COURS DE TECHNOLOGIE, 2ÈME ANNÉE PRIMAIRE
Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.
PRÉLIMINAIRES
0.1. Introduction Générale
💡 L’enseignement de la technologie en deuxième année primaire consolide la distinction entre l’objet naturel et l’objet technique, initiée en première année. [cite_start]Ce cours guide l’élève à comprendre pourquoi la technologie existe, en explorant comment les objets techniques répondent aux besoins fondamentaux de l’homme (se loger, se nourrir, se transporter)[cite: 881]. [cite_start]Il introduit l’élève à l’origine des objets (lieux de fabrication), à leur évolution dans le temps, et à l’utilisation d’une machine moderne spécifique : l’ordinateur[cite: 881]. [cite_start]Enfin, il éveille la conscience de l’élève aux impacts de la technologie, en identifiant ses avantages et ses inconvénients (pollution, accidents)[cite: 881].
0.2. Objectifs du Cours pour la 2ème Année
🎯 Au terme de cette année d’apprentissage, l’élève doit être capable de traiter avec succès des situations qui exigent de lui :
- [cite_start]De donner l’importance de la technologie en la reliant à la satisfaction des besoins fondamentaux (logement, nourriture, transport, santé, etc.)[cite: 881].
- [cite_start]De distinguer un objet technique (fabriqué) d’un objet naturel (tiré de la nature)[cite: 881].
- [cite_start]D’énumérer les avantages (confort, rapidité) et les inconvénients (pollution, accidents, déforestation) de la technologie[cite: 881].
- [cite_start]De présenter l’évolution historique simple d’un objet (changement de forme, de matériaux)[cite: 881].
- [cite_start]D’indiquer les lieux de fabrication des objets (usine, atelier, garage)[cite: 881].
- [cite_start]D’identifier les parties principales d’un ordinateur (écran, clavier, souris, unité centrale) et de comprendre leur rôle et les soins requis[cite: 881].
0.3. Profil de Sortie de l’Élève
🎓 À la fin de la deuxième année, l’élève possède une compréhension structurée du monde technique. [cite_start]Il peut expliquer qu’une maison (technique) répond au besoin de se loger[cite: 881]. [cite_start]Il trie avec assurance des objets en « naturels » (pierre) et « techniques » (brique)[cite: 881]. [cite_start]Il identifie l’atelier du menuisier comme un lieu de fabrication artisanale et l’usine comme un lieu de fabrication industrielle[cite: 881]. [cite_start]Il peut décrire l’évolution de la lampe (de la bougie à l’ampoule)[cite: 881]. [cite_start]Il nomme les quatre parties de l’ordinateur et explique qu’il faut le protéger de l’eau[cite: 881]. [cite_start]Il est capable de citer un avantage (la voiture transporte vite) et un inconvénient (elle pollue l’air) de la technologie[cite: 881].
0.4. Méthodologie d’Enseignement
🧩 L’approche pédagogique demeure active, concrète et basée sur l’observation du milieu. L’enseignant privilégie :
- [cite_start]La Classe Promenade : Des visites guidées (réelles ou virtuelles) d’ateliers d’artisans (menuisier, couturier) ou de garages [cite: 881] sont essentielles pour observer les lieux de fabrication.
- [cite_start]La Comparaison : L’enseignant apporte en classe des objets naturels et techniques (une branche et une chaise [cite: 881][cite_start]) ou des objets anciens et modernes (une ancienne radio et un téléphone) pour l’analyse de l’évolution[cite: 881].
- [cite_start]La Manipulation : Les élèves manipulent concrètement les parties de l’ordinateur (souris, clavier) pour en comprendre le rôle[cite: 881].
- [cite_start]La Discussion Dirigée : Des causeries sont organisées pour que les élèves verbalisent les avantages et les inconvénients de la technologie observés dans leur propre environnement (ex: la fumée des véhicules à Kinshasa, la déforestation pour le charbon de bois [makala] à Lubumbashi)[cite: 881].
PARTIE 1 : DÉCOUVRIR LE MONDE TECHNIQUE
🌍 Cette première partie est consacrée à la définition fondamentale de la technologie. [cite_start]L’élève apprend à identifier pourquoi les objets techniques existent, en les reliant aux besoins essentiels de l’être humain[cite: 881]. [cite_start]Il consolide sa capacité à différencier ce qui est une création humaine de ce qui appartient à la nature[cite: 881], et commence à explorer comment la technologie répond aux besoins primaires de l’abri et de l’habillement.
Chapitre 1 : L’Importance de la Technologie
1.1. Définition de la Technologie
💡 L’élève apprend que la « technologie » représente l’ensemble des objets et des techniques que les êtres humains ont inventés et fabriqués pour résoudre leurs problèmes, améliorer leurs conditions de vie et satisfaire leurs besoins.
1.2. La Technologie pour Satisfaire les Besoins
🔧 Ce sous-chapitre établit le lien direct entre un besoin et une solution technique. L’élève comprend que la technologie n’est pas un luxe, mais une réponse à une nécessité vitale. [cite_start]Par exemple, le besoin de se protéger du froid est satisfait par la technologie de l’habillement et du logement[cite: 881].
1.3. Identification des Besoins Fondamentaux
[cite_start]🏠 L’élève apprend à nommer les six besoins fondamentaux que la technologie aide à satisfaire, tels qu’identifiés dans le programme national : se loger (avoir un abri), s’habiller (se vêtir), se nourrir (manger), se transporter (se déplacer), se soigner (santé) et communiquer (télécommunication)[cite: 881].
1.4. Observation des Objets Techniques du Quotidien
✏️ L’enseignant organise une activité d’observation dans la classe et dans la cour. [cite_start]L’élève doit identifier des objets techniques (banc, stylo, tableau, uniforme, bâtiment) et expliquer à quel besoin fondamental chacun de ces objets répond (s’asseoir, écrire, s’habiller, se loger)[cite: 881].
Chapitre 2 : Distinguer le Naturel du Technique
2.1. L’Objet Naturel (Tiré de la Nature)
[cite_start]🌳 L’élève consolide sa définition de l’objet naturel, comme stipulé dans le programme : c’est un élément qui est « tiré de la nature »[cite: 881]. Il n’a pas été fabriqué. [cite_start]L’enseignant utilise des exemples concrets : une pierre, une feuille d’arbre, un fruit (mangue), l’eau de la rivière[cite: 881].
2.2. L’Objet Technique (Fabriqué par l’Homme)
[cite_start]🔨 L’élève définit l’objet technique comme un objet qui est « fabriqué par l’homme »[cite: 881]. Sa création nécessite une transformation, une construction ou un assemblage. [cite_start]L’enseignant utilise les exemples du programme : un stylo, une montre, une télévision, une brique, un pagne[cite: 881].
2.3. Atelier de Tri (Classification d’Objets)
🧺 L’enseignant organise un atelier pratique. Il présente une collection d’objets variés (ex: un morceau de bois brut, un banc, de l’argile, un pot en terre cuite, du coton, un morceau de tissu). [cite_start]Les élèves doivent trier ces objets en deux catégories, « naturel » ou « technique », et justifier leur choix oralement[cite: 881].
2.4. Le Cas de la Matière Première (Transformer la Nature)
🪵 L’élève découvre que la plupart des objets techniques sont fabriqués à partir d’objets naturels. L’enseignant explique que le bois (naturel) est la matière première pour fabriquer une chaise (technique). De même, le pétrole (naturel) est transformé pour fabriquer un gobelet en plastique (technique).
Chapitre 3 : Technologie du Logement et de l’Habillement
3.1. Le Besoin de se Loger (L’Abri)
[cite_start]🏠 L’élève explore le besoin fondamental de « se loger »[cite: 881]. L’enseignant initie une discussion sur l’importance d’avoir un abri pour se protéger de la pluie, du soleil et des animaux. Il compare les abris naturels (une grotte) aux abris techniques (une case, une maison).
3.2. Les Objets Techniques du Logement (Matériaux)
🧱 L’élève identifie les objets techniques utilisés pour la construction d’une maison. [cite_start]Il apprend à reconnaître la brique (en terre cuite ou en ciment), la tôle, la planche de bois et le clou comme des objets fabriqués spécifiquement pour répondre au besoin de logement[cite: 881].
3.3. Le Besoin de s’Habiller (Protection)
[cite_start]👕 L’élève analyse le besoin de « s’habillement »[cite: 881]. Il comprend que les vêtements servent à protéger le corps (du froid, du soleil, des éraflures) et à la pudeur. L’enseignant compare les solutions naturelles (peaux d’animaux, feuilles) aux solutions techniques (tissus).
3.4. Les Objets Techniques de l’Habillement (Tissus, Outils)
🧵 L’élève identifie les objets techniques liés à l’habillement. Il reconnaît le tissu (le pagne, le coton imprimé) comme un produit technique. Il identifie également les outils nécessaires à sa transformation, comme l’aiguille, le fil, les ciseaux et la machine à coudre.
PARTIE 2 : L’ORIGINE ET L’ÉVOLUTION DES OBJETS
🏭 Cette deuxième partie explore la provenance des objets techniques et leur transformation dans le temps. [cite_start]L’élève découvre les différents lieux de fabrication, de l’atelier de l’artisan à l’usine industrielle[cite: 881]. [cite_start]Il apprend également que les objets ne sont pas statiques, mais qu’ils évoluent en fonction des progrès scientifiques et des nouveaux matériaux disponibles[cite: 881].
Chapitre 4 : Technologie de la Nourriture et du Transport
4.1. Le Besoin de se Nourrir (Outils et Conservation)
[cite_start]🥣 L’élève analyse le besoin de « se nourrir »[cite: 881]. L’enseignant se concentre sur les objets techniques qui aident à préparer et conserver la nourriture. L’élève identifie la marmite, le mortier et le pilon (pour le fufu), le couteau (outil), mais aussi le fumoir (technique de conservation) ou le réfrigérateur (machine).
4.2. Les Objets Techniques pour se Nourrir (Artisanal vs Industriel)
🥄 L’élève apprend à différencier les objets techniques liés à la nourriture. Il compare un pot en argile fabriqué par un potier (artisanal) à une marmite en aluminium (industrielle). Il compare un panier tressé (artisanal) à un sac en plastique (industriel).
4.3. Le Besoin de se Transporter (Distance et Charge)
[cite_start]🚚 L’élève explore le besoin de « se transporter »[cite: 881]. Il comprend que la technologie répond au besoin de se déplacer plus vite, plus loin, ou de transporter des charges lourdes. Il compare la marche (naturelle) à l’utilisation d’une pirogue ou d’un vélo (techniques).
4.4. Les Objets Techniques de Transport (Véhicules)
[cite_start]🚲 L’élève identifie les objets techniques conçus pour le transport[cite: 881]. Il nomme la pirogue (artisanale), le vélo, la moto, la voiture, le train et l’avion (machines). L’enseignant utilise des exemples locaux, comme le choukouda à Goma ou la pirogue sur le fleuve Congo à Kisangani.
Chapitre 5 : Les Lieux de Fabrication
5.1. L’Atelier (Fabrication Artisanale)
[cite_start]🔨 Conformément au programme, l’élève apprend à identifier l’atelier comme lieu de fabrication[cite: 881]. L’enseignant le définit comme un endroit où un artisan (ex: menuisier, couturier, potier, forgeron) fabrique des objets à la main ou avec des outils simples.
5.2. Le Garage (Réparation Technique)
[cite_start]🔧 L’élève identifie le garage comme un type d’atelier spécialisé[cite: 881]. Il comprend que ce lieu ne sert pas à fabriquer des voitures, mais à les réparer et à les entretenir (maintenance) en utilisant des outils spécifiques.
5.3. L’Usine (Fabrication Industrielle)
[cite_start]🏭 L’élève découvre l’usine comme le lieu de la production en grande quantité[cite: 881]. L’enseignant explique qu’on y utilise de grosses machines pour fabriquer très vite beaucoup d’objets identiques (ex: des bouteilles de boisson, des cahiers, du ciment).
5.4. Classe Promenade (Visite d’un Atelier ou Garage)
[cite_start]🚶♂️ L’enseignant organise une classe promenade (réelle si possible, sinon en vidéo ou en images) pour visiter un atelier d’artisan (ex: menuisier) ou un garage local[cite: 881]. Les élèves doivent observer les outils, les matériaux et les actions de l’artisan ou du mécanicien.
Chapitre 6 : L’Évolution d’un Objet Technique
6.1. Le Principe d’Évolution (Pourquoi les objets changent ?)
📈 L’élève apprend que les objets techniques changent avec le temps. [cite_start]L’enseignant explique que ces changements sont dus aux progrès scientifiques et à l’invention de nouveaux matériaux, qui permettent de fabriquer des objets plus performants, plus rapides ou plus solides[cite: 881].
6.2. L’Évolution de la Forme d’un Objet
[cite_start]🚗 L’élève analyse l’évolution de la forme d’un objet[cite: 881]. L’enseignant utilise des images pour comparer la forme d’une ancienne voiture (très carrée) et d’une voiture moderne (plus arrondie), ou d’un ancien téléphone (à cadran) et d’un téléphone portable.
6.3. L’Évolution des Matériaux d’un Objet
[cite_start]🏺 L’élève étudie l’évolution des matériaux[cite: 881]. L’enseignant prend l’exemple des récipients pour boire : un gobelet en écorce (naturel/artisanal), un verre en terre cuite (artisanal), un verre en verre (industriel), un gobelet en plastique (industriel).
6.4. Étude de Cas : L’Évolution de la Communication
[cite_start]📞 En s’appuyant sur l’objectif du programme[cite: 881], l’élève étudie l’évolution d’un besoin : la communication. Il retrace l’évolution des objets : du lokolé (tambour fendu) pour envoyer des messages sonores dans le village, au téléphone filaire, puis au téléphone portable (sans fil).
PARTIE 3 : UTILISATION ET IMPACT DES TECHNOLOGIES
💻 Cette troisième partie se concentre sur l’interaction avec la technologie et ses conséquences. [cite_start]L’élève explore les objets techniques liés à la santé et à la communication[cite: 881]. [cite_start]Il réalise une étude de cas approfondie sur un objet technique moderne central : l’ordinateur, en apprenant à nommer ses parties et à comprendre son entretien[cite: 881]. [cite_start]Enfin, il développe son esprit critique en analysant les effets positifs (avantages) et négatifs (inconvénients) de la technologie sur sa vie et son environnement[cite: 881].
Chapitre 7 : Technologie de la Santé et de la Télécommunication
7.1. Le Besoin de se Soigner (Santé)
[cite_start]🩺 L’élève analyse le besoin de « se soigner »[cite: 881]. Il compare les solutions traditionnelles (plantes médicinales) aux solutions techniques modernes qui permettent de diagnostiquer et de soigner plus efficacement les maladies.
7.2. Les Objets Techniques de la Santé
[cite_start]💉 L’élève identifie les objets techniques utilisés dans un centre de santé[cite: 881]. Il apprend à nommer le thermomètre (pour mesurer la fièvre), la seringue (pour les injections), le microscope (pour voir les microbes) et les médicaments (comprimés, sirops) comme des produits de la technologie.
7.3. Le Besoin de Communiquer (Télécommunication)
[cite_start]📡 L’élève étudie le besoin de « télécommunication »[cite: 881], c’est-à-dire communiquer instantanément et à longue distance. Il comprend la différence entre la communication locale (parler, lokolé) et la télécommunication (radio, téléphone).
7.4. Les Objets Techniques de Télécommunication
[cite_start]📺 L’élève identifie les machines qui répondent à ce besoin[cite: 881]. Il nomme la radio (pour l’audio), la télévision (pour l’audio-visuel) et le téléphone (pour l’interaction directe) comme les principaux objets de télécommunication de son environnement.
Chapitre 8 : Utilisation d’un Objet Technique (L’Ordinateur)
8.1. Identification des Parties de l’Ordinateur (Matériel)
[cite_start]🖥️ Conformément à l’objectif spécifique du programme, l’élève apprend à identifier visuellement les quatre composantes principales d’un ordinateur de bureau[cite: 881]. [cite_start]Il doit pouvoir nommer : l’écran, l’unité centrale (la « boîte »), le clavier et la souris[cite: 881].
8.2. Rôles de l’Écran et de l’Unité Centrale
[cite_start]🧠 L’élève apprend la fonction de chaque partie[cite: 881]. Il comprend que l’écran sert à « afficher » ou « voir » les images, les textes et les jeux. Il apprend que l’unité centrale est la partie la plus importante, c’est le « cerveau » de l’ordinateur qui fait tous les calculs.
8.3. Rôles et Manipulation du Clavier et de la Souris
[cite_start]🖱️ L’élève découvre les périphériques d’entrée[cite: 881]. Il apprend que le clavier sert à « écrire » des lettres et des chiffres (entrer du texte). [cite_start]Il apprend que la souris sert à « diriger » la flèche (le curseur) sur l’écran et à « cliquer » (donner des ordres)[cite: 881].
8.4. Les Soins de l’Ordinateur (Entretien)
[cite_start]🧼 L’élève apprend les règles de base pour entretenir un ordinateur, comme l’exige le programme[cite: 881]. Il doit comprendre qu’il faut protéger l’appareil de la poussière (le couvrir), de l’eau et des liquides (ne pas boire à côté), et qu’il faut manipuler la souris et le clavier avec douceur, sans frapper.
Chapitre 9 : Avantages et Inconvénients de la Technologie
9.1. Les Avantages (Confort, Rapidité)
[cite_start]👍 L’élève identifie les effets positifs de la technologie sur sa vie, comme indiqué dans le programme[cite: 881]. Il cite l’amélioration des conditions de travail (outils), la rapidité des transports (voiture) et des télécommunications (téléphone), et le confort (ventilateur, habits).
9.2. Les Inconvénients (Pollution de l’Air et de l’Eau)
[cite_start]💨 L’élève est sensibilisé au premier inconvénient majeur : la pollution[cite: 881]. Il comprend que la fumée des usines et des véhicules pollue l’air qu’il respire. Il observe que les déchets (comme les sachets en plastique) polluent le sol et les rivières, comme la rivière N’djili à Kinshasa.
9.3. Les Inconvénients (Accidents Divers)
[cite_start]🚑 L’élève identifie les accidents comme un risque technologique[cite: 881]. Il comprend que les machines rapides (motos, voitures) peuvent causer des accidents graves. Il est aussi sensibilisé aux accidents domestiques liés à la technologie (électrocution, brûlure au réchaud).
9.4. Les Inconvénients (Déforestation)
[cite_start]🌳 L’élève identifie la déforestation comme un impact négatif majeur de la technologie[cite: 881]. L’enseignant explique que pour fabriquer des meubles (menuiserie) ou, de manière plus intense, pour produire du charbon de bois (makala), on coupe beaucoup d’arbres, ce qui détruit la forêt.
ANNEXES
Annexe 1 : Lexique Visuel (Naturel vs. Technique)
[cite_start]🖼️ Une affiche pour la classe, divisée en deux colonnes, montrant des exemples clairs du programme[cite: 881]:
- Colonne NATUREL : Pierre, Eau, Plante, Fruit, Bois brut.
- Colonne TECHNIQUE : Stylo, Montre, Brique, Chaise, Pagne.
Annexe 2 : Schéma de l’Ordinateur (Parties)
[cite_start]🖥️ Un schéma simple d’un ordinateur de bureau, avec des flèches indiquant clairement les quatre parties à mémoriser : Écran, Unité Centrale, Clavier, Souris[cite: 881].
Annexe 3 : Tableau des Lieux de Fabrication
[cite_start]🏭 Une fiche récapitulative simple[cite: 881]:
- Lieu : Atelier
- Qui ? Artisan (Menuisier, Couturier)
- Quoi ? Meubles, Habits (à la main/petits outils)
- Lieu : Usine
- Qui ? Ouvriers et Grosses Machines
- Quoi ? Boissons, Ciment, Cahiers (en grande quantité)
Annexe 4 : Tableau (Avantages / Inconvénients)
[cite_start]⚖️ Un tableau à compléter par les élèves (oralement ou par dessin) pour évaluer des objets techniques[cite: 881]:
- Objet : Moto
- Avantage : Transporte vite
- Inconvénient : Fait du bruit, pollue l’air, accidents
- Objet : Sac en plastique
- Avantage : Léger, transporte les courses
- Inconvénient : Pollue la rivière et le sol