Ce programme marque une rupture pédagogique intentionnelle. Il ne part pas de zéro mais s'appuie sur les acquis du degré élémentaire pour les transformer.

Prérequis fonctionnels de l'élève entrant :
* Habitudes sociales automatisées : L'élève maîtrise les routines de politesse (saluer, remercier) et de vie en groupe (lever la main, attendre son tour) comme des automatismes.
* Obéissance à la consigne : Il est capable de suivre une instruction directe de l'autorité scolaire sans nécessairement en comprendre la justification profonde.
* Reconnaissance de l'autorité : Il identifie les figures d'autorité (enseignant, directeur) et leur associe un rôle de commandement.

Objectif de rupture de la 3ème année :
Le cours de 3ème année vise à faire passer l'élève de la simple habitude à la conscience morale. L'enjeu est de substituer le "parce que c'est comme ça" par le "parce que c'est juste/bon/vrai". Il s'agit de développer la capacité de l'élève à verbaliser le pourquoi de la règle, marquant le début de l'intériorisation des valeurs.

La doctrine méthodologique est pragmatique et centrée sur l'action, en adéquation avec les ressources disponibles.

Approche Pédagogique :
L'Approche Par les Compétences (APC) est le cadre directeur. Elle se déploie à travers des situations-problèmes concrètes et vécues. L'objectif est de rendre l'élève capable de mobiliser des savoirs, savoir-faire et savoir-être pour résoudre une difficulté authentique (ex: gérer un cas de tricherie, organiser l'accueil d'un visiteur).

Techniques Didactiques Privilégiées :
1. Analyse de cas : Étude de situations réelles ou fictives pour en extraire la leçon morale.
2. Jeux de rôles : Simulation pour pratiquer activement la politesse, la négociation ou la médiation.
3. Discussion dirigée : Développement de l'esprit critique et de l'argumentation à partir d'un conte, d'un proverbe local ou d'un fait de société.

Matériel Pédagogique Essentiel :
* Immatériel : L'enseignant en tant que modèle de comportement ; les récits, contes et proverbes de la communauté locale.
* Matériel : Le tableau noir pour structurer les idées ; des supports visuels simples à produire ou à afficher (dessin du drapeau, images des billets de Franc Congolais, panneaux de signalisation de base).

Le programme est conçu pour être un outil de construction de la citoyenneté congolaise, enraciné dans les réalités structurelles et culturelles du pays.

• Ancrage Sociologique : Le cours ne se contente pas de la notion universelle de "famille". Il intègre et hiérarchise les structures sociales congolaises : la famille restreinte, la famille élargie, le clan et la tribu. Il nomme et légitime l'autorité traditionnelle (chef de clan, chef coutumier) comme un acteur du milieu de vie de l'enfant.

• Ancrage Culturel : Une valeur cardinale comme l'hospitalité n'est pas traitée comme une simple règle de politesse, mais comme un pilier de la culture congolaise, avec des devoirs précis (accueillir, offrir de l'eau, assurer la sécurité du visiteur).

• Ancrage Patriotique : L'attachement à la nation est construit par la maîtrise physique et sémantique des symboles de la souveraineté : chanter l'hymne "Debout Congolais", décrire le drapeau, expliquer la devise "Justice, Paix, Travail" et utiliser la monnaie nationale, le Franc Congolais.

• Ancrage aux Défis Actuels : Le programme aborde frontalement des problématiques socio-économiques spécifiques comme la situation des enfants en situation de rue et les dangers de la circulation routière dans les villes congolaises.

Le programme structure l'édification du citoyen en trois cercles de valeurs concentriques et progressifs.

1. Le Socle de l'Individu (Moi) : La première étape forge le caractère personnel. Les valeurs cardinales sont la dignité personnelle, l'honnêteté (dire la vérité), la fiabilité (tenir sa parole), la persévérance dans l'effort et l'amour du travail bien fait comme source de l'honneur.

2. Le Ciment de la Communauté (Nous) : Le deuxième cercle applique ces valeurs aux groupes d'appartenance immédiats (famille, école). Les valeurs clés sont le respect de l'autorité (aînés, enseignants), la solidarité (entraide, partage), la loyauté envers le groupe et le respect du règlement intérieur comme contrat social.

3. L'Horizon de la Nation (Le Pays) : Le cercle final ouvre l'élève à la société élargie. Il s'agit d'acquérir les valeurs du citoyen : la tolérance face aux différences, la culture de la paix (non-violence, médiation), la justice dans les rapports, le patriotisme (respect des symboles nationaux) et la responsabilité environnementale.

L'évaluation est de nature sommative et certificative, axée sur la compétence et non sur la restitution mémorielle. Elle mesure la capacité de l'élève à agir en citoyen éclairé dans des situations données.

Principe Fondamental :
L'évaluation valide l'atteinte du "Profil de Sortie". La réussite n'est pas de savoir réciter la définition de la tolérance, mais de démontrer un comportement tolérant lors d'un travail de groupe.

Modalités d'Évaluation :
* Observation Systématique : L'enseignant utilise une grille pour suivre le comportement de l'élève au quotidien (respect des règles, politesse, participation aux travaux communautaires).
* Mises en Situation Pratique : Des épreuves sont organisées où l'élève doit résoudre un cas concret. Exemples : "Un nouvel élève arrive, il ne parle pas bien lingala. Que fais-tu ?" ou "Tu es chef de classe, deux élèves se disputent un stylo. Comment interviens-tu ?"
* Productions Orales et Pratiques : L'évaluation porte sur des actions observables : chanter correctement l'hymne national, décrire le drapeau, participer activement à une élection de chef de classe, expliquer le sens de la devise "Justice, Paix, Travail".

La réussite est actée quand l'élève mobilise ses acquis pour poser un acte juste et approprié.

La progression du programme est conçue comme une expansion de la conscience de l'élève, allant du soi intime à la nation. Chaque partie constitue un prérequis logique pour la suivante.

Partie 1 : La Dignité Personnelle (Moi et mes Valeurs)

• Objectif : Construire le socle de l'individu. L'élève apprend à se définir (identité, famille), à s'estimer (capacités, droits) et à se forger un caractère (honnêteté, persévérance).
• Compétence visée : L'élève est capable de se présenter de manière complète et d'identifier ses propres qualités et défauts en vue de s'améliorer.

Partie 2 : La Vie Communautaire (Droits et Devoirs)

• Objectif : Appliquer les valeurs individuelles aux deux communautés de base : la famille et l'école. L'élève apprend l'équilibre fondamental entre ce qu'il reçoit (droits) et ce qu'il doit apporter (devoirs).
• Compétence visée : L'élève est capable de nommer ses droits et ses devoirs à la maison et à l'école, et d'agir en conséquence.

Partie 3 : Le Citoyen en Devenir (Démocratie et Nation)

• Objectif : Élargir la conscience de l'élève à la société congolaise. Il s'initie aux principes démocratiques, à la culture de la paix, au patriotisme et aux règles de la vie publique.
• Compétence visée : L'élève est capable d'identifier les symboles de la RDC, d'appliquer les règles de base de la démocratie (vote, tolérance) et de la sécurité routière.