Pour aborder ce programme, l'élève doit posséder des acquis fondamentaux de la première année. La maîtrise attendue inclut :

• Identification Corporelle : L'élève nomme les parties principales de son corps et leurs fonctions de base.
• Hygiène Élémentaire : Il a déjà été initié aux gestes simples de propreté, comme le lavage des mains, sans nécessairement en comprendre les implications sanitaires profondes.
• Vocabulaire de Base : Il utilise un lexique simple lié à la propreté (propre, sale, eau, savon) et à son environnement immédiat (maison, école).
• Capacité d'Observation : Il est capable de suivre des instructions simples et d'observer des objets ou des situations de son quotidien.

La doctrine méthodologique repose sur une pédagogie active et préventive, adaptée à l'âge des élèves. L'objectif est de transformer la connaissance en comportement observable.

• Méthodologie :

  • Situation-Problème : Le cours part d'un cas concret et familier (un élève malade, des déchets dans la cour) pour susciter le questionnement.
  • Démonstration Pratique : L'enseignant montre les gestes corrects (brossage des dents, lavage des mains) de manière explicite et répétée.
  • Observation Dirigée : La "classe promenade" est un outil central pour identifier les risques (zones à risque, activités nuisibles) et les ressources (points d'eau, dépotoirs) dans l'environnement réel de l'école.
  • Jeu de Rôles : Des simulations sont organisées pour ancrer les conduites à tenir face à un accident domestique ou à la découverte d'un objet dangereux.

• Matériel Didactique :

  • Matériel Concret : Objets réels d'hygiène (savon, brosse à dents, peigne), aliments locaux (frais, séchés, fumés).
  • Supports Visuels : Pictogrammes, images et affiches (maladies, dangers des mines, gestes de prévention) pour pallier les difficultés de lecture et assurer une compréhension universelle.
  • Environnement Scolaire : La salle de classe, la cour de récréation et les latrines deviennent des objets d'étude et des terrains d'application directe.

Ce programme est intrinsèquement lié aux réalités sanitaires, sécuritaires et socio-économiques de la République Démocratique du Congo.

• Santé Publique : L'accent mis sur la gale, les mycoses ou la teigne répond directement à la prévalence de ces affections dermatologiques en milieu tropical humide et souvent surpeuplé. La prévention de la carie dentaire cible les habitudes alimentaires de plus en plus sucrées en milieu urbain.
• Sécurité Humaine : L'intégration de la sensibilisation aux restes explosifs de guerre est une compétence de survie indispensable dans les provinces de l'Est (Nord-Kivu, Sud-Kivu, Ituri) et du Kasaï, transformant l'école en un vecteur de résilience communautaire.
• Économie de Subsistance : L'étude des techniques de conservation (fumage, séchage, salaison) valide et transmet des savoir-faire locaux essentiels à la sécurité alimentaire. L'exemple du poisson fumé sur les marchés de Mbandaka ou du "makayabu" (poisson salé et séché) ancre l'apprentissage dans des réalités économiques concrètes et observables par l'élève.
• Défis Environnementaux : La mention des érosions à Kikwit ou des inondations à Kinshasa contextualise les catastrophes naturelles, tandis que la lutte contre le déboisement et les feux de brousse adresse des problématiques nationales majeures.

Le programme structure la formation d'un citoyen conscient de ses responsabilités individuelles et collectives.

• Responsabilité Personnelle : L'élève apprend que sa santé dépend de ses propres actions quotidiennes. L'hygiène corporelle n'est plus une contrainte mais un acte de prise en charge de soi.
• Respect du Bien Commun : La propreté de la classe, de la cour et des espaces publics est présentée comme une responsabilité partagée. L'élève comprend que la protection de l'environnement, des cours d'eau à la forêt, est un devoir civique pour le bien-être de tous.
• Solidarité et Prudence : En apprenant à ne pas partager ses effets de toilette, l'élève protège activement la santé de ses camarades. En signalant un danger (objet suspect, zone à risque), il devient un acteur de la sécurité collective.
• Culture de la Prévention : Le programme installe une culture de l'anticipation face aux maladies et aux accidents, développant une citoyenneté proactive plutôt que réactive.

L'évaluation est essentiellement formative, pratique et observationnelle. La réussite ne se mesure pas à la restitution de connaissances, mais à leur application effective dans le quotidien de l'élève.

• Critères d'Évaluation Comportementale :

  • L'enseignant observe si l'élève applique spontanément les gestes d'hygiène (mains propres, tenue soignée).
  • Il évalue la participation active de l'élève aux tâches de nettoyage de la classe et de la cour.
  • Il vérifie l'adoption des réflexes de prudence (ne pas courir avec un objet pointu, signaler un danger).

• Indicateurs de Maîtrise Orale :

  • L'élève doit être capable de nommer les maladies courantes et d'expliquer par une phrase simple comment les éviter.
  • Il doit pouvoir verbaliser les règles de sécurité face aux dangers domestiques, routiers ou explosifs.

• Modalités de Vérification :

  • Mises en situation pratiques (ex: simuler la traversée d'une route).
  • Interrogations orales courtes sur les savoirs essentiels (ex: nommer deux aliments d'origine animale).

La progression du programme est conçue en trois étapes concentriques, allant de l'individu à l'environnement élargi.

1. Premier Trimestre : Le Corps comme Premier Territoire (Partie 1)
* Objectif : Maîtriser son hygiène personnelle et identifier les menaces directes.
* Contenus Clés :
* Identification des maladies courantes (carie, conjonctivite, otite, gale, teigne).
* Pratique raisonnée de l'hygiène corporelle.
* Règles de sécurité face aux objets tranchants et aux dangers explosifs.

2. Deuxième Trimestre : L'Environnement Proche, un Espace à Protéger (Partie 2)
* Objectif : Devenir un acteur de la salubrité et de la sécurité de son milieu de vie.
* Contenus Clés :
* Hygiène du milieu (maison, école) : aération, balayage, gestion des ordures.
* Identification des zones à risque (indices de mines).
* Prévention des accidents domestiques et de la circulation.

3. Troisième Trimestre : L'Alimentation et l'Environnement comme Sources de Vie (Partie 3)
* Objectif : Comprendre l'origine des aliments et l'importance de préserver les ressources.
* Contenus Clés :
* Classification des aliments (origine animale/végétale).
* Techniques de conservation (séchage, fumage, salaison, réfrigération).
* Actions positives pour l'environnement : plantation d'arbres fruitiers et ornementaux.