COURS D’ÉDUCATION CIVIQUE ET MORALE, 3ÈME ANNÉE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

0.1. Introduction Générale

📜 L’enseignement de l’Éducation Civique et Morale en troisième année marque le début du degré moyen. Il opère une transition fondamentale de la simple habitude (Degré Élémentaire) vers la conscience morale et civique. Ce cours vise à équiper l’élève des outils intellectuels et moraux pour se comprendre lui-même en tant qu’individu digne (Dignité personnelle) et pour analyser sa place au sein de structures sociales de plus en plus larges : la famille élargie, l’école en tant que communauté de droits, et la nation. L’élève est initié activement aux valeurs démocratiques, à la culture de la paix et au respect des symboles de l’État.

0.2. Objectifs du Cours (3ème Année)

🎯 Au terme de cette année, l’élève doit être capable de traiter avec succès des situations qui exigent de lui :

• De reconnaître et d’assumer ses devoirs et ses droits fondamentaux au sein de la société, en commençant par la famille et l’école.
• De connaître, d’aimer et de commencer à servir sa patrie, la République Démocratique du Congo.
• D’appliquer de manière consciente le règlement scolaire, les règles de politesse et de courtoisie, ainsi que les principes de base de la circulation routière.
• De développer et de pratiquer activement les vertus cardinales de la vie en société, telles que l’honnêteté, la solidarité et la tolérance.
• De préserver son environnement immédiat, de protéger la nature (faune et flore) et de respecter les biens publics.

0.3. Profil de Sortie de l’Élève

🎓 À la fin de la troisième année, l’élève démontre une compréhension approfondie de son identité et de ses responsabilités. Il est capable de décrire sa propre famille (restreinte et élargie) et de nommer les responsables de son clan. Il revendique ses droits à l’école (protection, éducation) tout en appliquant ses devoirs (respect du règlement, participation aux travaux). Il participe activement aux élections de classe, comprend le sens de la tolérance et s’initie à la résolution pacifique des conflits (médiation). Il identifie le drapeau, chante l’hymne national, explique la devise « Justice, Paix, Travail » et connaît les précautions de base en matière de circulation routière.

0.4. Méthodologie (Approche par Situations)

🧩 L’enseignement de l’ECM privilégie l’Approche Par les Compétences (APC) à travers des situations-problèmes concrètes. La méthodologie s’appuie sur l’analyse de cas vécus en classe ou dans la communauté (comme la situation de la fraude lors d’une évaluation), l’étude de fables, de contes et de proverbes locaux pour en extraire la leçon morale, les jeux de rôles pour pratiquer la résolution de conflits ou la politesse, et les discussions dirigées pour développer l’esprit critique. L’enseignant agit comme un modèle et un médiateur, guidant les élèves vers la découverte et l’intériorisation des valeurs civiques et morales.

PARTIE 1 : LA DIGNITÉ PERSONNELLE (MOI ET MES VALEURS)

🌟 Cette première partie est consacrée à la construction de l’individu. Avant de pouvoir interagir sainement avec la communauté, l’élève doit d’abord se connaître lui-même, développer son estime de soi et se forger un caractère basé sur des vertus morales solides. L’objectif est de bâtir une personnalité consciente de sa propre valeur et de ses responsabilités morales.

Chapitre 1 : Connaissance et Estime de Soi

1.1. Mon Identité Détaillée (État Civil et Localisation)

👤 L’élève apprend à décliner son identité complète, un acte fondamental de la connaissance de soi. Il doit être capable d’énoncer avec exactitude son prénom, son nom, son post-nom, son sexe et son âge. Il apprend également à se localiser administrativement en nommant son quartier, sa commune ou son territoire, son village ou sa localité, ainsi que son secteur ou sa chefferie. Cet exercice ancre son identité dans un cadre social et géographique précis.

1.2. Mon Appartenance Familiale (Restreinte et Élargie)

👨‍👩‍👧‍👦 L’élève explore sa structure familiale. Il apprend à identifier et à nommer les membres de sa famille restreinte (parents, frères et sœurs) ainsi que ceux de sa famille élargie (oncles, tantes, grands-parents, cousins). Cette compétence lui permet de comprendre les liens qui le définissent au sein de son premier groupe social.

1.3. La Conscience de mes Capacités

💪 L’élève est guidé pour développer une juste perception de ses propres compétences. L’enseignant l’aide à reconnaître ses capacités intellectuelles (ex: « Je suis capable d’apprendre à calculer »), physiques (ex: « Je suis capable de courir vite ») et sociales (ex: « Je suis capable d’aider un ami »). L’objectif est de bâtir une confiance en soi fondée sur des réalisations concrètes.

1.4. Mon Droit Fondamental à l’Identité (CDE)

⚖️ L’élève apprend que son identité n’est pas seulement un fait, mais un droit. En s’appuyant sur les articles 7 et 8 de la Convention relative aux Droits de l’Enfant (CDE), l’enseignant explique que chaque enfant a le droit à un nom, à une nationalité et à être enregistré dès sa naissance. Il comprend que ce droit le protège et lui donne une existence légale.

Chapitre 2 : Développement du Caractère

2.1. Maîtrise et Confiance en Soi

🧘 L’élève apprend à développer sa personnalité. La maîtrise de soi est travaillée comme la capacité à gérer ses émotions (ne pas se fâcher vite, ne pas pleurer pour rien). La confiance en soi est cultivée en encourageant l’élève à prendre la parole, à poser des questions et à surmonter sa timidité lors des activités en classe.

2.2. Reconnaître mes Points Forts et mes Points Faibles

📈 L’élève est initié à l’auto-évaluation honnête. L’enseignant l’aide à identifier ses points forts (ex: « Je dessine bien », « Je suis rapide en calcul ») qui sont des atouts à valoriser. Il l’aide aussi à identifier ses points faibles (ex: « J’ai du mal à lire à haute voix », « Je me bats trop vite ») qui sont des domaines à améliorer, sans jugement négatif.

2.3. Reconnaître mes Qualités et mes Défauts

👍 L’élève distingue le domaine des compétences (points forts/faibles) de celui du caractère (qualités/défauts). Il apprend à identifier ses qualités morales (ex: « Je suis honnête », « Je partage mes affaires ») et ses défauts (ex: « Je suis égoïste », « Je suis bavard »). L’objectif est de l’encourager à cultiver ses qualités et à corriger ses défauts.

2.4. Accepter les Différences (La Tolérance)

🌍 L’élève apprend la tolérance comme une vertu essentielle. En se basant sur les articles 1 et 2 de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme (DUDH), il apprend à accepter les similitudes (nous sommes tous des êtres humains) et les différences (de sexe, de tribu, de religion, de capacité physique ou d’opinion). Il comprend que la tolérance est le respect de l’autre tel qu’il est.

Chapitre 3 : Les Vertus Morales Fondamentales

3.1. La Pratique de la Vérité (L’Honnêteté)

🗣️ L’honnêteté est présentée comme une valeur cardinale. L’élève apprend l’importance de dire la vérité en toutes circonstances, même lorsque c’est difficile ou que cela peut entraîner une punition. L’enseignant utilise des mises en situation (comme celle de la fraude) pour démontrer que le mensonge brise la confiance, tandis que la vérité construit l’honneur.

3.2. Le Respect de la Parole Donnée (La Fiabilité)

🤝 L’élève apprend l’importance de tenir ses promesses. L’enseignant explique que « tenir parole » (respecter un engagement, rendre un objet prêté à temps) est ce qui rend une personne fiable et digne de confiance aux yeux de ses amis, de sa famille et de ses enseignants.

3.3. La Persévérance dans le Bien et l’Auto-Correction

💪 L’élève apprend la persévérance morale. Il comprend qu’il est facile de bien faire une fois, mais difficile de persévérer dans le bien. L’enseignant y associe l’importance d’accepter les remarques constructives des adultes ou des amis. Accepter de se corriger est la preuve qu’on cherche activement à s’améliorer et à persévérer sur le bon chemin.

3.4. L’Amour du Travail Bien Fait et l’Honneur

✨ L’élève est initié à la fierté qui découle de l’excellence. L’amour du travail bien fait (soigner son écriture, nettoyer la cour avec application) est présenté comme la source du véritable sens de l’honneur et de la dignité. L’honneur ne vient pas de ce que l’on possède, mais de la qualité de ce que l’on fait.

PARTIE 2 : LA VIE COMMUNAUTAIRE (DROITS ET DEVOIRS)

👨‍👩‍👧‍👦 Cette deuxième partie élargit le champ de conscience de l’élève à ses deux communautés de vie principales : la famille (au sens large) et l’école. L’objectif est d’enseigner l’équilibre fondamental entre les privilèges dont il jouit (ses droits) et les responsabilités qu’il doit assumer en retour (ses devoirs) pour le bon fonctionnement du groupe.

Chapitre 4 : La Famille et les Structures Sociales

4.1. La Famille Restreinte et Élargie

L’élève apprend à identifier les membres de sa famille restreinte (père, mère, frères, sœurs) et à les différencier de la famille élargie (grands-parents, oncles, tantes, cousins). Il apprend à dessiner un arbre généalogique simple pour situer sa place au sein de ces deux structures.

4.2. Le Clan et la Tribu

🏠 L’élève est initié aux structures sociales plus larges qui définissent son héritage culturel. L’enseignant explique, avec des exemples locaux (ex: appartenir au clan X de la tribu Y au Kasaï), que le clan regroupe les familles issues d’un même ancêtre et que la tribu rassemble plusieurs clans partageant une même langue et des coutumes similaires.

4.3. Les Responsables du Milieu (Autorité Traditionnelle)

👑 L’élève apprend à reconnaître l’autorité au sein de ces structures. Il identifie le chef de famille (l’aîné ou le parent responsable), le chef de clan et, le cas échéant, le chef coutumier (chef de groupement ou de tribu). Il comprend leur rôle dans la gestion des conflits familiaux et la préservation des coutumes.

4.4. Mes Droits Fondamentaux en Famille (CDE)

⚖️ L’élève identifie les droits spécifiques dont il jouit au sein de sa famille, garantis par la Convention relative aux Droits de l’Enfant (CDE). L’enseignant insiste sur le droit à la famille (Art. 9 : ne pas être séparé de ses parents), le droit à l’éducation (Art. 28), le droit à la protection (Art. 16, 32, 33), le droit aux loisirs (Art. 31) et le droit à la santé (Art. 24, 25).

Chapitre 5 : Mes Devoirs en Famille et Société

5.1. Respect et Obéissance aux Aînés

🙏 L’élève apprend que son premier devoir en famille est le respect et l’obéissance envers ses parents et tous les aînés (grands-parents, oncles, tantes). L’enseignant explique que ce respect se manifeste par la politesse, l’écoute et l’exécution des tâches demandées.

5.2. Participation aux Travaux Communautaires

🧹 Le travail est présenté comme un devoir de solidarité. L’élève comprend qu’il doit participer activement aux travaux communautaires de la famille (nettoyer la parcelle, faire la vaisselle, puiser de l’eau) non comme une corvée, mais comme sa contribution juste au bien-être de tous.

5.3. Partage, Solidarité et Loyauté

🤝 L’élève cultive les vertus sociales familiales. Il apprend le partage (de sa nourriture, de ses jouets), la solidarité (aider un membre de la famille qui est malade ou en difficulté) et la loyauté (défendre l’honneur de sa famille et ne pas la trahir).

5.4. Devoirs envers les Visiteurs (L’Hospitalité)

🛋️ L’élève apprend les règles de l’hospitalité, une valeur culturelle congolaise majeure. Il doit savoir comment accueillir un visiteur : le saluer poliment, lui proposer une place pour s’asseoir, lui offrir de l’eau, et faire preuve de discrétion et de service.

Chapitre 6 : Droits et Devoirs à l’École

6.1. Mes Droits à l’École (Éducation et Protection)

🎓 L’élève identifie ses droits spécifiques dans le cadre scolaire, basés sur la CDE. Il s’agit principalement du droit à l’éducation (Art. 28, 29 : recevoir un enseignement de qualité) et du droit à la protection (Art. 16, 19, 32, 33 : être protégé contre toute forme de violence, de brimade ou d’abus de la part des enseignants ou des autres élèves).

6.2. Le Droit à la Sécurité Sociale à l’École

🏥 L’élève découvre le droit à la sécurité sociale (Art. 26 CDE), appliqué à l’école. L’enseignant explique que cela signifie que l’école doit être un environnement sain, propre et sûr. Il a le droit d’être secouru s’il se blesse et de bénéficier d’une assurance scolaire (mentionnée dans la circulaire sur la circulation routière).

6.3. Devoirs envers l’Autorité et le Règlement

🧑‍🏫 En contrepartie de ses droits, l’élève a des devoirs. Le premier est le respect et l’obéissance envers les autorités scolaires (Directeur, enseignants). Le second est le respect du règlement intérieur de l’école (porter l’uniforme, être ponctuel) et des consignes données en classe.

6.4. Devoirs envers la Communauté Scolaire et les Biens

🤝 L’élève apprend ses devoirs envers ses pairs et l’environnement scolaire. Il doit pratiquer le partage et la solidarité avec ses condisciples. Il a le devoir de respecter les biens privés (le matériel de ses amis) et communs (les bancs, les murs, le matériel didactique de l’école). Il doit également participer aux travaux d’intérêt communautaire (nettoyage de la classe et de la cour).

PARTIE 3 : LE CITOYEN EN DEVENIR (DÉMOCRATIE ET NATION)

🇨🇩 Cette dernière partie ouvre la perspective de l’élève sur la société élargie et la nation. Il s’initie aux principes de la vie démocratique, à la culture de la paix et à l’importance de son environnement. Il conclut son apprentissage en identifiant et en honorant les symboles de son pays et en apprenant les règles de sécurité pour sa propre protection dans l’espace public.

Chapitre 7 : Valeurs Sociales et Initiation Démocratique

7.1. Les Dates Importantes (Personnelles et Nationales)

🗓️ L’élève apprend à se situer dans le temps collectif. Il doit retenir et honorer les dates importantes : les siennes (son anniversaire) et celles de son pays (le 30 juin pour l’indépendance, les jours fériés). L’enseignant explique que ces dates soudent la communauté et rappellent l’histoire commune.

7.2. Les Modèles de la Société

🌟 L’élève est encouragé à développer son admiration pour les bons exemples. L’enseignant l’aide à identifier et nommer les hommes et les femmes modèles de son milieu (un médecin dévoué à l’hôpital de Panzi à Bukavu, un enseignant passionné, un artisan honnête) en se basant sur leurs qualités morales et sociales.

7.3. Droits Civiques à l’École (Élections et Opinion)

🗳️ L’élève met en pratique la démocratie par la participation aux élections (chef de classe). Il apprend qu’il a le droit d’exprimer son opinion (Art. 12 CDE) et de s’exprimer librement (Art. 13 CDE), dans le respect des autres. L’enseignant insiste sur la tolérance (Art. 21 DUDH), qui est le respect de l’opinion différente de la sienne.

7.4. La Sanction Positive (Valorisation)

🏆 L’élève apprend que la sanction n’est pas seulement punitive. L’enseignant lui fait découvrir le sens et l’importance de la sanction positive. Il s’agit des encouragements oraux, des félicitations publiques et des récompenses (ex: être nommé « élève modèle ») qui valorisent les bonnes actions et motivent à persévérer dans le bien.

Chapitre 8 : Culture de la Paix et Environnement

8.1. Promotion de la Culture de Paix

🕊️ L’élève apprend les valeurs actives de la paix. Il ne s’agit pas seulement de l’absence de guerre, mais de la pratique de la tolérance, du respect mutuel, de l’égalité, de la justice et de la fraternité. Il doit s’exercer à la non-violence dans ses relations quotidiennes à l’école et en famille.

8.2. Les Méfaits de la Guerre et la Résolution de Conflits

💥 L’élève est sensibilisé aux méfaits de la guerre (destruction, orphelins, pauvreté) pour renforcer son attachement à la paix. Il est initié aux aptitudes de résolution pacifique des conflits : la négociation (discuter directement avec son camarade) et la médiation (demander à une tierce personne, comme l’enseignant ou un autre élève, d’aider à trouver une solution).

8.3. Sympathie et Droits des Enfants de la Rue

🧡 L’élève développe son empathie (sympathie) envers les enfants en situation de rue. L’enseignant explique leurs droits fondamentaux bafoués (droit à la famille, Art. 9 CDE ; droit à la protection, Art. 19, 20) et encourage des attitudes de solidarité et de non-discrimination.

8.4. Préserver l’Environnement et Respecter les Morts

🌳 L’élève apprend le devoir civique de préserver l’environnement (ne pas jeter de déchets, protéger les arbres). Parallèlement, il est enseigné sur le respect des morts, une valeur culturelle importante qui se manifeste par une attitude digne lors des funérailles et le respect des cimetières.

Chapitre 9 : Symboles Nationaux et Sécurité Routière

9.1. Le Drapeau et l’Hymne National de la RDC

🇨🇩 L’élève apprend à identifier et décrire le drapeau de la RDC (couleurs, étoile, bande). Il apprend également à chanter l’hymne national (« Debout Congolais »), seul ou en groupe, avec une prononciation correcte et une attitude respectueuse. Ces actions sont définies comme des devoirs patriotiques.

9.2. La Devise et la Monnaie Nationale

⚖️ L’élève apprend la devise de la RDC : « Justice, Paix, Travail » et doit être capable d’expliquer brièvement le sens de chaque mot. Il apprend aussi à utiliser la monnaie nationale (le Franc Congolais), la reconnaissant comme un symbole de la souveraineté et de l’économie du pays.

9.3. Précautions et Dangers de la Circulation Routière

🚶‍♂️ L’élève identifie les règles de sécurité routière. Il apprend les précautions à prendre lors de la traversée, la signification des signaux routiers de base pour piétons, et les dangers de la circulation sur la chaussée (la route) et les accotements (les bords de la route).

9.4. Le Rôle des Aînés et la Protection des Vulnérables

🤝 L’élève apprend le devoir de protection mutuelle sur la voie publique. Il identifie le rôle des aînés et des policiers pour aider les personnes vulnérables (les petits enfants comme lui, les vieillards, les personnes vivant avec handicap) à traverser la route en toute sécurité, en s’appuyant sur les circulaires ministérielles relatives à la sécurité des écoliers.

ANNEXES

Annexe 1 : Textes de Référence (Hymne et Devise)

🇨🇩 Cette annexe fournit les paroles officielles complètes de l’hymne national « Debout Congolais » (pour la mémorisation) et la devise officielle « Justice – Paix – Travail » (pour l’affichage en classe).

Annexe 2 : Extrait de la CDE (Droits de l’Enfant)

⚖️ Une version simplifiée et adaptée des articles clés de la Convention relative aux Droits de l’Enfant (CDE) mentionnés dans le programme (Art. 7-8, 9, 12-13, 16, 19, 24-26, 28-29, 31-33), servant de support à l’enseignant pour les leçons sur les droits.

Annexe 3 : Guide Visuel (Symboles et Signaux)

🚦 Une planche visuelle destinée à l’affichage en classe, présentant :

1. Le Drapeau de la RDC avec ses couleurs légendées.
2. La Monnaie (images des billets courants).
3. Les Signaux Routiers de base pour piétons (feu piéton, panneau « passage piéton »).

Annexe 4 : Glossaire des Valeurs (Définitions Simples)

📖 Un glossaire définissant les concepts clés du cours en termes simples pour la 3ème année :

• Tolérance : Accepter que les autres soient différents et pensent différemment.
• Solidarité : Aider les autres membres du groupe quand ils sont en difficulté.
• Médiation : Demander à une troisième personne d’aider à résoudre un conflit.
• Devoir : Ce que l’on doit faire pour soi-même et pour les autres.
• Droit : Ce que l’on peut exiger pour être protégé et bien grandir.
• Honneur : La fierté que l’on ressent quand on fait le bien et un travail soigné.