COURS D’ÉDUCATION CIVIQUE ET MORALE, 1ÈRE ANNÉE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

0.1. Introduction Générale

📜 L’introduction générale définit le cadre de l’Éducation Civique et Morale (ECM) comme une discipline fondamentale et transversale. Elle vise à inculquer à l’élève, dès la première année, les bases du savoir-vivre, du respect de soi, d’autrui et du bien commun. Ce cours ne se limite pas à l’heure de cours dédiée ; il imprègne toutes les activités scolaires pour former un citoyen congolais responsable, conscient de sa dignité et de ses devoirs.

0.2. Objectifs du Cours pour la 1ère Année

🎯 Les objectifs spécifiques pour la première année se concentrent sur l’identification personnelle et l’intégration sociale immédiate. L’élève doit pouvoir :

• Décliner son identité complète.
• Distinguer le bien du mal dans des situations simples.
• Identifier les membres de sa famille et ses droits et devoirs envers eux.
• Connaître son école, ses droits et devoirs scolaires.
• Reconnaître les symboles de la nation (drapeau, hymne).
• Appliquer les règles de base de la politesse et de la sécurité routière.

0.3. Profil de Sortie de l’Élève

🎓 À la fin de la première année primaire, l’élève doit manifester des comportements observables. Il doit pratiquer l’ordre en rangeant ses effets personnels. Il salue poliment les adultes et ses camarades. Il connaît et chante le premier couplet de l’hymne national. Il respecte les règles de base de la vie en commun (partage, refus de la violence) et fait preuve de prudence élémentaire face aux dangers de la route, en sollicitant l’aide d’un aîné.

0.4. Méthodologie d’Enseignement (Approche par Situations)

🧩 L’enseignement de l’ECM privilégie l’Approche Par les Compétences (APC) à travers des situations concrètes. L’enseignant utilise des récits, des saynètes, des jeux de rôles et des observations du milieu (une dispute dans la cour, le partage d’un repas, la traversée d’une route) pour amener les élèves à identifier les bons comportements. La leçon part d’une situation problème (un élève triche) pour aboutir à une règle de vie (l’honnêteté) pratiquée et comprise, plutôt que simplement mémorisée.

PARTIE 1 : MOI, MA FAMILLE ET MON ÉCOLE

Cette première partie se concentre sur l’élève en tant qu’individu unique et digne (Dignité Personnelle) et son insertion dans les deux premiers cercles sociaux fondamentaux que sont la famille et l’école (Vie Communautaire). L’objectif est de construire l’estime de soi comme base du respect d’autrui.

Chapitre 1 : Ma Dignité Personnelle

1.1. La Connaissance de Soi : Mon Identité

👤 Ce chapitre initial établit le fondement de la dignité personnelle en apprenant à l’élève à verbaliser son identité complète. L’objectif est de dépasser la simple énonciation du prénom pour inclure le nom et le post-nom. L’élève apprendra à définir son identité administrative (sexe, âge) et géographique (quartier, commune, territoire, ou l’équivalent en milieu rural : village, localité, secteur, chefferie). Des mises en situation, comme se présenter à un nouveau directeur à Mbandaka ou à un visiteur à Mbuji-Mayi, ancrent cet apprentissage dans un contexte concret.

1.2. Mon Droit à un Nom et une Identité

⚖️ Cette section sensibilise l’élève à l’importance fondamentale d’avoir une identité reconnue, en lien direct avec les Articles 7 et 8 de la Convention relative aux Droits de l’Enfant (CDE). L’enseignant explique que posséder un nom et être enregistré (par un acte de naissance) n’est pas une simple formalité, mais un droit essentiel qui protège l’enfant et lui donne sa place dans la société et dans la nation.

1.3. La Confiance en Soi : Ce que je sais faire

💪 L’objectif est de développer l’estime de soi en aidant l’élève à identifier et à valoriser ses propres capacités. L’enseignant organise des activités où chaque élève peut démontrer une compétence : savoir dessiner, chanter, ranger rapidement, ou aider un camarade. En reconnaissant ses propres points forts, l’élève surmonte la timidité et construit une image positive de lui-même, essentielle à sa dignité.

1.4. Ressemblances et Différences : Accepter les autres

🤝 En observant ses camarades, l’élève apprend à identifier les similitudes (nous sommes tous des élèves, nous avons des bras et des jambes) et les différences (sexe, âge, taille, noms différents). Cette section enseigne la tolérance fondamentale : les différences ne sont ni bonnes ni mauvaises, elles font la richesse du groupe. L’enseignant insiste sur l’acceptation mutuelle comme première étape du vivre-ensemble.

Chapitre 2 : Mes Valeurs Personnelles

2.1. Le Sens de l’Ordre

📚 Cette compétence pratique est la première manifestation de la responsabilité. L’élève apprend les gestes concrets de l’ordre : ranger ses cahiers dans son cartable selon l’horaire, placer ses chaussures au bon endroit à la maison, garder son banc propre. L’enseignant démontre que l’ordre facilite le travail, préserve le matériel et crée un environnement agréable pour tous.

2.2. Le Bien et le Mal : Savoir choisir

🌗 À travers des histoires simples et des dilemmes moraux adaptés (ex: « Trouves-tu un biscuit par terre, que fais-tu ? »), l’enseignant amène l’élève à discerner le bien (rendre l’objet, dire la vérité) du mal (mentir, prendre ce qui n’est pas à soi). L’accent est mis sur les conséquences des actions sur soi-même et sur les autres, afin de développer le jugement moral.

2.3. L’Honneur et la Dignité : Être fier de moi

🎖️ L’élève apprend que l’honneur consiste à agir d’une manière qui le rend fier. Cela se traduit par le refus de tricher lors d’une interrogation, même si l’enseignant est absent, ou le refus de mentir pour éviter une punition. C’est l’alignement entre ses actions et les valeurs du « bien » apprises précédemment. L’enseignant valorise les actes honnêtes comme des preuves de dignité.

2.4. Genre, Équité et Parité : Filles et Garçons

🟰 Cette section introduit la notion fondamentale de l’égalité entre les sexes. L’enseignant veille à déconstruire les stéréotypes simples en montrant que les filles et les garçons ont les mêmes droits à l’école (droit de parler, de jouer, d’apprendre) et les mêmes capacités intellectuelles. Les activités, comme la distribution des tâches en classe (effacer le tableau, ranger les livres), sont réparties équitablement entre filles et garçons.

Chapitre 3 : Ma Vie en Famille

3.1. Ma Famille Restreinte : Papa, Maman et moi

👨‍👩‍👧 L’élève apprend à nommer et à identifier les membres de sa famille nucléaire (père, mère, frères, sœurs). L’objectif est de comprendre la structure familiale comme premier lieu de sécurité, d’amour et d’apprentissage. L’enseignant utilise des dessins ou des jeux de rôles pour que l’élève situe sa propre place au sein de cette unité de base.

3.2. Mes Droits dans la Famille

🏠 En s’appuyant sur la CDE, l’élève découvre ses droits fondamentaux en famille. Il a le droit d’être protégé (Art. 6, 32, 33), nourri et soigné (Art. 24, 25), d’aller à l’école (Art. 28) et de jouer (Art. 31). L’enseignant explique ces droits avec des mots simples : « Tes parents doivent te protéger des dangers et t’envoyer à l’école parce que c’est ton droit. »

3.3. Mes Devoirs dans la Famille

🧹 En contrepartie de ses droits, l’élève a des devoirs adaptés à son âge. Le premier devoir est le respect et l’obéissance envers ses parents et les aînés. Il doit également participer aux travaux communautaires familiaux (ex: balayer la cour, essuyer la table). L’enseignant insiste aussi sur la loyauté (ne pas dire du mal de sa famille) et l’accueil des visiteurs.

3.4. Le Partage et la Solidarité en Famille

🤝 Cette section renforce la cohésion familiale. L’élève apprend que la famille est un lieu de solidarité. Si un membre est malade, les autres l’aident. Au moment du repas, on partage la nourriture équitablement. L’enseignant utilise des contes, comme celui de l’enfant qui partage sa mangue avec son frère, pour illustrer que le partage renforce les liens familiaux.

PARTIE 2 : VIVRE ENSEMBLE À L’ÉCOLE ET DANS LA COMMUNAUTÉ

Cette deuxième partie élargit le champ d’action de l’élève de la famille vers l’école et la société. Elle détaille les règles de la vie scolaire (Droits et Devoirs) et introduit les mécanismes de base du civisme et de la démocratie (Élections, Paix) ainsi que les codes sociaux (Politesse, Respect).

Chapitre 4 : Ma Vie à l’École

4.1. Connaître mon École et ses Autorités

🏫 L’élève apprend à nommer son école et à la localiser dans son quartier. Il doit également identifier les différentes autorités scolaires et leur fonction : le Directeur (qui dirige l’école), le Titulaire de classe (l’enseignant principal) et les autres enseignants. Cela structure son environnement et lui apprend à qui s’adresser en cas de besoin.

4.2. Mes Droits à l’École

🎓 L’élève prend conscience de ses droits spécifiques dans le milieu scolaire, basés sur la CDE. Son droit principal est l’éducation (Art. 28, 29) : le droit d’être en classe et d’apprendre dans de bonnes conditions. Il a aussi droit à la protection (Art. 16, 32, 33) contre la violence ou les moqueries, et à la sécurité sociale (Art. 28), c’est-à-dire un environnement sain.

4.3. Mes Devoirs à l’École et le Règlement Scolaire

📝 Ce volet essentiel détaille les obligations de l’élève. Il doit respecter les autorités scolaires (directeur, enseignants) et ses camarades. Il doit se conformer au règlement intérieur (porter l’uniforme, être ponctuel). Un accent majeur est mis sur le respect des biens (ne pas abîmer son banc, ni celui des autres) et la participation aux travaux d’intérêt commun (garder la classe et la cour propres).

4.4. Revendiquer mes Droits : Le Gouvernement des Élèves

🗣️ L’élève apprend que s’il a des droits, il existe des moyens appropriés pour les réclamer. L’enseignant explique les voies de revendication non violentes : le dialogue (parler à l’enseignant), et les structures participatives comme le « gouvernement des élèves » ou le « parlement des enfants ». C’est une première initiation à l’expression démocratique et à la résolution de problèmes (ex: « Nous n’avons pas d’eau pour boire, nous allons demander au chef de classe d’en parler au Directeur »).

Chapitre 5 : Les Bases de la Démocratie

5.1. L’Élève Modèle : Paroles et Actes

🌟 L’enseignant présente le concept de « l’élève modèle » non pas comme un élève parfait, mais comme celui qui fait l’effort d’aligner ses paroles et ses actes sur les valeurs apprises. Un élève modèle est poli, il tient sa parole, il est honnête et il participe positivement à la vie de la classe. Il sert d’exemple motivant pour ses camarades.

5.2. Participer aux Élections à l’École

🗳️ C’est la première mise en pratique de la démocratie (droit à la participation). L’enseignant organise l’élection du chef de classe (ou des chefs de rangée). Les élèves apprennent le processus : il y a des candidats, ils expliquent pourquoi ils veulent être chefs, et les autres votent (par exemple, à main levée ou à bulletin secret simple). L’élève apprend ainsi à choisir et à accepter le résultat du vote.

5.3. Le Refus de la Violence et des Jeux Brutaux

☮️ L’école doit être un lieu de paix. L’enseignant interdit formellement toute forme de violence physique (frapper, pousser) ou verbale (insulter, se moquer). Les jeux brutaux dans la cour de récréation sont également proscrits, car ils peuvent blesser. L’accent est mis sur le fait que la violence ne résout jamais un problème.

5.4. La Réconciliation et le Pardon

🤝 Suite logique du refus de la violence, cette section enseigne comment réparer un conflit. Lorsque deux élèves se sont disputés, l’enseignant les guide vers la réconciliation. Cela implique de reconnaître son erreur, de demander pardon à son camarade, et pour l’autre, d’accorder son pardon. C’est une compétence sociale essentielle pour maintenir l’harmonie du groupe.

Chapitre 6 : Le Respect dans la Communauté

6.1. Les Règles de Bienséance (Formules de Politesse)

😊 L’élève apprend les règles de base de la politesse qui fluidifient les relations sociales. La première règle est la salutation : savoir dire « Bonjour Papa », « Bonjour Maman », « Bonjour Monsieur le Directeur », « Bonjour (camarade) ». L’enseignant insiste pour que la salutation soit systématique et respectueuse.

6.2. La Politesse à Table et en Parlant

🍽️ L’apprentissage de la bienséance se poursuit avec les manières de table (ne pas parler la bouche pleine, ne pas manger bruyamment, attendre son tour) et les règles de la conversation (ne pas couper la parole à un adulte ou à un camarade, écouter quand quelqu’un parle).

6.3. Savoir Remercier et s’Excuser

🙏 Deux formules de politesse fondamentales sont travaillées : le remerciement (« Merci ») lorsqu’on reçoit quelque chose (un objet, un service, un compliment) et l’excuse (« Pardon », « Excusez-moi ») lorsqu’on a commis une erreur ou dérangé quelqu’un. L’enseignant crée des situations (donner un crayon, bousculer un ami) pour que l’élève utilise ces formules spontanément.

6.4. Le Respect des Morts et des Lieux de Deuil

🖤 L’élève est sensibilisé au respect dû aux morts et aux cérémonies funéraires. L’enseignant explique qu’en cas de décès dans le quartier ou la famille, on doit adopter une attitude digne. Cela signifie : ne pas crier, ne pas rire, ne pas participer à des scènes immorales ou irrespectueuses près du lieu de deuil, et faire preuve de compassion envers la famille éprouvée.

PARTIE 3 : MON PAYS ET MON ENVIRONNEMENT

Cette dernière partie ouvre l’horizon de l’élève au-delà de sa communauté immédiate. Elle aborde sa responsabilité envers l’environnement physique (nature), son appartenance à la nation congolaise (Symboles) et sa sécurité dans l’espace public (Circulation Routière).

Chapitre 7 : Protéger ce qui nous Entoure

7.1. La Protection des Animaux

🐕 L’élève apprend que les animaux, qu’ils soient domestiques (chiens, chèvres) ou sauvages, méritent le respect. Il est interdit de les maltraiter (jeter des pierres, frapper avec un bâton). L’enseignant explique leur utilité (compagnie, nourriture, équilibre de la nature) pour justifier la nécessité de leur protection.

7.2. La Protection des Plantes

🌳 De même, l’élève apprend à protéger la végétation. Il ne doit pas arracher les fleurs inutilement, casser les jeunes arbres ou piétiner les pelouses. L’enseignant explique que les plantes donnent de l’ombre (comme le manguier de la cour d’école), de la nourriture et de l’air pur.

7.3. La Protection de l’Eau

💧 L’eau est une ressource vitale qui doit être protégée. L’élève apprend les gestes de base pour ne pas la polluer : ne pas jeter de déchets (sachets, papiers) dans la rivière ou le caniveau, et ne pas y faire ses besoins. L’enseignant explique que l’eau sale peut rendre malade.

7.4. La Protection de l’Air

🌬️ L’élève est sensibilisé à la qualité de l’air. Il apprend que la fumée (des feux de brousse, des poubelles qu’on brûle) pollue l’air que l’on respire. Il apprend aussi l’importance de garder les toilettes et les poubelles propres pour éviter les mauvaises odeurs, qui sont une forme de pollution de l’air.

Chapitre 8 : Les Symboles de Mon Pays, la RDC

8.1. Le Drapeau de la RDC : Identification

🇨🇩 L’élève apprend à reconnaître visuellement le drapeau de la République Démocratique du Congo parmi d’autres drapeaux. L’enseignant présente une image du drapeau et demande aux élèves de le décrire simplement : « Il est bleu, avec une bande rouge et jaune, et une étoile jaune. »

8.2. Les Couleurs du Drapeau

🎨 L’enseignant donne la signification simple et officielle des couleurs, adaptée au niveau de l’élève :

• Bleu Ciel : Symbolise la paix.
• Rouge : Représente le sang des martyrs (ceux qui sont morts pour le pays).
• Jaune : Symbolise la richesse du pays.
• L’Étoile Jaune : Représente l’unité du pays et son avenir radieux.

8.3. L’Hymne National : « Debout Congolais » (Chant)

🎶 L’élève apprend à chanter, individuellement ou en groupe, le premier couplet et le refrain de l’hymne national, « Debout Congolais ». L’accent est mis sur la mémorisation des paroles, la mélodie et l’attitude respectueuse pendant le chant.

8.4. Le Respect dû aux Symboles de la Nation

🫡 L’enseignant explique que le drapeau et l’hymne national sont sacrés et représentent tout le pays. L’élève apprend qu’il doit se mettre debout, arrêter de jouer et être silencieux lors de la montée du drapeau ou lorsque l’hymne national est joué.

Chapitre 9 : La Circulation Routière

9.1. Les Dangers de la Route

🚗 Cette section sensibilise l’élève au fait que la route est un lieu dangereux. Les dangers proviennent des véhicules (voitures, motos) qui roulent vite et qui ne peuvent pas s’arrêter instantanément. L’enseignant insiste sur le fait que la route n’est pas une aire de jeu.

9.2. Le Rôle des Aînés pour m’aider

🚶‍♂️ L’élève de première année est encore très jeune. Il apprend qu’il ne doit pas traverser une route fréquentée seul. Il doit demander l’aide d’un aîné (un parent, un grand frère, ou un élève plus âgé) qui l’aidera à traverser en toute sécurité.

9.3. Le Rôle de la Police de Roulage

🚦 L’élève apprend à identifier le policier de roulage (par son uniforme) et à comprendre son rôle. Le policier est là pour aider les gens, et surtout les enfants, à traverser la route en toute sécurité (comme le stipule la circulaire EDN/P/831/CAB/2822/71). Il apprend à obéir aux gestes du policier.

9.4. Précautions pour Traverser la Route

👀 L’enseignant enseigne la règle de base avant de traverser :

1. S’arrêter au bord du trottoir.
2. Regarder à gauche.
3. Regarder à droite.
4. Regarder encore à gauche.
5. Si aucun véhicule n’arrive, traverser rapidement mais sans courir. Cette procédure est simulée en classe avant d’être observée à l’extérieur.

ANNEXES

Annexe 1 : Texte de l’Hymne National (Debout Congolais)

📑 Cette annexe fournit les paroles complètes du « Debout Congolais ». Bien que seule la mémorisation du premier couplet et du refrain soit exigée en 1ère année, le texte intégral est mis à disposition de l’enseignant et des élèves curieux.

Annexe 2 : Illustrations des Signaux Routiers (Piétons)

🚸 L’annexe présente les visuels des signaux routiers les plus importants pour un piéton de première année : le feu de signalisation (bonhomme rouge, bonhomme vert) et le panneau indiquant un passage pour piétons.

Annexe 3 : Extrait de la Convention relative aux Droits de l’Enfant (CDE)

📜 Cette section reproduit des extraits simplifiés et traduits des articles clés de la CDE mentionnés dans le programme (Art. 7, 8, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 33). Cela sert de référence officielle pour l’enseignant lorsqu’il aborde les droits de l’enfant en famille et à l’école.

Annexe 4 : Glossaire des Termes Clés

📖 Un glossaire définit les mots importants du cours avec des termes très simples :

• Civisme : L’amour et le respect pour son pays et les autres citoyens.
• Dignité : Le respect que l’on mérite et que l’on se donne à soi-même.
• Droit : Ce que l’on est autorisé à faire ou à recevoir (ex: droit d’aller à l’école).
• Devoir : Ce que l’on est obligé de faire (ex: devoir de respecter ses parents).
• Équité : Traiter les filles et les garçons de la même manière, de façon juste.