Pour aborder ce programme, l'élève doit posséder une motricité de base fonctionnelle.

• Coordination Générale : Capacité à courir, sauter, et lancer avec une intentionnalité minimale. La dissociation segmentaire (bras/jambes) doit être acquise.
• Compréhension de Règles : Aptitude à suivre des consignes simples et à comprendre le principe de règles dans un jeu collectif.
• Socialisation : Expérience préalable de jeux en groupe, impliquant une interaction basique avec des pairs, qu'elle soit coopérative ou compétitive.

L'enjeu de ce cycle est de passer d'une motricité ludique et spontanée à une gestuelle technique et codifiée, préparant l'élève aux disciplines sportives structurées.

La méthodologie doit être active, démonstrative et progressive, adaptée à la pénurie de matériel.

• Approche Pédagogique : L'enseignant utilise la démonstration physique comme principal vecteur d'instruction. La séance se structure en trois phases : échauffement, corps de la leçon (acquisition technique), et retour au calme (étirements, bilan). L'apprentissage par ateliers, en petits groupes, est préconisé pour maximiser le temps de pratique individuelle.
• Gestion du Matériel : L'ingéniosité supplante l'abondance. Le corps de l'élève est le premier outil. L'environnement immédiat (cour d'école, terrain vague) est le gymnase. Le matériel se limite souvent à des objets de récupération (pneus pour les sauts, boîtes pour les cibles) ou fabriqués localement (ballons en ficelle et plastique, dit "ndembo"). Les lignes du terrain sont tracées à même le sol avec un bâton ou de la cendre.

Ce programme est un outil de santé publique et de cohésion nationale.

• Santé et Résilience : Dans un contexte où l'accès aux soins est limité, l'EPS constitue une mesure préventive fondamentale. Le développement de l'endurance, de la force et de la souplesse renforce le système immunitaire et la capacité de l'organisme à résister aux maladies et aux efforts physiques du quotidien, comme les longues marches pour aller à l'école.
• Cohésion Sociale : Les sports collectifs (football, basketball) sont des vecteurs puissants d'intégration. Ils obligent des élèves d'origines ethniques et sociales diverses à collaborer pour un objectif commun, apprenant le respect des règles et de l'adversaire. C'est une formation pratique à la citoyenneté dans un pays aux multiples facettes.
• Valorisation Culturelle : L'intégration de jeux et danses traditionnels (ex: le "Kizomba" dans sa forme rythmique de base, jeux de ficelle pour l'agilité) permet de valoriser le patrimoine immatériel congolais tout en développant des compétences motrices spécifiques.

L'Éducation Physique et Sports constitue un laboratoire pratique de la citoyenneté active.

• Respect de la Règle : L'acceptation de la décision de l'arbitre, même si elle semble injuste, enseigne le respect de l'autorité et de la loi. L'élève apprend que des règles communes sont indispensables à toute vie en société.
• Esprit d'Équipe : La réussite dans un sport collectif dépend de la coordination et du sacrifice individuel pour le bien du groupe. Cette compétence est directement transférable à la vie civique, où le progrès national exige la contribution de chaque citoyen.
• Persévérance et Équité : L'effort pour améliorer sa performance personnelle et l'acceptation de la défaite avec dignité forgent le caractère. Le sport enseigne que le succès est le fruit du travail et que tous les participants, quel que soit leur niveau, méritent le respect.

L'évaluation en EPS est formative, continue et axée sur le progrès individuel.

• Modalités : L'observation directe en situation est l'outil principal. L'enseignant utilise une grille simple pour suivre l'évolution de chaque élève sur trois axes :
  1. Moteur : Qualité de la réalisation du geste technique.
  2. Cognitif : Compréhension et application des règles et des tactiques simples.
  3. Socio-affectif : Participation, respect des autres, esprit d'initiative.
• Critères de Réussite : La réussite n'est pas mesurée par la performance absolue (le plus rapide, le plus fort) mais par la progression personnelle de l'élève entre le début et la fin d'un cycle d'apprentissage. L'auto-évaluation et l'évaluation par les pairs peuvent être introduites pour les élèves de 6ème année afin de développer leur sens critique et leur autonomie.

• Premier Trimestre : Fondamentaux athlétiques et coordination (10h)

  • Compétences : Course (vitesse, endurance), sauts (longueur, hauteur sans élan), lancers (précision, distance avec objets légers).
  • Objectif : Développer les qualités physiques de base et la coordination générale.

• Deuxième Trimestre : Jeux pré-sportifs et sports collectifs (12h)

  • Compétences : Dribble, passe, tir (football, basketball, handball selon les possibilités). Introduction aux règles fondamentales et au positionnement sur le terrain.
  • Objectif : Initier à la stratégie collective et à la coopération.

• Troisième Trimestre : Gymnastique au sol et expression corporelle (8h)

  • Compétences : Roulades, équilibres, postures simples. Synchronisation de mouvements en groupe sur un rythme.
  • Objectif : Améliorer la conscience corporelle, la souplesse et la créativité motrice. Synthèse des acquis via des mini-olympiades.