COURS DE DÉVELOPPEMENT RURAL, 4ÈME ANNÉE, OPTION AGRICULTURE GÉNÉRALE
Édition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC
Préliminaires
1. Vision et Finalités du Cours
Ce cours de développement rural vise à former des techniciens agricoles qui sont également des agents de changement, capables de comprendre et d’agir sur les dynamiques socio-économiques du monde rural. La finalité est de dépasser la simple maîtrise technique pour acquérir des compétences en facilitation, en communication et en organisation, afin d’accompagner les communautés paysannes dans leurs propres trajectoires de développement, en améliorant durablement leurs conditions de vie.
2. Compétences Visées
Au terme de cette formation, l’élève sera en mesure de réaliser un diagnostic participatif du milieu rural, de maîtriser les techniques de communication et d’animation de groupe, de planifier et de mettre en œuvre des actions de vulgarisation agricole, et d’accompagner la structuration des organisations paysannes. Il comprendra le cadre légal qui régit l’agriculture et l’environnement et sera capable d’élaborer un micro-projet de développement.
3. Approche Pédagogique
L’enseignement privilégie une approche immersive et interactive, basée sur l’étude de cas concrets et des mises en situation professionnelles. Les élèves sont formés aux outils du diagnostic participatif (MARP) qu’ils appliquent dans les villages environnants. Des jeux de rôles sur la gestion des conflits, des simulations d’animation de réunions paysannes et l’élaboration de supports de vulgarisation ancrent l’apprentissage dans les réalités du métier de conseiller agricole.
4. Modalités d’Évaluation
L’évaluation est centrée sur la capacité de l’élève à mobiliser ses compétences en situation. Elle comprend l’analyse de rapports de diagnostic de terrain, l’évaluation de séances d’animation simulées, et la conception de plans d’action de vulgarisation. L’épreuve d’intégration finale consiste en l’élaboration et la présentation d’une proposition de micro-projet de développement rural, basée sur un diagnostic réel, et incluant une stratégie d’accompagnement des acteurs locaux.
Partie 1 : Fondements et Diagnostic du Milieu Rural 🏞️
Cette partie initiale établit les bases conceptuelles et méthodologiques pour comprendre le monde rural. Elle définit les notions clés du développement, présente l’exploitation agricole comme un système complexe et dote l’élève des outils pratiques du diagnostic participatif, lui permettant d’analyser une situation avec et pour les communautés locales.
Chapitre 1 : Introduction aux Concepts du Développement Rural
1.1. Définir le Développement
1.1.1. Croissance Économique vs Développement
La distinction fondamentale est établie entre la croissance (augmentation quantitative de la production) et le développement (amélioration qualitative et durable du bien-être des populations).
1.1.2. Les Dimensions du Développement Rural
Le développement rural est présenté comme un processus multidimensionnel qui inclut les aspects économiques, sociaux (santé, éducation), culturels, politiques et environnementaux.
1.1.3. Les Acteurs du Développement Rural
Un panorama des différents acteurs est dressé : les communautés locales, l’État, les organisations non gouvernementales (ONG), le secteur privé, et les partenaires techniques et financiers.
1.1.4. Les Indicateurs du Développement
Des indicateurs comme l’Indice de Développement Humain (IDH) sont introduits pour mesurer le niveau de développement d’une région.
1.2. Les Théories et Stratégies
1.2.1. Les Approches « Top-down »
Les approches descendantes, où les projets sont conçus à l’extérieur et appliqués aux communautés, sont présentées et leurs limites (faible appropriation) sont analysées.
1.2.2. Les Approches « Bottom-up » (Participatives)
Les approches ascendantes, qui partent des besoins et des priorités exprimés par les communautés elles-mêmes, sont valorisées comme étant plus durables et plus efficaces.
1.2.3. Le Développement Durable
Le concept de développement durable, qui vise à satisfaire les besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à satisfaire les leurs, est présenté comme le cadre de référence.
1.2.4. Le Développement Décentralisé
Le processus de décentralisation en RDC et son impact sur la gouvernance locale et le développement des Entités Territoriales Décentralisées (ETD) sont expliqués.
Chapitre 2 : L’Approche Système en Milieu Agricole
2.1. L’Exploitation Agricole comme Système
2.1.1. Définition du Système
Un système est défini comme un ensemble d’éléments en interaction, organisés pour atteindre un objectif. L’exploitation agricole est analysée sous cet angle.
2.1.2. Les Sous-systèmes de l’Exploitation
L’exploitation est décomposée en plusieurs sous-systèmes interdépendants : le système de culture, le système d’élevage, le système social (la famille) et le système de décision (l’agriculteur).
2.1.3. Les Flux au sein du Système
Les flux de matière (biomasse, intrants), d’énergie et d’information qui circulent entre les différents sous-systèmes et avec l’extérieur sont analysés.
2.1.4. L’Analyse du Fonctionnement
Cette approche permet de comprendre la logique de fonctionnement d’une exploitation et d’identifier les points de blocage et les leviers d’amélioration.
2.2. Le Système Agraire
2.2.1. Définition du Système Agraire
Le système agraire est défini comme le mode d’exploitation du milieu, historiquement constitué et durable, qui prévaut dans une micro-région donnée.
2.2.2. Les Composantes du Système Agraire
Ses composantes sont analysées : l’écosystème cultivé, le système technique, le système social et foncier, et l’environnement économique et politique.
2.2.3. L’Analyse de la Dynamique des Systèmes Agraires
L’élève apprend à analyser comment les systèmes agraires évoluent dans le temps sous l’effet de facteurs comme la pression démographique ou l’ouverture des marchés.
2.2.4. Application à la RDC
Des exemples de systèmes agraires congolais sont décrits, comme les systèmes de polyculture-élevage des hautes terres du Kivu ou les systèmes basés sur l’agriculture itinérante sur brûlis dans la Cuvette Centrale.
Chapitre 3 : Les Outils du Diagnostic Rural Participatif (MARP)
3.1. Les Principes de l’Approche Participative
3.1.1. La Philosophie de la MARP
La Méthode Accélérée de Recherche Participative (MARP) est présentée comme une « boîte à outils » permettant aux communautés d’analyser leur propre situation, d’identifier leurs problèmes et de planifier leurs propres actions.
3.1.2. Le Rôle du Facilitateur
Le rôle du technicien change : il n’est plus un expert qui apporte des solutions, mais un facilitateur qui aide le groupe à réfléchir et à s’organiser.
3.1.3. La Triangulation
Le principe de la triangulation, qui consiste à croiser les informations issues de différentes sources, de différents outils et de différents groupes de personnes pour en assurer la fiabilité, est expliqué.
3.1.4. La Restitution Communautaire
L’étape de la restitution, où les résultats du diagnostic sont présentés, discutés et validés par l’ensemble de la communauté, est une condition essentielle de l’appropriation.
3.2. Les Outils Pratiques du Diagnostic
3.2.1. Les Outils Spatiaux
Les outils pour analyser l’espace sont décrits : la carte du village (ressources, infrastructures), et le transect (coupe schématique du paysage montrant les sols, la végétation et les usages).
3.2.2. Les Outils Temporels
Les outils pour analyser le temps sont présentés : le calendrier saisonnier (climat, activités agricoles, maladies), et l’historique du village.
3.2.3. Les Outils d’Analyse Sociale et Institutionnelle
Les outils pour analyser les relations sociales sont expliqués : le diagramme de Venn (ou diagramme institutionnel) pour visualiser les relations entre les organisations locales, et l’analyse des groupes sociaux.
3.2.4. Les Outils de Hiérarchisation
Les techniques pour aider les communautés à prioriser leurs problèmes et à identifier les solutions (matrice de hiérarchisation, vote préférentiel) sont enseignées.
Partie 2 : La Communication et l’Animation en Développement 🗣️
Cette partie est consacrée au développement des compétences interpersonnelles du technicien. Elle aborde les principes d’une communication efficace, les techniques pour animer une réunion de groupe de manière productive et participative, et les stratégies pour prévenir et gérer les conflits qui peuvent émerger au sein des communautés.
Chapitre 4 : Les Principes de la Communication pour le Développement
4.1. Les Fondements de la Communication
4.1.1. Le Schéma de la Communication
Le schéma classique (Émetteur – Message – Canal – Récepteur – Feedback) est présenté et adapté au contexte de la communication en milieu rural.
4.1.2. La Communication Verbale et Non-verbale
L’importance du langage corporel, du ton de la voix et de l’écoute active est soulignée comme étant souvent plus impactante que les mots eux-mêmes.
4.1.3. Les Obstacles à la Communication
Les différents types de « bruits » qui peuvent perturber la communication sont analysés : les bruits physiques, sémantiques (langage trop technique) et culturels.
4.1.4. L’Écoute Active
Les techniques de l’écoute active (reformulation, questionnement ouvert, empathie) sont enseignées comme la compétence de base de tout bon communicant.
4.2. Les Outils et Stratégies de Communication
4.2.1. La Communication Interpersonnelle
La causerie, la visite à domicile et le dialogue sont présentés comme des outils de communication de proximité très efficaces pour le conseil individuel.
4.2.2. La Communication de Groupe
Les réunions de village, les focus groups et les séances de formation sont décrits comme des moments clés pour l’échange d’informations et la prise de décision collective.
4.2.3. La Communication de Masse
L’utilisation des médias locaux, comme la radio rurale (très puissante dans des provinces comme le Sud-Ubangi), pour diffuser des messages à grande échelle est explorée.
4.2.4. Les Supports de Communication Visuels
La conception et l’utilisation de supports visuels simples et adaptés (boîtes à images, affiches, schémas) pour faciliter la compréhension et la mémorisation des messages techniques sont enseignées.
Chapitre 5 : Les Techniques d’Animation de Groupes
5.1. La Préparation d’une Séance d’Animation
5.1.1. La Définition des Objectifs
La première étape est de définir clairement l’objectif de la réunion : informer, consulter, former, ou prendre une décision.
5.1.2. L’Identification et la Mobilisation des Participants
L’importance d’identifier le bon public cible et d’utiliser des stratégies de mobilisation adaptées pour assurer une bonne participation est soulignée.
5.1.3. La Préparation Logistique
La préparation du lieu, du matériel didactique et des outils d’animation (papier-graphe, marqueurs) est une condition de la réussite.
5.1.4. La Préparation du Déroulé (Scénario)
L’animateur doit préparer un scénario détaillé de la séance, en prévoyant les différentes étapes, les techniques d’animation à utiliser et le timing.
5.2. La Conduite d’une Séance
5.2.1. Le Démarrage de la Séance
Les techniques pour bien démarrer une réunion sont présentées : l’accueil, les présentations, l’annonce des objectifs et des règles du jeu.
5.2.2. La Stimulation de la Participation
Les techniques pour faire participer tout le monde et éviter la monopolisation de la parole sont enseignées : le tour de table, le travail en sous-groupes, le brainstorming.
5.2.3. La Gestion du Temps et du Contenu
Le rôle de l’animateur comme gardien du temps et garant que le groupe reste centré sur les objectifs de la réunion est expliqué.
5.2.4. La Synthèse et la Clôture
Les techniques pour conclure une réunion sont détaillées : la synthèse des points clés, la formalisation des décisions prises, la définition des prochaines étapes et les remerciements.
Chapitre 6 : La Gestion des Conflits en Milieu Communautaire
6.1. Comprendre les Conflits
6.1.1. La Nature des Conflits
Le conflit est présenté comme une situation normale dans la vie d’un groupe, résultant d’une divergence d’intérêts, de valeurs ou de perceptions.
6.1.2. Les Types de Conflits en Milieu Rural
Les types de conflits les plus fréquents sont identifiés : les conflits fonciers, les conflits liés à la gestion des ressources naturelles (eau, pâturages), et les conflits interpersonnels ou de leadership au sein des organisations.
6.1.3. L’Analyse d’un Conflit
Une grille d’analyse simple est proposée pour comprendre un conflit : identifier les acteurs impliqués, leurs positions, leurs intérêts cachés et les enjeux réels.
6.1.4. Les Différents Styles de Réaction au Conflit
Les différentes manières de réagir face à un conflit (évitement, compétition, accommodation, compromis, collaboration) sont analysées.
6.2. Les Stratégies de Résolution
6.2.1. La Prévention des Conflits
Des stratégies préventives sont proposées : la mise en place de règles de gestion claires et acceptées par tous, la transparence et une bonne communication.
6.2.2. La Négociation
La négociation directe entre les parties en conflit est présentée comme la première voie de résolution à explorer.
6.2.3. La Médiation
Le processus de médiation, où une tierce personne neutre et impartiale (que peut être le technicien) aide les parties à trouver elles-mêmes une solution mutuellement acceptable, est détaillé.
6.2.4. L’Arbitrage
L’arbitrage, où les parties confient à une autorité (chef coutumier, comité de sages) le pouvoir de trancher le conflit, est également présenté comme une voie de résolution.
Partie 3 : La Vulgarisation Agricole : Planification et Méthodologie 📢
Cette partie se concentre sur le cœur de métier du conseiller agricole : la vulgarisation. Elle détaille le processus complet, depuis l’identification des besoins réels des agriculteurs jusqu’à la mise en œuvre d’activités de formation et de conseil en utilisant une panoplie de méthodes et d’outils adaptés.
Chapitre 7 : L’Identification des Thèmes et des Besoins en Formation
7.1. Le Diagnostic des Besoins
7.1.1. L’Inventaire des Pratiques Existantes
La première étape consiste à réaliser un état des lieux des systèmes de culture et d’élevage et des techniques actuellement utilisées par les agriculteurs.
7.1.2. L’Identification des Contraintes Techniques
À partir du diagnostic participatif, les principaux problèmes et contraintes techniques rencontrés par les agriculteurs sont identifiés et hiérarchisés.
7.1.3. La Détermination des Besoins Ressentis
L’analyse des besoins se base sur la demande exprimée par les agriculteurs eux-mêmes, ce qui garantit la pertinence et l’intérêt des thèmes de vulgarisation.
7.1.4. L’Identification du Groupe Cible
Les actions de vulgarisation doivent être adaptées à des groupes cibles spécifiques (femmes, jeunes, éleveurs, etc.) qui ont des besoins et des contraintes différents.
Chapitre 8 : La Planification des Activités de Vulgarisation
8.1. L’Élaboration d’un Plan d’Action
8.1.1. Le Choix des Thèmes Prioritaires
Sur la base de l’analyse des besoins, les thèmes de vulgarisation les plus pertinents et urgents sont sélectionnés en concertation avec les communautés.
8.1.2. La Formulation des Objectifs Pédagogiques
Pour chaque thème, des objectifs d’apprentissage clairs et précis sont formulés : « À la fin de la formation, l’agriculteur sera capable de… ».
8.1.3. La Conception du Contenu de Formation
Le contenu technique est préparé et adapté pour être facilement compréhensible et applicable par les agriculteurs.
8.1.4. Le Calendrier des Activités
Les activités de vulgarisation sont planifiées dans le temps, en tenant compte du calendrier agricole pour que les formations aient lieu au moment opportun.
8.2. Les Approches Méthodologiques
8.2.1. La Vulgarisation Individuelle
L’approche du conseil à l’exploitation (visite individuelle) est présentée pour un accompagnement personnalisé.
8.2.2. La Vulgarisation de Groupe
Les approches de groupe, comme les Champs-Écoles-Paysans (CEP) ou les groupes d’échange, sont valorisées pour leur efficacité et leur dynamique d’apprentissage collectif.
8.2.3. L’Approche par les Paysans-Relais
La stratégie consistant à former des agriculteurs leaders (paysans-relais ou paysans-formateurs) qui deviennent ensuite des points focaux de la vulgarisation dans leurs communautés est expliquée.
8.2.4. Les Systèmes de Vulgarisation (Public, Privé)
Les différents systèmes de vulgarisation qui coexistent (services étatiques, projets des ONG, conseil privé) sont présentés.
Chapitre 9 : Les Méthodes et Outils de la Vulgarisation Agricole
9.1. Les Méthodes de Démonstration
9.1.1. La Démonstration de Méthode
Cette technique consiste à montrer, étape par étape, comment réaliser un geste technique (ex: comment greffer un fruitier, comment fabriquer du compost).
9.1.2. La Démonstration de Résultat
Cette méthode consiste à comparer, sur un champ de démonstration, une parcelle conduite avec la nouvelle technique et une parcelle témoin conduite de manière traditionnelle, pour en visualiser les résultats.
9.1.3. Les Champs-Écoles-Paysans (CEP / FFS)
L’approche CEP (ou FFS – Farmer Field School) est détaillée comme une méthode d’apprentissage par la découverte, où un groupe d’agriculteurs se réunit chaque semaine pour observer une parcelle et prendre des décisions de gestion.
9.1.4. Les Visites d’Échange
L’organisation de visites pour des groupes d’agriculteurs sur des exploitations innovantes ou des stations de recherche est présentée comme un puissant levier de motivation et d’apprentissage.
9.2. Les Outils Pédagogiques
9.2.1. Les Fiches Techniques
La conception de fiches techniques simples, illustrées et en langue locale, qui résument les points clés d’un itinéraire technique, est enseignée.
9.2.2. Les Boîtes à Images
L’utilisation de séries d’images pour illustrer un processus technique est une méthode très efficace, notamment auprès des publics analphabètes.
9.2.3. Le Théâtre Forum
Le théâtre forum est présenté comme un outil d’animation puissant pour aborder des problématiques sociales et susciter le débat au sein d’une communauté.
9.2.4. Les Nouvelles Technologies (Radio, Vidéo, Téléphone)
L’utilisation des nouvelles technologies pour la diffusion de l’information agricole est explorée, avec un fort potentiel pour la radio rurale et les messages vocaux ou SMS sur téléphone mobile.
Partie 4 : Structuration du Monde Rural et Cadre Juridique ⚖️
Cette partie aborde l’environnement organisationnel et légal dans lequel évoluent les agriculteurs. Elle traite de l’importance de se regrouper en organisations paysannes, du rôle des différentes structures d’appui, et des lois qui encadrent l’activité agricole et la gestion de l’environnement.
Chapitre 10 : Les Organisations Paysannes (OP)
10.1. Formes et Fonctions des OP
10.1.1. Pourquoi se Regrouper ?
Les raisons pour lesquelles les agriculteurs ont intérêt à se regrouper sont analysées : parler d’une seule voix, mutualiser les moyens, accéder plus facilement aux marchés et aux services.
10.1.2. Les Groupements et Associations
Les formes les plus simples d’organisation, basées sur l’entraide et la gestion de projets communs, sont décrites.
10.1.3. Les Coopératives
La coopérative est présentée comme une véritable entreprise collective, appartenant à ses membres et fonctionnant sur des principes démocratiques, avec des exemples de succès dans la filière café dans le Sud-Kivu.
10.1.4. Les Unions et Fédérations
La structuration des OP à des niveaux supérieurs (unions, fédérations) pour la défense des intérêts (plaidoyer) et la mise en place de services à plus grande échelle est expliquée.
10.2. L’Accompagnement des OP
10.2.1. L’Appui à la Structuration
Le rôle du technicien dans l’accompagnement des groupes pour la définition de leurs objectifs, l’élaboration de leurs statuts et règlement d’ordre intérieur est détaillé.
10.2.2. Le Renforcement des Capacités Organisationnelles
L’appui à la mise en place d’une gouvernance transparente et démocratique (élections, assemblées générales, gestion financière) est une mission clé.
10.2.3. Le Développement de Services aux Membres
Le technicien aide l’OP à développer des services pour ses membres : approvisionnement groupé en intrants, commercialisation collective, accès au crédit.
10.2.4. Les Formalités Administratives
Les démarches pour l’obtention de la personnalité juridique, qui permet à l’OP d’exister légalement et de signer des contrats, sont expliquées.
Chapitre 11 : Le Rôle des Services d’Appui
11.1. Les Services Publics
11.1.1. L’Inspection Territoriale de l’Agriculture, Pêche et Élevage
Le rôle des services déconcentrés de l’État dans l’encadrement des agriculteurs et la mise en œuvre de la politique agricole nationale est présenté.
11.1.2. L’Institut National pour l’Étude et la Recherche Agronomique (INERA)
Le rôle de l’INERA dans la génération d’innovations techniques (nouvelles variétés, itinéraires techniques) est rappelé.
11.1.3. Le Service National des Semences (SENASEM)
Le rôle du SENASEM dans le contrôle et la certification de la qualité des semences est expliqué.
11.1.4. Les Conseils Agricoles et Ruraux de Gestion (CARG)
Les CARG sont présentés comme des plateformes de concertation locales, regroupant tous les acteurs du développement agricole d’un territoire pour planifier et coordonner les actions.
Chapitre 12 : Le Cadre Légal Agricole et Environnemental
12.1. La Législation Agricole et Foncière
12.1.1. La Loi Agricole
Les grands principes de la loi portant principes fondamentaux relatifs à l’agriculture sont présentés.
12.1.2. La Question Foncière
Le régime foncier en RDC, et les conflits fréquents liés à la terre, sont abordés comme une contrainte majeure au développement agricole.
12.1.3. Le Financement et le Crédit Agricole
Le cadre légal relatif au financement de l’agriculture et les mécanismes de crédit agricole sont discutés.
12.1.4. La Fiscalité Agricole
Une introduction simple aux impôts et taxes qui s’appliquent au secteur agricole est faite.
12.2. La Législation Environnementale
12.2.1. Les Principes de la Loi sur l’Environnement
Les grands principes de la loi sur la protection de l’environnement sont présentés, notamment le principe « pollueur-payeur ».
12.2.2. Le Code Forestier
Le code forestier, qui régit l’exploitation des forêts et encadre les droits des communautés locales, est abordé, notamment en lien avec la pratique de l’agriculture itinérante sur brûlis.
12.2.3. La Gestion Durable des Terres
Les stratégies pour une exploitation optimale des sols sont rappelées : rotation, jachère, lutte anti-érosive, cultures en courbes de niveau.
12.2.4. L’Utilisation Raisonnée des Intrants
La nécessité de promouvoir l’utilisation d’engrais organiques (bio-fertilisants) et de pesticides naturels (bio-pesticides) pour préserver les équilibres environnementaux est soulignée.
Partie 5 : Le Projet de Développement Rural 📂
Cette dernière partie est la synthèse active de toutes les compétences acquises. Elle guide l’élève dans la démarche complète de montage d’un micro-projet, depuis l’identification de l’idée jusqu’à la rédaction du document de projet, et l’initie aux principes de base du suivi et de l’évaluation des actions de développement.
Chapitre 13 : L’Élaboration d’un Micro-projet de Développement
13.1. Le Cycle du Projet
13.1.1. Les Phases du Cycle de Projet
Le cycle de vie d’un projet est présenté en plusieurs phases : identification, instruction (faisabilité), financement, mise en œuvre, et évaluation.
13.1.2. L’Identification du Projet
Cette phase, qui s’appuie sur le diagnostic participatif, consiste à identifier une idée de projet qui répond à un problème prioritaire de la communauté.
13.1.3. L’Instruction (Montage) du Projet
Cette phase consiste à réaliser les études de faisabilité (technique, économique, sociale) et à rédiger le document de projet détaillé.
13.1.4. La Logique d’Intervention (Cadre Logique)
L’outil du cadre logique est introduit pour structurer le projet, en définissant clairement l’objectif global, les objectifs spécifiques, les résultats attendus, les activités à mener, et les indicateurs de suivi.
13.2. La Rédaction du Document de Projet
13.2.1. Le Contexte et la Justification
Cette section décrit le problème auquel le projet veut répondre, en s’appuyant sur les données du diagnostic.
13.2.2. Les Objectifs et les Bénéficiaires
Les objectifs du projet et le groupe cible (bénéficiaires directs et indirects) sont décrits de manière précise.
13.2.3. La Stratégie et les Activités
La stratégie d’intervention est expliquée et le plan d’action est détaillé sous forme d’un chronogramme d’activités.
13.2.4. Le Budget et le Plan de Financement
Le budget détaillé du projet (coût des activités) et le plan de financement (qui paie quoi ?) sont élaborés.
Chapitre 14 : Le Suivi et l’Évaluation des Actions de Développement
14.1. Le Suivi du Projet
14.1.1. Définition et Objectifs du Suivi
Le suivi est défini comme un processus continu de collecte et d’analyse d’informations pour vérifier que le projet se déroule comme prévu et pour ajuster les activités si nécessaire.
14.1.2. Les Indicateurs de Suivi
La définition d’indicateurs objectivement vérifiables (IOV) pour suivre la réalisation des activités et l’atteinte des résultats est expliquée.
14.1.3. Les Outils de Suivi
Les outils pratiques du suivi sont présentés : les rapports d’activités, les visites de terrain, les réunions de suivi avec les bénéficiaires.
14.1.4. Le Suivi Participatif
L’implication des bénéficiaires eux-mêmes dans le processus de suivi pour renforcer leur appropriation du projet est encouragée.
14.2. L’Évaluation du Projet
14.2.1. Définition et Objectifs de l’Évaluation
L’évaluation est une appréciation périodique et systématique de la pertinence, de l’efficacité, de l’efficience, de l’impact et de la durabilité du projet.
14.2.2. Les Types d’Évaluation
La distinction est faite entre l’évaluation à mi-parcours (pour réorienter le projet) et l’évaluation finale (pour juger des résultats et tirer des leçons).
14.2.3. Les Critères d’Évaluation
Les cinq critères standards du CAD (Pertinence, Efficacité, Efficience, Impact, Viabilité/Durabilité) sont définis.
14.2.4. La Capitalisation des Expériences
L’évaluation doit aboutir à une capitalisation, c’est-à-dire un processus de documentation et de partage des leçons apprises (succès et échecs) pour améliorer les actions futures.
Annexes
1. Guide Pratique des Outils de la MARP
Cette annexe propose un aperçu de fiches méthodologiques détaillées pour une dizaine d’outils du diagnostic rural participatif (carte des ressources, calendrier saisonnier, diagramme de Venn, etc.), expliquant comment les utiliser concrètement avec un groupe.
2. Modèles de Supports de Vulgarisation
Des exemples de supports de vulgarisation prêts à être adaptés sont fournis : une fiche technique simple et illustrée sur la fabrication du compost, et le scénario d’une boîte à images sur l’itinéraire technique du maïs.
3. Statuts Types pour une Organisation Paysanne
Un modèle de statuts et de règlement d’ordre intérieur pour une association ou une coopérative agricole simplifiée est proposé, pour servir de base de travail aux techniciens qui accompagnent la structuration des groupes.
4. Canevas de Rédaction de Micro-projet
Un canevas détaillé est fourni pour guider l’élève dans la rédaction de son document de micro-projet. Il inclut un modèle de cadre logique et des fiches pour l’élaboration du budget et du chronogramme d’activités.