COURS D’ACTIVITÉS EXPLORATOIRES, 2ÈME ANNÉE MATERNELLE 🌍🔬

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC

PRÉLIMINAIRES 📝

0.1. Note pédagogique à l’enseignant

Ce manuel constitue le socle didactique pour la mise en œuvre du domaine « Activités exploratoires » en deuxième année maternelle, conformément au Programme National de l’Enseignement Maternel (PNEM 2021). Ce domaine regroupe la découverte de l’environnement et l’éveil scientifique. Il invite l’enfant de quatre ans à dépasser la simple perception pour entrer dans une phase d’observation active, d’analyse et de compréhension des interactions entre les êtres et les choses. L’éducateur trouvera ici des séquences structurées visant à ancrer l’enfant dans son milieu géographique, social et naturel congolais, tout en éveillant sa curiosité pour les phénomènes scientifiques élémentaires.

0.2. Objectifs généraux du cours

Le cours vise l’acquisition de connaissances précises sur le milieu de vie immédiat et lointain de l’enfant. Il a pour but d’amener l’apprenant à identifier les composantes de son environnement (école, famille, marché), à comprendre les caractéristiques du monde vivant (hommes, animaux, plantes) et à appréhender les phénomènes physiques et temporels (saisons, matière, temps). Les activités proposées développent le sens de l’observation, la capacité de classification et l’esprit d’investigation. L’enseignement valorise le respect de la nature, la compréhension des rôles sociaux et l’adaptation aux rythmes climatiques locaux.

0.3. Profil de sortie de l’élève

Au terme de la deuxième année maternelle, l’élève décrit avec précision son milieu scolaire et familial, nommant les objets, les personnes et leurs fonctions. Il distingue les caractéristiques du vivant, identifiant les parties du corps, les animaux domestiques et sauvages, ainsi que les plantes locales. Il se repère dans le temps (moments de la journée, saisons) et dans l’espace géographique immédiat. Il manifeste une curiosité scientifique en réalisant des expériences simples sur l’eau, l’air et la matière. Il adopte des comportements responsables face à son environnement et respecte les biens communs.

0.4. Méthodologie et démarche scientifique

La méthodologie repose sur l’observation directe et l’expérimentation concrète. Chaque leçon débute par une phase d’exploration (sortie dans la cour, visite du marché, observation d’un animal), suivie d’une phase d’analyse guidée et de structuration des connaissances. L’enseignant exploite les ressources du milieu : observation des pluies tropicales, manipulation de l’argile des rivières, étude des fruits locaux (safou, mangue). La démarche encourage le questionnement, la formulation d’hypothèses simples et la vérification par l’expérience, transformant la classe en un laboratoire de découverte du monde.

PREMIÈRE PARTIE : ENVIRONNEMENT SOCIAL ET CADRE DE VIE 🏠🏫

Cette première partie explore les cercles sociaux concentriques qui entourent l’enfant : l’école, la maison et le marché. Elle vise à structurer la compréhension de l’organisation sociale, des espaces de vie et des interactions humaines. L’enfant apprend à se situer dans ces environnements, à en identifier les composants matériels et humains, et à comprendre les règles qui régissent la vie communautaire en République Démocratique du Congo.

Chapitre 1 : Le milieu scolaire et son fonctionnement

Ce chapitre focalise l’attention sur l’école comme premier espace de socialisation formelle. Il structure la connaissance des lieux, des personnes et des objets qui composent l’univers éducatif.

1.1. Identification et localisation de l’école

L’élève nomme son école et la situe dans son quartier ou village. Il identifie les éléments extérieurs de la parcelle scolaire : la clôture (en briques, en bambous ou haies vives), la cour de récréation et les différents bâtiments. Il repère les installations sanitaires et les points d’eau, essentiels à l’hygiène quotidienne.

1.2. Exploration de la salle de classe

L’enfant inventorie le mobilier et le matériel de sa classe. Il nomme et décrit l’usage des tables-bancs, du tableau noir, des armoires de rangement et des coins-jeux. Il distingue les objets pédagogiques (craies, livres) des objets de confort (nattes, chaises), comprenant l’organisation spatiale de son lieu d’apprentissage.

1.3. Les acteurs de la vie scolaire

L’apprentissage porte sur l’identification des personnes fréquentant l’école. L’élève reconnaît et nomme le directeur, son enseignante, les autres élèves et le personnel d’entretien. Il observe les comportements spécifiques à la rentrée scolaire et pendant les récréations, distinguant les moments de travail des moments de détente.

1.4. Droits et devoirs de l’élève

L’élève intègre les règles de vie scolaire. Il comprend ses droits (avoir une place assise, jouer en sécurité, utiliser des latrines propres) et ses devoirs (régularité, ponctualité, soin du matériel). Cette section initie à la citoyenneté scolaire et au respect des normes collectives.

Chapitre 2 : L’habitat et la structure familiale

Ce chapitre ancre l’enfant dans sa réalité domestique, explorant l’architecture de la maison, l’organisation de la famille élargie et les objets du quotidien.

2.1. Description de la maison et ses pièces

L’enfant décrit son habitation et identifie les matériaux de construction (briques, pisé, tôles, paille). Il nomme les pièces principales (salon, chambre, cuisine) et leur fonction. Il associe les meubles et appareils électroménagers à chaque pièce, distinguant l’espace de repos de l’espace de préparation des repas.

2.2. La famille élargie et les liens de parenté

L’élève identifie les membres de la famille élargie, structure centrale de la société congolaise. Il nomme les grands-parents, oncles, tantes, cousins et neveux. Il comprend les relations d’entraide, de solidarité et de respect hiérarchique qui unissent les membres de la famille.

2.3. Gestion des biens et de l’espace familial

L’apprentissage aborde l’organisation de la vie domestique. L’enfant observe le partage des tâches, la gestion des provisions et l’utilisation rationnelle de l’espace commun. Il identifie les comportements économiques et solidaires qui assurent le bien-être du foyer.

2.4. Les vêtements des parents et accessoires

L’élève observe et nomme les vêtements typiques des adultes. Il distingue la garde-robe masculine (veste, chemise, pantalon) de la garde-robe féminine (pagne, blouse, mouchoir de tête). Il associe certains vêtements à des fonctions ou des occasions spécifiques (travail, fête, deuil).

Chapitre 3 : La vie économique et sociale

Ce chapitre ouvre l’enfant sur la communauté élargie à travers le marché, les métiers et les moyens de communication, reflets du dynamisme social congolais.

3.1. Le grand marché et ses activités

L’enfant découvre le marché comme lieu central d’échanges. Il décrit l’agencement des étals et identifie les acteurs : vendeurs, acheteurs, porteurs. Il observe la diversité des produits (vivres frais, manufacturés) et comprend le mécanisme simple de l’achat et de la vente avec usage de la monnaie.

3.2. Les métiers qui habillent et soignent

L’élève identifie les professionnels qui interviennent sur le corps et l’apparence. Il nomme le couturier et ses outils (machine à coudre, mètre ruban), le coiffeur, ainsi que le personnel soignant (médecin, infirmier) et leur matériel (stéthoscope, thermomètre). Il valorise ces rôles sociaux essentiels.

3.3. Les métiers qui instruisent et protègent

L’apprentissage s’étend aux métiers de l’éducation et de la sécurité. L’enfant reconnaît l’enseignant, le journaliste, le policier ou le militaire. Il associe chaque métier à ses attributs spécifiques et comprend leur utilité pour la communauté.

3.4. Les moyens de communication

L’élève distingue les modes de communication traditionnels (tam-tam, lokole, sifflet) des moyens modernes (téléphone, radio, télévision). Il comprend l’évolution des techniques de transmission de l’information et leur importance pour relier les hommes, du village à la ville.

DEUXIÈME PARTIE : LE MONDE VIVANT ET LA BIOLOGIE 🌿🦁

Cette partie plonge l’enfant dans l’étude du vivant sous toutes ses formes : humaine, animale et végétale. Elle vise à faire comprendre les cycles de vie, les besoins fondamentaux des organismes et la diversité biologique de la RDC. L’observation active permet de distinguer les êtres vivants de la matière inerte et de développer une attitude de respect envers la nature.

Chapitre 4 : Le corps humain et la santé

Ce chapitre approfondit la connaissance de soi, de l’anatomie fonctionnelle et des conditions nécessaires au maintien de la santé.

4.1. Anatomie externe : Tête, tronc et membres

L’enfant nomme et localise avec précision les parties du corps. Il détaille les éléments de la tête (menton, joues, front), du tronc (poitrine, ventre, dos) et des membres (coude, poignet, genou, cheville). Il comprend l’articulation générale du schéma corporel.

4.2. Les besoins vitaux du corps

L’élève identifie les besoins physiologiques indispensables à la survie et au bien-être : se nourrir, boire, dormir, se laver et se vêtir. Il comprend que la satisfaction de ces besoins conditionne sa croissance et son énergie pour jouer et apprendre.

4.3. Distinction santé et maladie

L’apprentissage porte sur l’observation des états physiques. L’enfant compare les manifestations de la bonne santé (joie, appétit, activité) aux signes de la maladie (fièvre, douleur, fatigue). Il comprend l’importance de l’hygiène et des soins pour préserver la santé.

4.4. Les cinq sens et leur usage

L’élève explore ses capacités sensorielles. Il associe chaque organe (yeux, oreilles, nez, langue, peau) à sa fonction spécifique (voir, entendre, sentir, goûter, toucher). Il réalise des expériences simples pour tester l’acuité de ses sens dans l’exploration du monde.

Chapitre 5 : Le monde animal

Ce chapitre explore la faune riche de la RDC, distinguant les animaux proches de l’homme de ceux qui vivent à l’état sauvage, et étudiant leur morphologie et leur utilité.

5.1. Les animaux de la basse-cour

L’enfant observe les animaux domestiques à deux pattes (poules, canards, pigeons) et à quatre pattes (lapins, chèvres). Il identifie leurs caractéristiques physiques, leur mode de déplacement et leur alimentation. Il comprend leur rôle dans l’économie familiale rurale.

5.2. Les animaux de la forêt et de la savane

L’élève découvre la faune sauvage emblématique (lion, éléphant, léopard, antilope). Il décrit leurs traits distinctifs : la trompe de l’éléphant, la crinière du lion, les taches du léopard. Il situe ces animaux dans leur habitat naturel, loin des habitations.

5.3. Cycle de vie et reproduction animale

L’apprentissage aborde les étapes de la vie : naissance, croissance, reproduction et mort. L’enfant observe des poussins devenir poules ou des chiots grandir. Il comprend que les animaux sont des êtres vivants qui évoluent dans le temps.

5.4. Utilité et produits dérivés des animaux

L’élève identifie ce que les animaux apportent à l’homme : la viande, les œufs, le lait, le cuir, la force de travail ou la compagnie. Il développe une conscience de l’interdépendance entre l’homme et l’animal.

Chapitre 6 : Le monde végétal

Ce chapitre initie à la botanique par l’observation des plantes alimentaires et ornementales, soulignant leur importance nutritionnelle et écologique.

6.1. Les arbres fruitiers du verger

L’enfant identifie les arbres fruitiers courants de son milieu (manguier, avocatier, safoutier, oranger). Il observe la structure de l’arbre (racines, tronc, branches, feuilles) et associe chaque arbre à son fruit spécifique.

6.2. Les fruits et légumes du jardin

L’élève explore la diversité des produits du jardin potager. Il reconnaît les légumes (feuilles de manioc, amarante, épinard) et les fruits (banane, papaye, ananas). Il décrit leurs formes, couleurs et saveurs, valorisant la consommation locale.

6.3. Cycle de vie de la plante

L’apprentissage suit le développement végétal : de la graine à la plante adulte, en passant par la germination et la floraison. L’enfant réalise des semis en classe pour observer la croissance des racines et des tiges.

6.4. Utilité des plantes pour l’homme

L’élève comprend les multiples usages des végétaux : alimentation, construction (bois), médecine traditionnelle, ombrage et ornementation. Il intègre la nécessité de protéger la flore pour garantir ces ressources.

TROISIÈME PARTIE : TEMPS, MATIÈRE ET TECHNOLOGIE ⏳⚙️

Cette dernière partie aborde les phénomènes physiques, la mesure du temps et les réalisations techniques humaines. Elle éveille l’esprit scientifique par l’expérimentation des éléments (eau, air, terre) et structure la perception temporelle à travers les cycles naturels. Elle explore également les moyens de transport et les objets ludiques, témoins de l’ingéniosité humaine.

Chapitre 7 : Le temps et les saisons

Ce chapitre structure la perception temporelle de l’enfant, calant son vécu sur les rythmes climatiques et sociaux de la RDC.

7.1. La saison des pluies et ses manifestations

L’enfant observe les caractéristiques de la saison des pluies : nuages gris, orages, averses, boue. Il identifie les objets de protection (parapluie, bottes) et les activités spécifiques (jardinage, collecte d’eau). Il observe l’impact de l’eau sur le sol (érosion, flaques).

7.2. La saison sèche et ses caractéristiques

L’élève décrit les signes de la saison sèche : ciel dégagé, soleil ardent, poussière, herbes jaunies. Il nomme les vêtements adaptés au froid matinal ou à la chaleur diurne. Il repère les activités saisonnières comme la récolte ou les brûlis contrôlés.

7.3. Le calendrier : Jours et Semaines

L’apprentissage porte sur la succession des jours. L’enfant récite les jours de la semaine et associe des activités spécifiques à certains jours (école, marché, culte, repos). Il se repère dans la chronologie immédiate (hier, aujourd’hui, demain).

7.4. Les moments de la journée et les fêtes

L’élève divise la journée en matin, midi et soir, associant chaque moment à la position du soleil et aux activités (lever, repas, sommeil). Il identifie les grandes fêtes (Noël, Indépendance) comme des repères temporels exceptionnels.

Chapitre 8 : Le monde physique et les éléments

Ce chapitre initie à la physique et à la géologie élémentaires par la manipulation des matières premières naturelles.

8.1. La terre et ses constituants

L’enfant manipule différents types de sols : sable, argile, terre noire, cailloux. Il compare leurs textures et leurs propriétés (perméabilité, plasticité). Il expérimente le modelage avec l’argile et observe l’usage de la terre dans la construction (briques).

8.2. L’eau : Sources et états

L’élève identifie les sources d’eau (rivière, pluie, robinet, puits). Il observe les propriétés de l’eau (incolore, inodore, liquide). Il réalise des expériences simples sur les états de l’eau (glace, liquide, vapeur) et sur la flottabilité des objets.

8.3. L’air et le vent

L’apprentissage rend tangible l’invisible. L’enfant expérimente la présence de l’air par le souffle, le ventilateur ou le gonflement d’un ballon. Il observe les effets du vent sur les arbres et les objets légers, comprenant que l’air est une matière qui occupe de l’espace.

8.4. Le ciel et les astres

L’élève lève les yeux vers le ciel pour observer les nuages, le soleil, la lune et les étoiles. Il distingue le ciel diurne du ciel nocturne. Il observe des phénomènes optiques simples comme l’arc-en-ciel après la pluie.

Chapitre 9 : Technologie, transport et éveil scientifique

Ce chapitre explore les créations techniques de l’homme et propose des expériences scientifiques simples pour comprendre le fonctionnement des objets.

9.1. Les moyens de transport terrestres

L’enfant identifie les véhicules qui circulent sur route (voiture, bus, moto « wewa », vélo) et sur rail (train). Il observe leurs caractéristiques (roues, moteur) et leur utilité pour le déplacement des personnes et des marchandises.

9.2. Les transports fluviaux et aériens

L’élève distingue les moyens de déplacement sur l’eau (pirogue, baleinière, bateau), essentiels sur le fleuve Congo, et dans les airs (avion, hélicoptère). Il compare leur vitesse et leur capacité de charge.

9.3. Jeux, jouets et vacances

L’apprentissage valorise les objets ludiques. L’enfant manipule des jouets techniques (voitures, poupées mécaniques) et comprend leur fonctionnement basique. Il évoque les activités de vacances qui utilisent ces objets dans des espaces de jeux ouverts.

9.4. Expériences scientifiques simples

L’élève réalise des manipulations pour éveiller sa curiosité : utiliser un aimant pour attirer des métaux, utiliser un miroir pour réfléchir la lumière, ou observer la dissolution du sucre dans l’eau. Ces activités fondent la démarche expérimentale.

ANNEXES 📂

A.1. Calendrier climatique simplifié

Un tableau visuel illustrant les deux grandes saisons de la RDC avec les vêtements et activités correspondants, servant de repère mural pour la classe.

A.2. Guide des expériences scientifiques

Des fiches techniques pour l’enseignant décrivant des protocoles simples : « Flotte ou coule », « Fabriquer du vent », « Filtrer l’eau sale », utilisant du matériel de récupération.

A.3. Imagier des métiers et outils

Une collection d’images représentant les métiers locaux (cordonnier, vendeur, maçon) et leurs outils spécifiques, support pour les leçons de vocabulaire et de découverte sociale.

A.4. Grille d’observation des compétences exploratoires

Un outil d’évaluation permettant de noter la capacité de l’enfant à observer, nommer, classer et décrire les éléments de son environnement physique et social.