COURS DE TECHNOLOGIE, 3ÈME ANNÉE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

0.1. Introduction Générale

💡 L’enseignement de la technologie en troisième année primaire marque l’entrée au degré moyen et initie l’élève à la démarche technologique formelle. Ce cours vise à développer la capacité d’analyse et de production en partant de l’observation du milieu. Il ne s’agit plus seulement d’identifier les objets, mais de comprendre le processus complet de leur création : l’identification des matériaux qui les composent, l’analyse de leurs propriétés physiques, et la maîtrise des étapes de fabrication, de l’idée initiale (le besoin) à l’objet fini (la production et la finition).

0.2. Objectifs du Cours (3ème Année)

🎯 Au terme de cette année, l’élève doit démontrer une compréhension systémique de la fabrication d’un objet. Il doit être capable de citer les étapes de la démarche de production (du besoin à la finition). Il doit identifier une large gamme de matériaux (bois, métaux, plastiques, argile) et décrire leurs caractéristiques observables (couleur, dureté, élasticité, perméabilité). Il doit enfin appliquer ces connaissances en fabriquant des objets techniques simples (enveloppe, balance, moule à brique) et en réalisant une finition de base (peinture, vernissage).

0.3. Profil de Sortie de l’Élève

🎓 À la fin de la troisième année, l’élève possède une vision structurée du processus de production. Il peut expliquer qu’un besoin (s’asseoir) mène à un cahier des charges (une chaise solide) puis à une conception (un plan). Il sait qu’un clou est en métal (matériau) et qu’il est choisi pour sa dureté (caractéristique). Il est capable de suivre une consigne pour fabriquer un moule à brique en bois ou une lampe à huile simple. Il comprend que la peinture n’est pas seulement décorative mais protège aussi l’objet, démontrant ainsi une compréhension intégrée du cycle de vie d’un produit.

0.4. Méthodologie d’Enseignement

🧩 L’approche pédagogique est active, inductive et centrée sur le projet. L’enseignant utilise la démarche technologique comme fil conducteur : 1. Identification d’un problème (ex: « Comment transporter de l’eau ? »), 2. Recherche de solutions (conception), 3. Réalisation (fabrication), 4. Évaluation (vérification). Les séances privilégient la manipulation des matériaux pour en tester les propriétés. La classe promenade (visite d’ateliers d’artisans à Kinshasa, potiers au Kasaï) est essentielle pour observer les techniques en contexte réel. L’évaluation porte sur la capacité de l’élève à analyser un objet (matériaux, fonction) et à participer à un processus de fabrication.

PARTIE 1 : L’OBJET TECHNIQUE ET SES MATÉRIAUX

🧱 Cette première partie est consacrée à l’analyse fondamentale de tout objet technique : sa composition. L’élève apprend à identifier la vaste gamme de matériaux que l’homme utilise. Il développe ensuite son sens de l’observation scientifique en apprenant à décrire ces matériaux selon leurs caractéristiques physiques et mécaniques observables. L’objectif est de comprendre qu’un objet est fabriqué avec un matériau spécifique en raison de ses propriétés.

Chapitre 1 : Identification des Matériaux Technologiques

1.1. Les Matériaux Organiques (Bois et Dérivés)

🪵 L’élève apprend à identifier les matériaux issus du monde vivant végétal, qui constituent une ressource fondamentale en RDC. Il observe et nomme les différents types de bois (dur comme le wengé, tendre comme le limba) et leurs dérivés transformés comme le papier, le carton ou le caoutchouc (issu de l’hévéa). Il comprend que ces matériaux sont d’origine naturelle mais nécessitent une transformation technique.

1.2. Les Matériaux Métalliques (Métaux et Alliages)

🔧 L’élève identifie les matériaux métalliques, reconnus pour leur solidité et leur conductivité. Il apprend à distinguer les métaux purs (comme le fer, le cuivre, l’aluminium) des alliages (mélanges de métaux, comme l’acier ou le laiton) qu’il observe dans les outils, les fils électriques, les casseroles ou les cadres de vélo.

1.3. Les Matériaux Synthétiques (Plastiques)

🥤 L’élève explore la famille des matériaux créés chimiquement par l’homme : les plastiques. Il observe la diversité de cette famille dans son quotidien (bouteilles, gobelets, sachets, stylos, jouets) et apprend à les reconnaître par leur légèreté, leur imperméabilité et leur capacité à être moulés.

1.4. Les Matériaux Céramiques et Textiles

🏺 L’élève identifie deux autres grandes familles de matériaux. Il reconnaît les céramiques (matériaux issus de la cuisson de la terre), comme l’argile cuite (poteries, briques), la porcelaine et le verre. Il identifie également les textiles (naturels comme le coton, le cuir, ou synthétiques) utilisés pour l’habillement et l’ameublement.

Chapitre 2 : Caractéristiques et Propriétés des Matériaux

2.1. Propriétés Physiques (Densité, Couleur)

L’élève apprend à décrire un matériau en utilisant un vocabulaire scientifique de base. Il s’exerce à identifier la couleur naturelle d’un matériau (le cuivre est rougeâtre, l’aluminium est gris clair). Il est initié à la notion de densité par la manipulation, en comparant deux objets de même taille mais de poids différents (ex: un cube de bois et un cube de métal) et en concluant lequel est le plus dense.

2.2. Propriétés Mécaniques (Résistance, Dureté)

L’élève teste la capacité des matériaux à supporter des contraintes. Il apprend la notion de résistance mécanique (capacité à ne pas casser sous un poids) et de dureté (capacité à résister aux rayures ; ex: un clou en acier peut rayer une planche de bois, car le métal est plus dur).

2.3. Propriétés Mécaniques (Rigidité, Fragilité, Élasticité)

L’élève explore d’autres réponses des matériaux aux forces. Il différencie un matériau rigide (qui ne se plie pas, comme une brique) d’un matériau souple. Il identifie la fragilité (qui casse net, comme le verre ou la porcelaine) et l’élasticité (qui reprend sa forme après déformation, comme le caoutchouc ou un ressort).

2.4. Propriétés de Perméabilité

💧 L’élève étudie le rapport des matériaux à l’eau, une caractéristique cruciale dans un climat équatorial. Il apprend à distinguer un matériau perméable (qui laisse passer l’eau, comme le tissu en coton ou le carton) d’un matériau imperméable (qui bloque l’eau, comme le plastique, le verre ou la tôle).

Chapitre 3 : Les Matériaux Courants de Mon Milieu

3.1. Les Bois Locaux (Utilisation et Caractéristiques)

L’élève contextualise son apprentissage en identifiant les essences de bois couramment utilisées dans son milieu, par exemple le bois pour le charbon de bois (makala) ou le bois de construction. Il observe leurs caractéristiques (couleur, dureté) et comprend pourquoi elles sont choisies (ex: un bois dur pour un meuble, un bois souple pour tresser).

3.2. L’Argile (Utilisation et Caractéristiques)

L’élève étudie l’argile (la « glaise ») comme matériau local fondamental. Il observe ses caractéristiques : sa plasticité (malléable quand elle est humide) et sa dureté après séchage ou cuisson. Il identifie ses usages : fabrication de briques (construction), de pots et canaris (conservation de l’eau), comme on le voit chez les potiers du Kasaï.

3.3. Les Métaux (Usage courant et Récupération)

L’élève identifie l’usage des métaux dans son environnement. Il observe le fer dans les tôles ou les clous, l’aluminium dans les marmites (ex: à Lubumbashi). Il est également sensibilisé à la récupération des métaux (boîtes de conserve, canettes) comme une source importante de matière première pour les artisans (ex: fabrication de jouets, de lampes-tempête).

3.4. Les Fibres Naturelles (Raphia, Coton, Cuir)

L’élève identifie les matériaux souples d’origine organique. Il observe le raphia (utilisé pour les nattes, les paniers), le coton (pour les mèches de lampe ou les tissus) et le cuir (peau d’animal tannée utilisée pour les sandales, les tambours ou les ceintures), en notant leurs caractéristiques de souplesse et de résistance.

PARTIE 2 : LA DÉMARCHE TECHNOLOGIQUE (LA CONCEPTION)

🧠 Cette deuxième partie est purement conceptuelle et constitue le cœur de la démarche technologique. L’élève apprend à décomposer le processus de création en étapes logiques, en partant du problème initial (le besoin) jusqu’à la solution sur papier (la conception). L’objectif est d’apprendre à réfléchir avant de faire.

Chapitre 4 : Étape 1 : L’Identification du Problème

4.1. Le Point de Départ : Le Constat d’un Besoin

Tout objet technique commence par un constat. L’élève apprend que la première étape de la fabrication est l’identification d’un besoin ou d’un manque dans une situation donnée (ex: « Il pleut, nous sommes mouillés », le besoin est « se protéger de la pluie » ; « Il fait sombre », le besoin est « s’éclairer »).

4.2. L’Analyse de la Fonction d’Usage

Une fois le besoin identifié, l’élève apprend à le traduire en fonction d’usage. C’est une phrase simple qui décrit ce que l’objet doit faire. (Ex: « Le besoin est de s’éclairer » -> « L’objet doit produire de la lumière« ). Cette étape clarifie l’objectif principal de la fabrication.

4.3. La Formulation du Problème Technologique

L’enseignant guide l’élève pour formuler le problème sous forme de question technique. (Ex: « Comment fabriquer un objet simple, avec des matériaux locaux, qui permet de produire de la lumière ? »). Cette formulation précise lance le début de la recherche de solutions.

4.4. L’Exploration des Solutions Existantes

Avant d’inventer, l’élève apprend à observer ce qui existe déjà. L’enseignant l’amène à lister les solutions actuelles pour répondre au besoin (ex: pour s’éclairer, il y a la bougie, la lampe-tempête, l’ampoule électrique). L’élève analyse pourquoi ces solutions sont bonnes ou mauvaises (ex: la bougie s’éteint au vent).

Chapitre 5 : Étape 2 : L’Étude du Cahier des Charges

5.1. Définition du Cahier des Charges

L’élève apprend que le cahier des charges est le « contrat » ou la « liste de règles » que l’objet fabriqué doit respecter. C’est l’étape où l’on décrit précisément ce que l’on attend de l’objet, en listant toutes les contraintes (conditions obligatoires).

5.2. Contraintes Liées aux Matériaux et au Coût

L’élève identifie les contraintes matérielles. L’objet doit-il être fabriqué avec des matériaux spécifiques (ex: uniquement du bois, uniquement de la récupération) ? L’enseignant introduit aussi la contrainte de coût : l’objet doit-il être fabriqué gratuitement ou avec un budget minimal ?

5.3. Contraintes Liées à la Fabrication (Outils, Temps)

L’élève réfléchit aux contraintes de production. Quels outils a-t-on à disposition (juste des ciseaux et de la colle, ou une scie ?) ? Combien de temps a-t-on pour le fabriquer (une heure en classe, ou un projet sur un mois) ?

5.4. Contraintes Liées à l’Utilisateur (Sécurité, Esthétique)

L’élève apprend à penser à l’utilisateur final. L’objet doit-il être facile à utiliser (ergonomie) ? Doit-il être particulièrement solide ? Doit-il respecter des normes de sécurité (ex: ne pas être coupant) ? Doit-il être esthétique (beau) ?

Chapitre 6 : Étape 3 : La Conception

6.1. La Formulation des Hypothèses de Solution

En réponse au cahier des charges, l’élève est invité à imaginer plusieurs solutions possibles. C’est la phase de formulation des hypothèses (brainstorming). (Ex: « Pour notre lampe, on pourrait utiliser une boîte de conserve ou une bouteille en verre ? Avec une mèche en coton ou en papier ? »).

6.2. L’Analyse et le Choix de la Solution

L’élève apprend à évaluer ses hypothèses. Il compare les solutions imaginées avec les contraintes du cahier des charges. (Ex: « La bouteille en verre est fragile, c’est une contrainte de sécurité. La boîte de conserve est plus solide et facile à percer. Nous choisissons la boîte de conserve »). C’est l’analyse du problème qui mène au choix de la solution appropriée.

6.3. L’Étude du Principe de Fonctionnement

L’élève analyse comment la solution choisie va fonctionner. (Ex: « Pour la lampe-tempête, le pétrole (combustible) va monter par capillarité dans la mèche en coton. Le feu au bout de la mèche produira la lumière. Des trous d’aération permettront à l’air d’entrer pour alimenter la flamme »).

6.4. L’Étude de Construction (Schémas et Plans)

C’est l’étape de conception finale avant la fabrication. L’élève apprend à dessiner un schéma ou un plan simple de son objet. Ce dessin montre les différentes pièces, leurs formes, leurs dimensions approximatives et la manière dont elles seront assemblées.

PARTIE 3 : LA PRODUCTION (LA FABRICATION)

🔩 Cette troisième partie est l’application concrète de la démarche de conception. L’élève passe de l’idée sur papier à l’objet réel. Il planifie sa production, applique les techniques de fabrication (coupage, assemblage) sur les matériaux choisis pour réaliser les objets spécifiques du programme (lampe, balance, moule), et termine par la phase essentielle de la finition.

Chapitre 7 : Étape 4 : La Production (Planification et Techniques)

7.1. L’Étude de Fabrication (Ordre des Tâches)

L’élève apprend à planifier son travail. Avant de commencer, il doit définir l’ordre logique des opérations : la planification. (Ex: « Pour fabriquer le moule à brique, je dois 1. Mesurer le bois, 2. Scier les 4 planches, 3. Les assembler avec des clous »).

7.2. La Préparation du Matériel et des Outils

L’élève apprend l’importance de l’organisation du poste de travail. Il doit préparer tous les matériaux nécessaires (bois, clous) et tous les outils (scie, marteau, règle, crayon) avant de commencer, pour travailler efficacement et en sécurité.

7.3. Les Techniques de Base (Traçage, Mesurage)

L’élève met en pratique les techniques de préparation du matériau. Il utilise une règle (ou un mètre) pour le mesurage précis des dimensions (conformément au plan de conception) et un crayon (ou une pointe) pour le traçage des lignes de coupe sur le matériau.

7.4. Les Techniques de Formage (Coupage, Pliage, Moulage)

L’élève apprend à donner la forme voulue au matériau. Il utilise des ciseaux ou une scie (supervisé) pour le coupage. Il utilise ses mains ou une plieuse simple pour le pliage (carton, tôle fine). Il utilise l’argile ou le ciment pour le moulage.

Chapitre 8 : Ateliers de Fabrication (Mise en Pratique)

8.1. Fabrication d’une Enveloppe (Pliage et Collage)

L’élève applique les techniques de travail du papier. Il apprend à tracer un gabarit d’enveloppe sur une feuille, à le découper avec précision, à marquer et à réaliser les pliages corrects, et enfin à assembler les rabats par collage pour créer un objet technique utilitaire.

8.2. Fabrication d’une Voiturette (Assemblage Complexe)

L’élève fabrique une voiturette, un projet intégrant plusieurs matériaux et techniques. Il peut utiliser du bois, du carton ou du fil de fer pour le châssis, et des bouchons de bouteille ou des rondelles de bois pour les roues, en se concentrant sur le système d’axes pour permettre la rotation.

8.3. Fabrication d’une Lampe à Pétrole ou à Huile

L’élève fabrique une lampe à pétrole/huile simple, comme étudié lors de la conception. Il utilise une boîte de conserve ou une bouteille en verre, perce un couvercle pour y glisser une mèche (en coton) et la remplit de combustible (sous stricte supervision), créant un objet fonctionnel.

8.4. Fabrication d’une Balance ou d’un Moule à Brique

L’élève fabrique un outil de mesure ou de production. Il peut construire une balance simple (type Roberval) avec du bois, de la ficelle et deux plateaux (ex: couvercles). Alternativement, il assemble quatre planches de bois pour fabriquer un moule à brique en terre crue, un outil essentiel dans la construction locale.

Chapitre 9 : Étape 5 : La Finition et la Vérification

9.1. La Vérification (Test de Fonctionnement)

L’élève apprend que la fabrication ne s’arrête pas à l’assemblage. L’objet doit être vérifié (testé) pour voir s’il répond au cahier des charges. (Ex: « Est-ce que la balance est équilibrée ? », « Est-ce que la voiturette roule droit ? », « Est-ce que le moule donne une brique de bonne forme ? »).

9.2. L’Importance de la Finition (Esthétique et Protection)

L’enseignant explique le double rôle de la finition. Elle sert à l’esthétique (rendre l’objet beau). Elle sert aussi à la protection de l’objet (ex: protéger le bois de l’humidité ou le métal de la rouille), augmentant ainsi sa durée de vie.

9.3. La Finition par Revêtement (Application de Peinture)

🎨 L’élève est initié à la peinture comme technique de finition. Il apprend à préparer la surface (nettoyer) et à appliquer la peinture (au pinceau) de manière uniforme sur son objet fabriqué (ex: sa voiturette ou son moule à brique) pour le colorer et le protéger.

9.4. La Finition par Revêtement (Application de Vernissage)

L’élève découvre le vernissage comme autre technique de finition. L’enseignant explique que le vernis (souvent transparent) est appliqué sur le bois (ex: une petite chaise) non pas pour le colorer, mais pour le protéger de l’eau et des taches, tout en faisant ressortir la beauté naturelle du matériau.

ANNEXES

Annexe 1 : Les Étapes de la Démarche Technologique

📜 Une affiche récapitulative pour la classe, montrant les 5 étapes clés du programme :

1. Identifier le Besoin (Le Problème)
2. Étudier le Cahier des Charges (Les Règles)
3. Concevoir la Solution (Le Plan / Le Schéma)
4. Produire l’Objet (La Fabrication)
5. Vérifier et Finir (Le Test et la Peinture)

Annexe 2 : Tableau des Matériaux et Caractéristiques

🔩 Un tableau de référence simple liant les matériaux à leurs propriétés clés, pour aider l’élève à faire des choix lors de la conception (Chapitres 2 et 3) :

• Matériau : Bois ➔ Caractéristique : Rigide, Isolant, Léger.
• Matériau : Métal (Fer) ➔ Caractéristique : Dur, Résistant, Lourd, Rouille.
• Matériau : Plastique ➔ Caractéristique : Imperméable, Léger, Souvent Élastique.
• Matériau : Verre ➔ Caractéristique : Dur, Imperméable, Transparent, Très Fragile.
• Matériau : Argile ➔ Caractéristique : Plastique (humide), Fragile (sec), Dure (cuite).

Annexe 3 : Fiches de Fabrication (Projets de 3ème Année)

🔧 Des guides illustrés étape par étape pour les quatre objets techniques du programme (Chapitre 8) :

1. Gabarit et pliage de l’Enveloppe.
2. Schéma d’assemblage de la Voiturette (châssis, axes, roues).
3. Plan de construction de la Lampe-tempête (boîte, mèche, aération).
4. Plan d’assemblage du Moule à brique.

Annexe 4 : Lexique des Outils et Techniques

🔨 Un glossaire visuel des techniques et outils de base :

• Techniques : Traçage, Sciage, Pliage, Collage, Assemblage, Moulage, Peinture, Vernissage.
• Outils : Marteau, Scie, Pinceau, Règle, Équerre, Lime.