

Cette dernière partie achève le parcours en ouvrant la perspective de l’élève à l’échelle mondiale. Elle vise à faire comprendre à l’élève que la RDC et l’Afrique font partie d’un système global interconnecté (Chapitre 7), structuré par de vastes masses océaniques (Chapitre 8) et d’autres grands blocs continentaux (Chapitre 9).

Chapitre 7 : Le Contexte Mondial : « Village Planétaire »

Ce chapitre introduit l’élève aux concepts de mondialisation et d’interdépendance, en montrant comment les nations sont liées par des flux et des problèmes communs.

7.1. Définition du « Village Planétaire » (Mondialisation) 🌐

Aperçu du contenu

L’élève explore le concept de mondialisation. L’expression « village planétaire » est utilisée pour expliquer que le monde est devenu « plus petit » grâce à la rapidité des communications (Internet, téléphone) et des transports (avion). Une information de Kinshasa peut être connue à New York en une seconde. L’élève comprend que les économies et les cultures sont de plus en plus interconnectées.

7.2. Les Flux Mondiaux (Informations, Marchandises) 🔄

Aperçu du contenu

Cette leçon illustre concrètement la mondialisation. L’élève identifie les grands flux qui parcourent la planète : les flux de marchandises (les minerais congolais partant vers l’Asie, les produits manufacturés européens arrivant en Afrique), les flux d’informations (Internet, télévision par satellite) et les flux financiers. Il comprend que la RDC est pleinement insérée dans ces échanges mondiaux, principalement comme fournisseur de matières premières.

7.3. La Gestion Internationale des Ressources 🌍

Aperçu du contenu

Cette section aborde la nécessité d’une gestion mondiale pour des problèmes qui dépassent les frontières. L’élève comprend que les ressources transfrontalières (comme les forêts du Bassin du Congo ou l’atmosphère) doivent être gérées collectivement. Des enjeux comme le changement climatique, la protection de la biodiversité ou la gestion des grands fleuves (Nil, Congo) ne peuvent être résolus par un seul pays et nécessitent une gestion internationale.

7.4. Le Rôle des Organisations Mondiales 🇺🇳

Aperçu du contenu

L’élève découvre les acteurs de cette gestion internationale. Il identifie l’ONU (Organisation des Nations Unies) comme la principale organisation mondiale pour la paix et la sécurité. Il apprend aussi l’existence d’agences spécialisées mentionnées dans d’autres cours, comme l’UNESCO (éducation et culture), l’OMS (santé) et l’UNICEF (enfance), qui interviennent en RDC et montrent l’aspect concret de cette coopération internationale.

Chapitre 8 : Les Océans et les Mers

Après avoir compris les connexions, ce chapitre étudie les vastes étendues d’eau qui permettent ces connexions et qui sont vitales pour la planète.

8.1. Identification des Océans 🌊

Aperçu du contenu

L’élève apprend à nommer les cinq océans qui forment l’océan mondial. Il identifie l’Océan Atlantique (qui borde la RDC), l’Océan Pacifique (le plus vaste), l’Océan Indien (à l’Est de l’Afrique), l’Océan Arctique (au pôle Nord) et l’Océan Austral (autour de l’Antarctique). La distinction entre un océan (vaste) et une mer (plus petite, souvent fermée) est établie.

8.2. Localisation des Océans et des Mers sur le Planisphère 🗺️

Aperçu du contenu

Cette leçon est purement cartographique. À l’aide d’un planisphère (une carte du monde), l’élève s’exerce à situer correctement chaque océan et quelques mers importantes (comme la Mer Méditerranée, qui sépare l’Afrique de l’Europe, ou la Mer Rouge). Il apprend à les localiser les uns par rapport aux autres et par rapport aux continents qu’ils bordent.

8.3. Utilité des Océans : Voies de Communication 🚢

Aperçu du contenu

L’élève comprend l’importance économique capitale des océans. Ils constituent la principale voie de communication pour le commerce mondial. Près de 90% des marchandises (pétrole, conteneurs, minerais) sont transportés par navire. L’élève fait le lien avec les ports africains (comme Matadi, Dar es Salaam, Durban) qui sont les portes d’entrée et de sortie des continents.

8.4. Utilité des Océans : Ressources et Climat 🌡️

Aperçu du contenu

Cette section explore les autres fonctions vitales des océans. Ils sont une source immense de ressources : pêche (ressources halieutiques) et hydrocarbures (pétrole et gaz offshore). De plus, l’élève apprend que les océans jouent un rôle fondamental de régulateur climatique : ils absorbent la chaleur et le CO2, et sont à l’origine des pluies qui arrosent les continents.

Chapitre 9 : Les Autres Continents

Pour compléter sa vision du monde, l’élève étudie la localisation et les caractéristiques sommaires des autres continents, toujours en les situant par rapport à l’Afrique.

9.1. L’Europe : Localisation et Relations avec l’Afrique 🇪🇺

Aperçu du contenu

L’élève localise l’Europe comme un continent de taille modeste, situé au Nord de l’Afrique et séparé d’elle par la Mer Méditerranée. Il étudie les relations historiques (colonisation) et économiques (premier partenaire commercial de nombreux pays africains) qui lient les deux continents. L’Europe est présentée comme un pôle économique et industriel majeur.

9.2. L’Amérique (Nord et Sud) : Localisation et Caractéristiques 🌎

Aperçu du contenu

L’élève situe le continent américain à l’Ouest de l’Afrique, de l’autre côté de l’Océan Atlantique. Il apprend à distinguer l’Amérique du Nord (dominée par les États-Unis et le Canada, pôle de puissance mondiale) de l’Amérique du Sud (Brésil, Argentine…), caractérisée par de grandes forêts (Amazonie) et des économies émergentes. Le lien historique de la traite négrière est également évoqué.

9.3. L’Asie : Localisation et Importance Mondiale 🇨🇳

Aperçu du contenu

L’élève localise l’Asie, le plus vaste et le plus peuplé des continents, située à l’Est de l’Afrique et de l’Europe. Il identifie ce continent comme le moteur actuel de l’économie mondiale, avec des géants démographiques et économiques comme la Chine et l’Inde. L’importance croissante des relations commerciales entre l’Asie et la RDC (achat de minerais) est soulignée.

9.4. L’Océanie et l’Antarctique : Localisation et Spécificités 🇦🇺

Aperçu du contenu

Cette dernière leçon porte sur les continents les plus éloignés. L’Océanie est localisée dans l’Océan Pacifique et est constituée d’un pays-continent (l’Australie) et de nombreuses îles. L’Antarctique est situé au pôle Sud ; c’est un continent couvert de glace, inhabité en permanence et protégé par des traités internationaux pour la recherche scientifique et la préservation de l’environnement.

ANNEXES

Annexe 1 : Lexique Géographique

Un glossaire définissant de manière claire et concise les termes essentiels introduits en 6ème année. Cette annexe fournit des définitions pour des concepts clés tels que « Ressource transfrontalière », « Village planétaire (Mondialisation) », « Importation/Exportation », « Hydrographie », « Démographie », « Planisphère », « Ensemble régional » (comme SADC, CEEAC), et « Graben », garantissant une maîtrise précise du vocabulaire.

Annexe 2 : Fonds de Cartes Muettes

Cette section contient un ensemble de cartes muettes indispensables pour les exercices et les évaluations. Elle inclut :

• La carte de la RDC et de ses 9 pays voisins.
• La carte de l’Afrique avec les frontières des pays (pour localiser les ensembles régionaux).
• Un planisphère (carte du monde) pour localiser les continents et les océans.

Annexe 3 : Données Clés sur l’Afrique

Des fiches synthétiques présentant des données de base (superficie, population, capitales, ressources principales) pour les principaux pays des grands ensembles régionaux étudiés (par exemple : Afrique du Sud, Nigeria, Égypte, Kenya, Cameroun). Ces fiches servent de support pour les exposés des élèves et les études comparatives.

Annexe 4 : Sigles des Organisations Internationales

Une liste récapitulative des acronymes des organisations régionales et internationales vues au programme, avec leur signification complète. Sont listées : CPGL (Communauté Économique des Pays des Grands Lacs), SADC (Communauté de Développement de l’Afrique Australe), CEEAC (Communauté Économique des États de l’Afrique Centrale), ONU (Organisation des Nations Unies), UA (Union Africaine).