COURS DE SCIENCES, 6ÈME ANNÉE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

1. Avant-propos

Ce manuel de Sciences pour la sixième année primaire est conçu comme un outil d’achèvement et de consolidation du cycle primaire, en stricte conformité avec le Programme National. Il vise à équiper l’élève des savoirs fondamentaux sur le monde physique (la matière), le monde vivant (anatomie, zoologie, botanique) et les outils technologiques modernes (informatique). L’objectif est de développer une compréhension structurée de l’environnement, du fonctionnement du corps humain, de la diversité de la faune et de la flore, tout en initiant l’élève à l’utilisation pratique de l’ordinateur. Ce manuel privilégie l’observation, l’expérimentation et l’application concrète des savoirs.

2. Objectifs Généraux du Cours

Au terme de l’enseignement des sciences en sixième année, l’élève devra démontrer sa capacité à :

• Expliquer la structure du corps humain et le fonctionnement de ses principaux organes et systèmes.
• Décrire et classifier la matière, les plantes et les animaux en se basant sur leurs caractères généraux.
• Expliquer l’importance de l’électricité, du magnétisme et des machines simples (leviers) dans la vie quotidienne.
• Utiliser un ordinateur pour effectuer des tâches de base (traitement de texte, tableur, recherche) et comprendre le fonctionnement des périphériques.
• Analyser l’importance du sol et des différentes cultures (vivrières, industrielles) pour l’économie nationale.

3. Compétences de Base Visées

Ce programme vise l’installation de trois compétences fondamentales, préparant l’élève à la fin du cycle primaire :

1. Expliquer un phénomène biologique 🧬: L’élève décrit un processus vital (digestion, respiration, circulation), en identifiant les organes impliqués et leur fonction. Il est capable de classer un animal (ex: la chauve-souris) en justifiant son choix par des caractères observables (poils, mamelles) et de différencier les grands embranchements du vivant.
2. Analyser un phénomène physique simple 💡: L’élève explique les changements d’état de la matière (cycle de l’eau) ou le fonctionnement d’une machine simple (balance, levier). Il comprend la notion de pression atmosphérique et identifie les sources d’énergie (combustibles) essentielles à la société.
3. Utiliser les outils informatiques 💻: L’élève démontre une autonomie de base sur un ordinateur. Il sait saisir et mettre en forme un texte (Word), organiser des données chiffrées (Excel), utiliser un moteur de recherche pour trouver une information (Google, Yahoo) et créer une adresse électronique pour communiquer.

4. Mode d’Emploi à l’Intention de l’Enseignant

L’enseignant est le guide d’une pédagogie active, centrée sur l’observation directe et la manipulation.

• La Démarche d’Investigation 🔬: Pour chaque leçon (physique, anatomie, botanique), l’enseignant doit partir d’une situation problème ou d’une observation (ex: « Pourquoi la viande change-t-elle en descendant dans le corps ? » pour la digestion ; « Pourquoi la chauve-souris n’est-elle pas un oiseau ? »). Les élèves sont invités à formuler des hypothèses, à observer (dissections de fleurs, observation d’insectes) et à conclure.
• Contextualisation Congolaise 🇨🇩: Les leçons de botanique doivent s’appuyer sur les cultures locales (manioc, palmier à huile, caféier du Kivu). La zoologie doit utiliser des exemples locaux (l’okapi, le bonobo) pour illustrer la classification.
• Pratique Informatique 🖱️: La partie informatique doit être, dans la mesure du possible, pratique. L’enseignant doit privilégier la manipulation par élève ou en petits groupes, en se concentrant sur les savoir-faire essentiels (saisie, calcul, envoi d’email) plutôt que sur la théorie des composants.
• Interdisciplinarité : L’enseignant fera des ponts avec la Technologie (levier), la Géographie (cultures industrielles, sol) et l’Éducation à la Santé (hygiène de la digestion, prévention des troubles nerveux).

PARTIE I : LE MONDE PHYSIQUE (LA MATIÈRE, LES FORCES ET L’ÉNERGIE)

Cette première partie est consacrée à l’étude du monde non vivant. L’élève explore les fondements de la physique, en commençant par les propriétés de la matière (solides, liquides, gaz) et les phénomènes qui régissent leur transformation. Il étudie ensuite les fluides essentiels à la vie (eau, air) et les forces qui s’y appliquent, comme la pression atmosphérique. Enfin, il aborde les concepts d’énergie (combustibles) et de mécanique simple (leviers, balances), qui sont à la base de la technologie.

Chapitre 1 : Les États de la Matière et leurs Propriétés

Ce chapitre vise à consolider la compréhension des trois états fondamentaux de la matière et les processus qui permettent de passer de l’un à l’autre, en s’appuyant sur des exemples concrets.

1.1. L’État Solide 🧊

Aperçu du contenu

L’étude de l’état solide se concentre sur ses propriétés fondamentales. L’élève apprend qu’un solide (comme une pierre, un morceau de bois, ou de la glace) possède une forme propre (il ne change pas de forme quand on le déplace) et un volume propre (il occupe un espace défini). L’enseignant introduit la notion de solidité, de dureté et de rigidité. Des exemples variés, allant du diamant (exploité au Kasaï) au bois (wengé ou ébène), sont utilisés pour illustrer la diversité des solides et leur utilisation par l’homme.

1.2. L’État Liquide 💧

Aperçu du contenu

L’élève explore les caractéristiques de l’état liquide. Un liquide (comme l’eau, l’huile de palme, le pétrole) n’a pas de forme propre ; il prend la forme du récipient qui le contient. En revanche, il possède un volume propre. Une propriété essentielle étudiée est que la surface libre d’un liquide au repos est toujours plane et horizontale. L’enseignant aborde également les applications pratiques des liquides, mentionnées au programme, comme les voies de communication (navigation sur le fleuve Congo) et le principe du siphon pour transvaser.

1.3. L’État Gazeux 💨

Aperçu du contenu

Cette section aborde l’état gazeux, le plus difficile à conceptualiser. Un gaz (comme l’air, la vapeur d’eau, le gaz naturel du Lac Kivu) n’a ni forme propre, ni volume propre. L’élève apprend qu’un gaz est expansible (il occupe tout l’espace disponible) et compressible (on peut réduire son volume). Ces propriétés sont démontrées par des expériences simples (ex: boucher une seringue et pousser le piston pour comprimer l’air). L’invisibilité de la plupart des gaz est présentée comme une caractéristique à prendre en compte.

1.4. Les Changements d’État 🌡️

Aperçu du contenu

L’élève étudie les processus qui permettent à la matière de passer d’un état à un autre sous l’effet de la température. Sont étudiés : la fusion (solide à liquide, ex: glace qui fond), la solidification (liquide à solide, ex: eau qui gèle), l’évaporation (liquide à gaz, ex: flaque d’eau qui sèche) et la condensation (gaz à liquide, ex: buée sur une vitre froide). L’enseignant utilise le cycle de l’eau comme exemple parfait intégrant l’évaporation des océans et des fleuves, et la condensation formant les nuages.

Chapitre 2 : L’Eau, l’Air et la Pression Atmosphérique

Ce chapitre se concentre sur deux fluides vitaux, l’eau et l’air, en étudiant leurs propriétés, leur composition et les forces invisibles qu’ils exercent, notamment la pression.

2.1. L’Eau : Propriétés et Hygiène 🌊

Aperçu du contenu

L’élève revoit les propriétés physiques de l’eau pure (incolore, inodore, insipide) et son rôle de solvant. L’accent est mis sur l’importance de l’hygiène de l’eau. L’enseignant fait le lien avec le cours d’Éducation pour la Santé, en rappelant les dangers de l’eau non potable (vecteur de maladies comme le choléra ou la typhoïde) et les méthodes de traitement (filtration, ébullition) nécessaires dans de nombreux contextes, de Kinshasa à Lodja, pour la rendre propre à la consommation.

2.2. L’Air : Propriétés et Composition 🌬️

Aperçu du contenu

L’élève étudie l’air, le gaz qui nous entoure. Il revoit ses propriétés (il est pesant, compressible, expansible). La composition de l’air est abordée : il est un mélange de plusieurs gaz, principalement l’azote (environ 78%) et l’oxygène (environ 21%), ce dernier étant indispensable à la respiration. L’importance de l’hygiène de l’air est soulignée, en lien avec les dangers de la pollution (fumées des véhicules, feux de brousse) qui affecte la santé respiratoire.

2.3. Le Phénomène de la Pression Atmosphérique 🏋️

Aperçu du contenu

Cette leçon fondamentale introduit un concept physique majeur. L’élève apprend que l’air, bien qu’invisible, a un poids. La pression atmosphérique est définie comme le poids de la colonne d’air qui pèse sur une surface au sol. L’existence de cette force est prouvée par des expériences classiques (ex: le verre d’eau retourné avec un papier, l’écrasement d’une canette vide chauffée puis refroidie). L’élève comprend que cette pression s’exerce dans toutes les directions.

2.4. Instruments de Mesure (Baromètre et Altimètre) 📈

Aperçu du contenu

Suite à la définition de la pression atmosphérique, l’élève découvre les instruments qui permettent de la mesurer. Le baromètre est présenté comme l’instrument qui mesure la variation de la pression atmosphérique en un lieu donné (utile pour les prévisions météorologiques). L’altimètre est introduit comme une application du baromètre : il mesure l’altitude (la hauteur par rapport au niveau de la mer) en se basant sur le fait que la pression de l’air diminue lorsque l’on s’élève (ex: au sommet des montagnes du Kivu ou du Katanga).

Chapitre 3 : Mécanique Simple et Sources d’Énergie

Ce chapitre conclut la partie physique en explorant les machines simples qui démultiplient la force humaine (leviers, balances) et les sources d’énergie (combustibles) nécessaires pour produire de la chaleur et du mouvement.

3.1. Les Combustibles : Sources d’Énergie 🛢️

Aperçu du contenu

L’élève identifie les principales sources d’énergie thermique utilisées dans la société congolaise. Il classe les combustibles en fonction de leur origine : les combustibles fossiles (le pétrole importé, le gaz naturel comme celui du Lac Kivu) et les combustibles issus de la biomasse (le bois de chauffe, le charbon de bois ou « makala », l’huile de palme). L’importance de ces ressources pour la cuisson, le transport et l’industrie est soulignée, ainsi que les enjeux écologiques liés à leur utilisation (déforestation).

3.2. Le Levier : Principe de Fonctionnement 🔧

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L’élève découvre le levier, la plus simple des machines, qui permet de soulever de lourdes charges avec moins d’effort. Il identifie les trois composantes d’un levier : le point d’appui (pivot), la force (l’effort appliqué) et la résistance (la charge à soulever). L’enseignant utilise des exemples concrets : la brouette, le pied-de-biche, la pince, ou simplement un bâton et une pierre pour soulever un rocher. L’élève comprend que l’efficacité du levier dépend de la distance entre le point d’appui et la force.

3.3. Applications des Leviers (Types de Leviers) ⚖️

Aperçu du contenu

Cette section explore les applications des leviers en les classant selon la position des trois points (appui, force, résistance). L’élève étudie le levier inter-appui (ex: la balançoire, les ciseaux), le levier inter-résistant (ex: la brouette, où la charge est entre l’appui et la force) et le levier inter-force (ex: la pince à épiler, où la force est au milieu). Cette classification permet à l’élève de reconnaître le principe du levier dans de nombreux outils du quotidien.

3.4. La Balance : Application et Fonctionnement ⚖️

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La balance (Roberval ou romaine) est présentée comme une application spécifique du levier inter-appui. L’élève analyse son fonctionnement : elle est utilisée pour comparer des masses. L’accent est mis sur la balance Roberval (la balance de marché), où deux plateaux sont en équilibre sur un système de leviers. L’élève comprend qu’elle sert à déterminer la masse d’un objet (ex: le poisson salé au marché de Mbandaka) en la comparant à des masses marquées (les « poids »).

PARTIE II : BIOLOGIE ANIMALE (ANATOMIE HUMAINE ET ZOOLOGIE)

Cette deuxième partie est entièrement consacrée à l’étude du règne animal, en commençant par l’anatomie humaine. L’élève explore le fonctionnement des grands systèmes qui maintiennent l’homme en vie (Chapitre 4) et ceux qui lui permettent d’interagir avec son environnement (Chapitre 5). Ensuite, il élargit sa perspective à l’ensemble du monde animal à travers la zoologie, en apprenant les bases de la classification et en étudiant les caractéristiques des principaux groupes (Chapitre 6).

Chapitre 4 : Systèmes Humains Vitaux

Ce chapitre examine les mécanismes essentiels à la survie de l’organisme humain : la transformation des aliments, le transport des nutriments et de l’oxygène, et les échanges gazeux.

4.1. Le Processus de la Digestion 🥪

Aperçu du contenu

L’élève étudie le trajet et la transformation des aliments. Le processus de digestion est décrit étape par étape : la mastication (bouche), la déglutition, le brassage (estomac) et l’absorption (intestin grêle). L’accent est mis sur le rôle des glandes digestives (glandes salivaires, gastriques, intestinales, ainsi que le foie et le pancréas) qui sécrètent des sucs pour décomposer chimiquement les aliments en nutriments. L’importance de l’hygiène de la digestion (manger à heures fixes, bien mâcher, se laver les mains) est rappelée.

4.2. Le Fonctionnement de l’Appareil Circulatoire ❤️

Aperçu du contenu

Cette section explore le système de transport interne du corps. L’appareil circulatoire est présenté comme un réseau de « routes » (artères, veines, capillaires) où circule le sang. Le cœur est identifié comme la pompe centrale qui propulse le sang. L’élève apprend la distinction fondamentale : les artères transportent le sang du cœur vers les organes (riche en oxygène, sauf pour l’artère pulmonaire), tandis que les veines ramènent le sang des organes vers le cœur (chargé de déchets, sauf pour la veine pulmonaire).

4.3. Le Fonctionnement de l’Appareil Respiratoire 🫁

Aperçu du contenu

L’élève étudie le mécanisme de la respiration. L’appareil respiratoire est décrit : trajet de l’air (nez, trachée, bronches) jusqu’aux poumons (alvéoles pulmonaires). L’élève apprend les deux temps de la respiration mécanique (inspiration, expiration) et le phénomène de l’échange gazeux au niveau des alvéoles : le sang se débarrasse du dioxyde de carbone et se charge en oxygène (l’hématose). La complémentarité entre la respiration et la circulation est ainsi établie (l’oxygène est ensuite transporté par le sang).

4.4. Les Articulations et le Squelette 🦴

Aperçu du contenu

Cette leçon porte sur la structure et la mobilité du corps. Les articulations sont définies comme les zones de jonction entre les os, permettant le mouvement. L’élève identifie différents types d’articulations (fixes comme le crâne, mobiles comme le genou ou l’épaule). Il étudie les composantes d’une articulation mobile (cartilage, ligaments) et comprend que le squelette (l’ensemble des os) sert à la fois de charpente de protection (cage thoracique) et de système de leviers (actionné par les muscles) pour le mouvement.

Chapitre 5 : Systèmes de Régulation et d’Interaction

Ce chapitre se concentre sur les systèmes qui permettent au corps de se réguler (excrétion), de percevoir le monde (les sens) et de commander les actions (système nerveux).

5.1. L’Excrétion (Urinaire, Fécale, Sudoripare) 🚽

Aperçu du contenu

L’élève apprend que le corps doit éliminer ses déchets. L’excrétion est définie comme ce processus d’élimination. L’accent est mis sur l’excrétion urinaire (le rôle des reins qui filtrent le sang pour produire l’urine) et l’excrétion sudoripare (la sueur, produite par les glandes de la peau, qui évacue l’eau et les sels minéraux). Le programme mentionne aussi l’excrétion fécale (rejet des résidus non digérés de l’alimentation), qui est distincte de l’excrétion urinaire (déchets du sang).

5.2. Le Système Nerveux : Centre de Commande 🧠

Aperçu du contenu

Cette section aborde le « chef d’orchestre » du corps. L’élève identifie les composantes du système nerveux central (cerveau, cervelet, moelle épinière) et le réseau de nerfs qui parcourt le corps. Il comprend son rôle : recevoir des informations (via les sens), les analyser (cerveau) et envoyer des ordres (mouvement volontaire ou réflexe). La prévention des troubles nerveux est soulignée : nécessité du sommeil, évitement du stress, et dangers des substances toxiques (alcool, drogues) qui altèrent son fonctionnement.

5.3. Les Organes des Sens : La Vue et l’Ouïe 👁️👂

Aperçu du contenu

L’élève étudie les récepteurs d’informations à distance. La vue est étudiée à travers l’œil (identification des parties externes et internes simples) qui capte la lumière et envoie l’image au cerveau. L’ouïe est étudiée à travers l’oreille (parties externe, moyenne, interne) qui capte les vibrations sonores. L’hygiène et la protection de ces organes fragiles (ne pas lire dans le noir, éviter les bruits assourdissants) sont mises en avant.

5.4. Les Organes des Sens : Toucher, Goût et Odorat 🤚👃👅

Aperçu du contenu

Cette leçon complète l’étude des cinq sens. Le toucher est lié à la peau, qui est identifiée comme un organe complexe permettant de sentir la pression, la température et la douleur. Le goût est lié à la langue et à ses papilles, capables de distinguer les saveurs de base (salé, sucré, acide, amer). L’odorat est lié au nez et à ses récepteurs, capables de détecter les molécules odorantes dans l’air. L’élève comprend comment ces sens nous renseignent sur notre environnement immédiat et nous protègent (ex: sentir la fumée, goûter un aliment avarié).

Chapitre 6 : Zoologie (Classification et Étude des Vertébrés)

Ce chapitre initie l’élève à la classification scientifique du règne animal (la zoologie), en commençant par les grands embranchements et en se focalisant sur les deux classes d’animaux « à sang chaud » : les mammifères et les oiseaux.

6.1. Les Grands Embranchements (Vertébrés et Invertébrés) 🦓

Aperçu du contenu

L’élève apprend la première grande division du règne animal. Les Vertébrés sont définis comme les animaux possédant un squelette interne articulé et une colonne vertébrale (ex: chèvre, poule, serpent, poisson). Les Invertébrés sont définis comme les animaux sans colonne vertébrale (ex: insecte, escargot, ver de terre). L’élève s’exerce à classer des animaux courants de son milieu (ex: le moustique de Kinshasa, le tilapia du fleuve) dans l’un de ces deux grands groupes.

6.2. Caractères Généraux des Mammifères 🐘

Aperçu du contenu

L’élève étudie les caractères généraux des Mammifères. Il apprend qu’ils sont des vertébrés à sang chaud, dont le corps est (généralement) couvert de poils. La caractéristique distinctive est que la femelle allaite ses petits grâce à ses mamelles. La plupart sont vivipares (le petit se développe dans le ventre de la mère). L’enseignant utilise l’exemple de la chauve-souris (mentionnée dans l’exemple de situation du programme) pour montrer qu’elle est un mammifère (poils, allaitement) bien qu’elle vole.

6.3. Étude de Types de Mammifères 🐒

Aperçu du contenu

Cette section applique les caractères généraux à l’étude de types spécifiques de mammifères, tels que listés au programme. L’élève étudie des primates (singe, bonobo), des carnivores (chat, chien, lion), des insectivores (hérisson), des rongeurs (lapin, rat), des ruminants (chèvre, vache) et des ongulés non ruminants (porc). Pour chaque type, l’élève observe l’adaptation (dents, pattes) à son régime alimentaire et à son mode de vie.

6.4. Caractères Généraux des Oiseaux 🐦

Aperçu du contenu

L’élève étudie la classe des Oiseaux. Les caractères généraux sont : un corps couvert de plumes, deux ailes (permettant le vol pour la plupart), deux pattes, un bec corné (sans dents), et un mode de reproduction ovipare (ils pondent des œufs). Ce sont également des vertébrés à sang chaud. L’enseignant insiste sur le fait que la plume est la caractéristique exclusive des oiseaux, tout comme le poil l’est pour les mammifères.

6.5. Étude de Types d’Oiseaux 🐔

Aperçu du contenu

L’élève explore la diversité des oiseaux à travers les différents ordres, conformément au programme. Sont étudiés : les Palmipèdes (ex: canard, adaptés à l’eau grâce à leurs pattes palmées), les Grimpeurs (ex: perroquet, avec des pattes zygodactyles pour s’agripper), les Gallinacés (ex: poule, coq, qui picorent au sol), les Échassiers (ex: héron, avec de longues pattes pour marcher dans l’eau), les Coureurs (ex: autruche) et les Rapaces (ex: hibou, aigle, avec un bec crochu et des serres).

6.6. Étude d’Autres Vertébrés (Reptiles, Poissons, Batraciens) 🐊🐟🐸

Aperçu du contenu

Cette leçon regroupe les autres classes de vertébrés (souvent dits « à sang froid »). L’élève identifie les Reptiles (corps couvert d’écailles soudées, rampent, ex: serpent, crocodile). Il identifie les Poissons (vivent dans l’eau, respirent par des branchies, corps couvert d’écailles non soudées, nagent avec des nageoires). Enfin, il étudie les Batraciens ou Amphibiens (ex: grenouille), qui vivent une partie de leur vie dans l’eau (têtard) et l’autre sur terre, ayant une peau nue et humide.

6.7. Étude des Invertébrés 🦋🐌

Aperçu du contenu

L’élève revient sur le groupe des invertébrés pour en étudier les types les plus courants. Le programme se concentre sur les Insectes (corps en 3 parties, 6 pattes, souvent 2 paires d’ailes, ex: moustique), les Vers (corps mou et allongé, sans pattes, ex: ver de terre), les Mollusques (corps mou, souvent protégé par une coquille, ex: escargot) et les Crustacés (squelette externe, plusieurs paires de pattes, vivent souvent dans l’eau, ex: crevette).

PARTIE III : BOTANIQUE ET INITIATION À L’INFORMATIQUE

Cette dernière partie combine deux domaines essentiels pour l’élève de sixième année. D’abord, elle conclut l’étude des sciences de la vie par la botanique, en se concentrant sur l’utilité des plantes et la nature des sols qui les nourrissent (Chapitre 7). Ensuite, elle opère une transition vers les sciences appliquées en initiant l’élève à l’informatique. L’élève y découvre les outils de bureautique (Chapitre 8) ainsi que les outils de communication et de création numérique (Chapitre 9).

Chapitre 7 : Botanique et Étude des Sols

Ce chapitre explore le règne végétal non pas par sa classification, mais par son utilité pratique pour l’homme, ainsi que l’étude du support de cette vie : le sol.

7.1. L’Utilité de la Plante 🌿

Aperçu du contenu

L’élève effectue une synthèse de l’importance vitale des plantes. L’utilité de la plante est multiple : elle est à la base de la chaîne alimentaire (nourriture pour les hommes et les animaux), elle produit l’oxygène que nous respirons (par la photosynthèse), elle fournit des matériaux (bois de construction, fibres pour les vêtements, charbon de bois) et des médicaments (pharmacopée traditionnelle). L’élève comprend que la survie de l’homme est directement liée à la santé du monde végétal.

7.2. Les Sols : Description et Aspects 흙

Aperçu du contenu

L’élève étudie le support de la vie végétale : le sol. La description du sol se fait par l’observation d’une coupe (un profil), montrant les différentes couches (horizons), de la litière en surface à la roche-mère en profondeur, en passant par l’humus (matière organique fertile). L’élève apprend à décrire les aspects du sol : sa couleur (sombre si riche en humus, ocre s’il est latéritique comme au Katanga), sa texture (sableux, argileux, limoneux) et sa perméabilité.

7.3. Techniques Simples d’Amélioration du Sol 🌱

Aperçu du contenu

Cette leçon aborde les pratiques agronomiques de base pour augmenter la fertilité. L’élève découvre les techniques simples d’amélioration du sol : l’amendement (ajouter de la matière, ex: chaux pour corriger l’acidité) et la fertilisation (ajouter des nutriments). Il étudie l’apport d’engrais organiques (fumier, compost) et d’engrais chimiques (NPK). La technique de la jachère (laisser la terre se reposer) et la rotation des cultures (alterner les plantes) sont aussi présentées comme des méthodes durables.

7.4. Les Cultures Vivrières et Industrielles 🍠🌍

Aperçu du contenu

L’élève applique ses connaissances botaniques à l’économie congolaise. Il distingue :

1. Les cultures vivrières, destinées à l’autoconsommation locale (ex: manioc, maïs, riz, patate douce, bananier).
2. Les cultures industrielles et d’exportation, destinées à la vente sur les marchés internationaux (ex: palmier à huile, cotonnier, caféier, cacaoyer, arachide, hévéa pour le caoutchouc). L’élève localise ces cultures sur la carte de la RDC (ex: l’hévéa dans la Cuvette, le caféier au Kivu).

Chapitre 8 : Initiation à la Bureautique (Traitement de Texte et Tableur)

Ce chapitre marque l’entrée dans le monde numérique. L’élève acquiert les compétences de base sur les deux logiciels de bureautique les plus utilisés.

8.1. Traitement de Texte (Word) 📄

Aperçu du contenu

L’élève approfondit sa maîtrise du traitement de texte. Il apprend des fonctions avancées : l’insertion d’une zone de texte (pour placer du texte librement), l’encadrement d’un texte et l’ajout de bordures de page (pour la mise en forme). Il maîtrise les fonctions essentielles du « presse-papiers » : copier, couper et coller du texte pour le réorganiser. Enfin, il apprend à créer une liste à puces (hiérarchiser l’information) et à utiliser les fonctions de base de correction orthographique.

8.2. Périphériques d’Entrée/Sortie (Stockage) 💾

Aperçu du contenu

L’élève apprend à gérer les périphériques d’entrée/sortie, avec un accent sur le stockage externe. Il identifie et apprend à utiliser : le Flash Disque (clé USB), le Disque Compact (CD-ROM et CD-RW), et la disquette (mentionnée au programme comme référence historique). Il comprend la différence entre un périphérique « ROM » (lecture seule) et « RW » (lecture et écriture/Réinscriptible). L’objectif est de savoir enregistrer un travail sur un support externe et l’ouvrir sur un autre ordinateur.

8.3. Initiation au Logiciel Tableur (Excel) 📊

Aperçu du contenu

L’élève découvre le logiciel tableur (Microsoft Excel). L’initiation commence par l’explication des éléments composant l’interface : la feuille de calcul, les cellules (intersection d’une ligne et d’une colonne), la barre de formule. L’élève s’exerce aux actions de base : la saisie de texte (pour les titres) et la saisie de chiffres (pour les données). Il apprend à se déplacer dans la grille et à sélectionner des plages de cellules.

8.4. Calculs Élémentaires sur Tableur (Excel) 🧮

Aperçu du contenu

Après la saisie, l’élève découvre la puissance du tableur : le calcul élémentaire. Il apprend à écrire des formules simples pour effectuer des opérations de base : addition (ex: =A1+B1), soustraction, multiplication et division. L’enseignant montre comment le tableur peut être utilisé pour calculer rapidement des moyennes de classe, gérer un budget simple ou suivre des inventaires, démontrant l’utilité concrète du logiciel.

Chapitre 9 : Communication et Création Numérique (Internet et PAO)

Ce dernier chapitre ouvre l’élève au réseau mondial (Internet) et à la création graphique assistée par ordinateur (Publication Assistée par Ordinateur).

9.1. Les Moteurs de Recherche (Internet) 🔍

Aperçu du contenu

L’élève apprend à découvrir et utiliser un moteur de recherche. Il identifie les principaux moteurs (Google, Yahoo!). L’objectif est d’apprendre à repérer l’information : formuler une requête (taper les bons mots-clés), lancer la recherche, et analyser la page de résultats pour choisir le lien le plus pertinent. C’est une compétence fondamentale pour la recherche documentaire dans le cadre scolaire (ex: chercher des informations sur l’okapi).

9.2. La Messagerie Électronique (Email) 📧

Aperçu du contenu

L’élève s’initie à la messagerie électronique. Le processus complet est abordé :

1. Création d’une adresse (ex: Gmail, Yahoo Mail).
2. Consultation de la boîte de réception.
3. Lecture et rédaction d’un message.
4. Envoi d’un message à un ou plusieurs destinataires.
5. Joindre des fichiers (ex: un devoir rédigé sur Word).
6. Télécharger les pièces jointes reçues.

9.3. Initiation à la PAO (Publisher) 📰

Aperçu du contenu

L’élève découvre la Publication Assistée par Ordinateur (PAO) avec le logiciel Microsoft Publisher. L’initiation porte sur la compréhension de l’interface, conçue pour la mise en page. Il apprend à créer un nouveau fichier (souvent basé sur un modèle) et à manipuler les blocs de base : la création d’un cadre de texte et la création d’un cadre d’image. Il apprend que tout le contenu est placé dans des « boîtes » que l’on peut manipuler.

9.4. Création Simple en PAO (Publisher) 🎨

Aperçu du contenu

Cette leçon met en pratique les bases de Publisher. L’élève apprend à déplacer et modifier un cadre (l’agrandir, le rétrécir, le faire pivoter). Il utilise ensuite ces compétences pour réaliser des projets de création simples, mais concrets : la création d’une affiche (pour un événement scolaire, par exemple) ou la création d’une carte (carte de vœux, carte d’invitation). L’élève combine ainsi ses compétences en insertion d’image et en mise en forme de texte dans un but créatif.

ANNEXES

Annexe 1 : Schémas d’Anatomie Humaine

Cette annexe propose des planches anatomiques simplifiées et légendées, conformes au programme de 6ème année. Elle inclut :

• Le système digestif (avec les glandes annexes).
• Le système circulatoire (schéma simplifié cœur-poumons-organes).
• Le système respiratoire.
• Le système nerveux (central et nerfs).
• Les coupes simplifiées des organes des sens (œil, oreille).

Annexe 2 : Clé de Classification Zoologique

Un guide visuel et simplifié pour aider l’élève dans la démarche de classification (taxonomie). Il propose des questions dichotomiques simples (ex: « L’animal a-t-il une colonne vertébrale ? » -> Oui/Non ; « Le corps est-il couvert de plumes ? » -> Oui/Non) permettant de naviguer entre les embranchements (Vertébrés/Invertébrés) et les classes (Mammifères, Oiseaux, Reptiles, etc.).

Annexe 3 : Glossaire des Termes Scientifiques

Un lexique définissant de manière claire et accessible les termes techniques introduits en 6ème année. Il couvre la physique (Pression atmosphérique, Levier, Combustible), l’anatomie (Articulation, Excrétion, Système nerveux), la zoologie (Embranchement, Vertébré, Mammifère, Ovipare) et la botanique (Culture vivrière, Culture industrielle, Humus).

Annexe 4 : Guide Pratique d’Informatique

Cette section fournit des fiches-mémoire pour les manipulations informatiques. Elle inclut les raccourcis clavier essentiels (Copier, Coller, Couper, Enregistrer), la procédure illustrée pour écrire une formule de calcul simple dans Excel, la démarche pour créer et envoyer un email, et les étapes de base pour mettre en page une affiche simple sur Publisher.