COURS DE SCIENCES, 3ÈME ANNÉE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

0.1. Introduction Générale

📜 L’enseignement des sciences en troisième année primaire marque une transition conceptuelle importante, quittant le cadre global des « Sciences d’Éveil » pour se structurer en disciplines distinctes : la Botanique, la Zoologie et l’Informatique. Ce cours vise à développer chez l’élève des compétences d’observation, de classification et d’analyse. Il s’agit de dépasser la simple identification (Degré Élémentaire) pour comprendre la croissance des plantes, la classification des animaux (domestiques, sauvages, insectes, vers) et le fonctionnement de base d’un outil technologique majeur, l’ordinateur.

0.2. Objectifs du Cours (3ème Année)

🎯 Au terme de cette année d’apprentissage, l’élève doit être capable de traiter avec succès des situations d’apprentissage qui exigent de lui :

• De distinguer et de décrire les plantes du milieu, en identifiant leurs parties, leurs modes de croissance et de reproduction, et leur utilité.
• De classifier les animaux selon leur milieu de vie (domestique, sauvage) et leur groupe (basse-cour, poissons, insectes, vers).
• De décrire les parties principales d’un ordinateur (périphériques d’entrée et de sortie).
• De démontrer une utilisation de base du clavier (saisie) et de la souris (clic, lancement de programme).
• D’allumer et d’éteindre correctement un ordinateur.

0.3. Profil de Sortie de l’Élève

🎓 À la fin de la troisième année, l’élève possède des compétences scientifiques et techniques de base. Il peut expliquer la différence entre une plante à fleurs et une plante sans fleurs. Il classe correctement une poule comme un animal de basse-cour et un moustique comme un insecte. Il identifie sur un ordinateur l’écran, le clavier, la souris et l’unité centrale, et peut expliquer leur rôle. Il est capable d’utiliser la souris pour ouvrir un programme simple et d’utiliser le clavier pour saisir son nom.

0.4. Méthodologie d’Enseignement

🧩 La méthodologie est active et inductive. Pour la botanique et la zoologie, l’enseignant privilégie l’observation directe (classe promenade, élevage en classe, jardin scolaire, observation d’un aquarium). La manipulation (planter un haricot) et la classification (trier des images d’animaux) sont centrales. Pour l’informatique, l’apprentissage est basé sur la démonstration et la pratique guidée ; chaque élève doit, dans la mesure du possible, manipuler physiquement la souris et le clavier pour acquérir le geste technique.

PARTIE 1 : LE MONDE VÉGÉTAL (BOTANIQUE)

🌱 Cette première partie est consacrée à l’étude du monde végétal. L’élève apprend à identifier les plantes de son environnement immédiat, à comprendre leur structure (les différentes parties) et leur fonctionnement (croissance, nutrition, reproduction). L’objectif est de construire une connaissance structurée de la botanique, en passant de l’observation simple à la classification selon des critères précis.

Chapitre 1 : Structure et Organes de la Plante

1.1. Identification des Plantes du Milieu

L’élève apprend à observer et à nommer les végétaux qui constituent son environnement quotidien. Cette identification ne se limite pas aux plantes cultivées mais inclut les arbres de la cour (manguiers, avocatiers), les herbes sauvages, les fleurs ornementales et les plantes potagères, en s’appuyant sur des exemples concrets de son milieu, que ce soit à Kinshasa ou à la campagne près de Bandundu.

1.2. Identification des Parties Fondamentales d’une Plante

L’élève apprend à décomposer une plante complète en ses parties constitutives principales. Par l’observation directe (en déterrant une petite plante), il identifie et nomme les racines (dans le sol), la tige (qui soutient) et les feuilles (généralement vertes).

1.3. Les Organes de Nutrition et de Respiration

L’élève est initié aux fonctions vitales de la plante. Il apprend que les racines constituent l’organe de nutrition principal, servant à puiser l’eau et les sels minéraux dans le sol. Il apprend également que les feuilles sont les organes essentiels de la respiration de la plante.

1.4. Les Organes de Reproduction

L’élève découvre comment les plantes se multiplient. Il identifie les organes de reproduction : la fleur (qui se transforme en fruit) et le fruit (qui contient les graines). L’enseignant utilise des exemples simples comme la fleur de haricot devenant une gousse, ou la fleur de manguier devenant une mangue.

Chapitre 2 : Croissance et Développement des Végétaux

2.1. Le Processus de Germination (Exemple du Haricot)

L’élève observe le démarrage de la vie végétale. L’enseignant organise une expérience en classe : planter une graine de haricot dans du coton humide. L’élève observe et note les étapes du stade de germination : la graine qui gonfle, l’apparition de la petite racine (radicule), puis de la petite tige (tigelle).

2.2. Risques Associés au Sol (Mines et Restes Explosifs)

En lien avec l’exploration du sol (jardinage, observation), ce sous-chapitre crucial aborde la sécurité. L’élève est sensibilisé à l’identification visuelle des mines et restes explosifs de guerre. Il apprend à reconnaître les objets suspects (formes métalliques inhabituelles, fils) et les objets de leur ressemblance. La règle absolue est de NE JAMAIS TOUCHER, de s’éloigner et de prévenir un adulte.

2.3. Développement des Plantes Potagères et à Bulbe

L’élève observe la croissance de plantes spécifiques. Il suit le développement de plantes potagères comme les tomates ou les pois (de la fleur au fruit). Il observe également le mode de croissance particulier des plantes à bulbe, comme l’oignon ou l’échalote, où la réserve nutritive se trouve sous terre.

2.4. La Croissance des Arbres Fruitiers

L’élève étudie le cycle de vie long des arbres de son milieu. L’enseignant utilise des exemples comme le manguier, l’avocatier ou le cocotier. L’élève apprend que ces plantes partent d’une graine (ou d’une bouture), connaissent une longue croissance avant de fleurir, de donner des fruits, puis de recommencer le cycle chaque année.

Chapitre 3 : Classification et Conditions de Vie des Végétaux

3.1. Distinction : Plantes à Fleurs et Plantes sans Fleurs

L’élève apprend le premier grand critère de classification botanique. Il apprend à distinguer les plantes à fleurs (la majorité des plantes qu’il connaît, comme le manguier, le haricot, l’hibiscus) des plantes sans fleurs (comme les champignons, les mousses et les fougères, qu’il peut observer sur les vieux murs ou les troncs d’arbres).

3.2. Classification selon l’Utilité

L’élève apprend à classer les plantes selon leur fonction pour l’homme. Il identifie les plantes pour l’alimentation (manioc, maïs), les plantes médicinales (utilisées par les tradipraticiens), les plantes pour la construction (bois d’œuvre) ou l’artisanat (raphia), et les plantes ornementales (fleurs).

3.3. Classification selon le Mode de Reproduction

L’élève découvre que les plantes ne naissent pas toutes de la même façon. Il apprend à classer les plantes selon leur mode de reproduction principal : la reproduction par graine (haricot, maïs) et la reproduction végétative, notamment par bouture (technique très utilisée pour le manioc ou la patate douce).

3.4. Les Éléments Indispensables à la Vie de la Plante

L’élève synthétise les besoins vitaux d’un végétal. À travers des observations et des expériences simples (ex: une plante dans le noir, une plante non arrosée), il identifie les éléments indispensables à la vie de la plante : l’eau, un sol (pour les nutriments), la lumière (du soleil) et l’air.

PARTIE 2 : LE MONDE ANIMAL (ZOOLOGIE)

🐟 Cette deuxième partie est consacrée à l’étude du monde animal, ou zoologie. L’élève apprend à classifier les animaux en fonction de leur milieu de vie (domestique ou sauvage) et de leur groupe d’appartenance. L’objectif est de développer la capacité d’observation pour identifier les caractéristiques spécifiques des animaux de la basse-cour, des poissons, des insectes et des vers présents dans l’environnement de l’élève.

Chapitre 4 : Milieux de Vie et Classification Générale

4.1. Groupes selon le Milieu Naturel : Animaux Domestiques

L’élève apprend le premier critère de classification : la relation avec l’homme. Il identifie les animaux domestiques comme ceux qui sont élevés par l’homme, qui vivent près de lui et qui dépendent de lui pour la nourriture ou l’abri. Il cite des exemples comme la poule, le mouton, la chèvre ou le chien.

4.2. Groupes selon le Milieu Naturel : Animaux Sauvages

L’élève identifie le second groupe : les animaux sauvages. Il apprend que ce sont des animaux qui vivent librement dans la nature (forêt, savane, rivière) et trouvent leur nourriture eux-mêmes. Il cite des exemples comme l’antilope, l’éléphant, le lion ou le singe, qu’il connaît par les récits ou les images.

4.3. Identification des Milieux de Vie Aménagés

L’élève apprend à nommer les lieux spécifiques où l’on peut observer des animaux. Il identifie la basse-cour (pour les volailles et lapins à la maison), le parc zoologique (jardin zoologique, comme à Kinshasa ou Lubumbashi), l’étang (bassin creusé pour l’élevage de poissons) et l’aquarium (pour les poissons à la maison).

4.4. Identification des Milieux de Vie Naturels

L’élève nomme les habitats naturels des animaux sauvages. Il identifie la forêt (habitat des singes et éléphants), le cours d’eau (fleuve, rivière, lac, habitat des poissons et crocodiles) et le bac à terre (en classe, pour observer les vers de terre).

Chapitre 5 : Les Animaux de la Basse-Cour

5.1. Identification des Gallinacés (Poule, Dindon)

L’élève étudie en détail le groupe le plus courant de la basse-cour. Il apprend à identifier les gallinacés : la poule (et le coq, le poussin) et le dindon. Il observe leurs caractéristiques communes (bec court, pattes pour gratter le sol).

5.2. Identification des Palmipèdes et Volailles (Canard, Pigeon)

L’élève distingue d’autres oiseaux de la basse-cour. Il identifie le canard comme un palmipède (pattes palmées pour nager). Il reconnaît également le pigeon, souvent élevé pour sa chair ou pour le loisir.

5.3. Identification des Petits Mammifères (Lapin, Cobaye)

L’élève apprend que la basse-cour n’est pas réservée aux oiseaux. Il identifie les petits mammifères qui y sont élevés : le lapin (reconnaissable à ses longues oreilles) et le cobaye (« cochon d’Inde »), tous deux élevés pour leur viande.

5.4. Observation de l’Habitat et de la Nourriture

L’élève étudie le mode de vie de ces animaux. Il observe comment l’homme construit leur habitat (poulailler, clapier pour les lapins) et ce qu’ils mangent (grains pour les poules, herbes fraîches pour les lapins et cobayes), renforçant la notion d’animal domestique.

Chapitre 6 : Les Autres Animaux du Milieu

6.1. Identification des Poissons du Milieu

L’élève observe et nomme les poissons les plus courants dans son alimentation ou son environnement. Il apprend à identifier le tilapia (ex: mboto), le capitaine (gros poisson du fleuve), la sardine (petits poissons du lac Tanganyika ou de l’océan), le silure (ngolo) et l’anguille.

6.2. Identification des Insectes (Sauterelle, Moustique)

L’élève apprend à reconnaître la classe des insectes. Il observe leurs caractéristiques (six pattes, souvent des ailes) et identifie les plus communs : la sauterelle et le criquet (dans les champs), le papillon, l’abeille (qui produit du miel), le moustique (qui pique), la mouche et le cancrelat (cafard, blatte).

6.3. Identification des Vers de Terre (Lombric)

L’élève explore les animaux qui vivent dans le sol. Il identifie le lombric (ou ver de terre) en observant un bac à terre. Il apprend son rôle bénéfique : le lombric aère le sol et le rend plus fertile pour les plantes.

6.4. Identification des Vers Parasites

L’élève est sensibilisé à l’existence de vers nuisibles pour l’homme. En lien avec le cours d’hygiène, il apprend à nommer les principaux vers intestinaux : l’ascaris (grand ver rond), l’ankylostome, le ténia (ver solitaire, souvent lié à la viande de porc mal cuite) et l’oxyure (petit ver donnant des démangeaisons).

PARTIE 3 : LE MONDE NUMÉRIQUE (INITIATION À L’INFORMATIQUE)

💻 Cette troisième partie, nouvelle au degré moyen, constitue une initiation fondamentale à l’outil informatique. L’objectif est de démystifier l’ordinateur en apprenant à l’élève à identifier ses composants externes (périphériques) et à comprendre leur fonction de base. L’accent est mis sur la manipulation physique du clavier et de la souris pour réaliser les actions élémentaires : allumer, saisir, cliquer, éteindre.

Chapitre 7 : Identification des Composants de l’Ordinateur

7.1. L’Unité Centrale et l’Écran (Le Cœur et l’Affichage)

L’élève apprend à nommer les deux éléments principaux de l’ordinateur. Il identifie l’Unité Centrale comme le « cerveau » ou le « cœur » de la machine (la grosse boîte qui contient le moteur). Il identifie l’Écran (moniteur) comme la « télévision » de l’ordinateur, qui sert à « voir » ce que la machine fait.

7.2. Les Périphériques d’Entrée (Clavier et Souris)

L’élève découvre les outils qui servent à « donner des ordres » à l’ordinateur. Il apprend que le Clavier sert à « entrer » du texte (lettres et chiffres) et que la Souris sert à « montrer » et « cliquer » (sélectionner). Il comprend que ces deux éléments sont des périphériques d’entrée.

7.3. Les Périphériques de Sortie (Imprimante et Baffles)

L’élève découvre les outils qui permettent à l’ordinateur de « sortir » l’information. Il apprend que l’Imprimante sert à « sortir » le travail sur du papier. Il identifie les Baffles (haut-parleurs) comme l’objet qui sert à « sortir » le son (musique, voix).

7.4. Synthèse : Entrée vs Sortie

L’enseignant consolide la distinction entre les types de périphériques. L’élève apprend à classer les composants selon le flux d’information :

• Entrée (On donne à l’ordinateur) : Clavier, Souris.
• Sortie (L’ordinateur nous donne) : Écran, Imprimante, Baffles.

Chapitre 8 : Utilisation du Clavier et de la Souris

8.1. Découverte Détaillée du Clavier

L’élève explore le clavier. L’enseignant lui montre les différentes parties du clavier : la partie alphanumérique (le bloc principal avec les lettres et les chiffres), la partie numérique (le pavé à droite, comme une calculatrice), les touches de direction (les flèches) et les touches de fonction (F1, F2…).

8.2. Utilisation du Clavier (Saisie de Base)

L’élève effectue sa première utilisation du clavier. L’enseignant lui montre comment ouvrir un éditeur de texte simple (ex: Bloc-notes). L’élève s’exerce à la saisie : taper son nom, taper des mots simples, taper des chiffres. Il apprend aussi le rôle des touches Espace, Entrée et Retour Arrière (effacer).

8.3. Découverte Détaillée de la Souris

L’élève apprend à manipuler la souris. L’enseignant lui montre la description de la souris : le bouton gauche (partie gauche, pour sélectionner et cliquer), le bouton droit (partie droite, pour les options) et la molette (partie du milieu, pour faire défiler la page).

8.4. Utilisation de la Souris (Cliquer et Lancer)

L’élève s’exerce au maniement de la souris. Il apprend à coordonner le mouvement de sa main avec le curseur (la flèche) à l’écran. Il s’exerce aux actions de base : le « clic » (pour choisir un programme ou un menu) et le « double-clic » (pour lancer un programme) ou fermer une fenêtre (cliquer sur le ‘X’).

Chapitre 9 : Interaction Élémentaire avec l’Ordinateur

9.1. La Procédure d’Allumage (Démarrage)

L’élève apprend la première étape fondamentale : le démarrage de l’ordinateur. L’enseignant lui montre la séquence correcte : allumer d’abord l’unité centrale (le bouton « Power »), puis allumer l’écran. L’élève observe le processus de chargement du système d’exploitation (l’arrivée sur le « Bureau »).

9.2. Interaction avec le Bureau (Icônes et Menus)

L’élève apprend à naviguer sur le « Bureau » (l’écran d’accueil). L’enseignant lui montre comment utiliser la souris (clic droit/gauche) pour choisir un menu (comme le menu « Démarrer ») ou pour sélectionner une icône (les petits dessins qui représentent les programmes).

9.3. Lancement et Fermeture d’un Programme

L’élève applique ses compétences pour une tâche complète. Il s’exerce à lancer un programme (ex: un jeu simple, un logiciel de dessin) en double-cliquant sur son icône. Après l’avoir utilisé, il apprend à fermer le programme correctement en utilisant la souris pour cliquer sur la croix rouge (X) en haut à droite de la fenêtre.

9.4. La Procédure d’Extinction (Fermeture)

L’élève apprend la dernière étape, cruciale pour la sécurité du matériel : la fermeture de l’ordinateur. L’enseignant lui montre qu’on ne doit jamais éteindre l’ordinateur en appuyant directement sur le bouton « Power ». Il doit utiliser la souris pour aller dans le menu « Démarrer » et cliquer sur l’option « Arrêter » ou « Éteindre », puis attendre que la machine s’éteigne complètement.

ANNEXES

Annexe 1 : Planche Visuelle (Les Parties de la Plante)

🌿 Une illustration légendée d’une plante à fleurs type (ex: haricot), montrant clairement les Racines, la Tige, les Feuilles, la Fleur et le Fruit, pour soutenir le Chapitre 1.

Annexe 2 : Tableau de Classification (Animaux de 3ème Année)

🦓 Un tableau visuel simple pour aider à la classification (Chapitres 4, 5, 6) :

• Groupe : Domestiques / Sauvages
• Habitat : Basse-cour / Forêt / Rivière
• Classe : Poissons (Tilapia) / Insectes (Moustique) / Vers (Lombric)

Annexe 3 : Schéma de l’Ordinateur et ses Périphériques

💻 Une affiche pour la classe, montrant un ordinateur de bureau avec des flèches légendant chaque composant obligatoire du programme (Chapitre 7) : Écran, Unité Centrale, Clavier, Souris, Imprimante, Baffles.

Annexe 4 : Guide Visuel de Sécurité (Mines et REG)

💣 Une fiche de sensibilisation cruciale (liée au Chapitre 2) avec des pictogrammes clairs montrant des objets suspects (mines, obus, grenades) et la règle universelle en trois temps : NE PAS TOUCHER ➡️ S’ÉLOIGNER ➡️ PRÉVENIR UN ADULTE.