COURS D’ÉDUCATION CIVIQUE ET MORALE, 5ÈME ET 6ÈME ANNÉE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

0.1. Finalités et Buts de l’Éducation Civique et Morale

L’enseignement de l’Éducation Civique et Morale (ECM) au degré terminal a pour finalité de parachever la formation d’un citoyen congolais autonome, critique et engagé, capable de se situer dans la société, la nation et le monde. L’objectif principal est de dépasser la simple connaissance des règles pour arriver à une adhésion raisonnée aux valeurs fondamentales de la démocratie, de la paix et des droits humains. ⚖️ Ce cours vise à développer chez l’élève la capacité d’analyser des situations sociales complexes, de rechercher le mobile d’un acte moral et d’en évaluer les conséquences. Il s’agit de former une personnalité morale solide, dotée d’un esprit critique face aux informations et aux stéréotypes, et d’une conscience civique qui se traduit par une participation active à la vie de la communauté et une ouverture sur les réalités régionales et internationales.

0.2. Profil de Sortie du Degré Terminal

Au terme du degré terminal, l’élève doit manifester une maturité civique et morale qui lui permet d’agir comme un citoyen en devenir. Il doit être capable de développer des qualités civiques et morales, de promouvoir la santé individuelle et collective avec initiative, et de manifester un sentiment communautaire et patriotique. Il est attendu de lui qu’il puisse situer les faits et événements historiques aux niveaux provincial et national et qu’il prenne conscience de l’impact des interactions entre les éléments naturels, humains et économiques sur le développement de la RDC. 🇨🇩 L’élève doit pouvoir analyser les valeurs proposées par la société, exercer son jugement critique et s’engager dans des actions concrètes pour la paix et la protection de l’environnement. Ce profil garantit qu’il a acquis les outils intellectuels et moraux pour poursuivre ses études secondaires et pour s’insérer dans la société comme un acteur réfléchi et responsable.

0.3. Approche Pédagogique et Didactique

L’approche pédagogique en ECM au degré terminal est délibérément problématisée, participative et analytique. La démarche didactique s’appuie sur l’étude de cas, l’analyse de textes (articles de la Convention relative aux Droits de l’Enfant, extraits de discours), le débat argumenté et la conduite de projets. L’enseignant agit comme un animateur de la pensée, qui guide les élèves dans l’analyse critique des valeurs, des institutions et des phénomènes sociaux. 🤔 La pratique est indissociable de la théorie : une leçon sur les institutions de la République peut être suivie par l’organisation d’une simulation de débat parlementaire en classe. L’évaluation est formative et porte sur la capacité de l’élève à argumenter sa pensée, à analyser une situation avec nuance, à collaborer à un projet collectif et à faire preuve d’esprit d’initiative.

PARTIE 1 : L’ACCOMPLISSEMENT DE LA PERSONNE : CONSCIENCE DE SOI ET VERTUS MORALES

CHAPITRE 1 : LA CONSTRUCTION DE L’IDENTITÉ ET DE L’ESPRIT CRITIQUE 👤

1.1. La Conscience Approfondie de Soi : Qualités, Défauts et Aspirations

Ce sous-chapitre invite l’élève à une introspection plus fine pour construire une image de soi juste et dynamique. Il apprend non seulement à identifier ses qualités et ses défauts, mais aussi à réfléchir à ses aspirations personnelles et à ses ambitions pour l’avenir. 🌠 L’enseignant encourage ce travail de connaissance de soi à travers des activités d’expression écrite et orale, où l’élève est amené à verbaliser ses forces, ses faiblesses et ses rêves. L’objectif est de développer une personnalité consciente d’elle-même, capable de s’appuyer sur ses atouts et de travailler sur ses limites pour progresser.

1.2. Le Droit à l’Identité, à l’État Civil et à la Nationalité

La notion d’identité est ici abordée sous son angle juridique et civique. L’élève apprend que le droit à l’identité, consacré par la Convention relative aux Droits de l’Enfant, implique concrètement le droit d’être enregistré à l’état civil dès la naissance et d’obtenir un acte de naissance. 📜 Il comprend que ce document officiel est essentiel pour prouver son existence légale et pour accéder à ses autres droits (scolarisation, soins de santé). Il est également sensibilisé à l’importance de la nationalité comme lien de rattachement juridique à l’État congolais.

1.3. Le Développement Actif de l’Esprit Critique et de l’Indépendance d’Esprit

Former un citoyen, c’est former une conscience libre. Ce volet du programme vise à outiller l’élève pour qu’il puisse penser par lui-même. Il apprend à faire la distinction rigoureuse entre un fait objectif et une opinion subjective. Il est entraîné à analyser les informations qu’il reçoit, notamment des médias, en se posant des questions sur leur source et leur intention. 🧐 Il apprend à se comporter en conformité avec ses propres idées réfléchies et à refuser le conformisme ou le « suivisme » aveugle, développant ainsi une véritable indépendance d’esprit.

1.4. La Lutte Consciente contre les Stéréotypes et les Préjugés

L’esprit critique s’applique également aux représentations sociales. L’élève apprend à identifier les stéréotypes (images simplistes et généralisatrices sur un groupe de personnes) et les préjugés (jugements formés à l’avance sans examen). Il analyse les stéréotypes sexistes, religieux, raciaux ou tribaux et leurs conséquences néfastes : l’injustice, les inégalités, les complexes. 🚫 L’objectif est de le déconstruire de ces schémas de pensée discriminatoires et de promouvoir une attitude d’ouverture et de respect basée sur la connaissance de l’autre en tant qu’individu unique.

CHAPITRE 2 : LA GESTION DES RESSOURCES PERSONNELLES ET L’AUTONOMIE 💼

2.1. La Gestion Rationnelle et Planifiée du Temps

Le temps est une ressource précieuse. L’élève apprend à l’organiser de manière efficace pour concilier ses différentes obligations : le travail scolaire, les tâches domestiques, le jeu et le repos. Il est initié à l’élaboration d’un emploi du temps personnel. ⏳ Les vertus de la ponctualité et de la régularité sont présentées comme des marques de respect pour soi-même et pour les autres, et comme des conditions de la réussite. L’objectif est de développer des compétences d’auto-organisation qui lui seront utiles toute sa vie.

2.2. L’Esprit d’Économie et la Gestion Responsable des Biens

Ce sous-chapitre développe une éthique de la responsabilité matérielle. L’élève apprend l’importance de gérer rationnellement les biens mis à sa disposition, qu’ils soient personnels, familiaux ou scolaires. Il est éduqué à éviter le gaspillage (de nourriture, d’eau, de fournitures scolaires) et à prendre soin du matériel. 💰 Cette attitude, qualifiée d’esprit d’économie, est présentée comme une compétence de gestion fondamentale et une forme de sagesse qui prépare à une vie adulte responsable.

2.3. Le Développement de l’Esprit d’Initiative et de la Créativité

Le citoyen accompli n’est pas seulement celui qui respecte les règles, mais aussi celui qui est force de proposition. L’élève est encouragé à développer son esprit d’initiative, c’est-à-dire sa capacité à identifier un problème et à proposer ou à entreprendre une action pour le résoudre, sans attendre qu’on le lui demande. 💡 La créativité est valorisée comme la capacité à imaginer des solutions nouvelles et originales. L’enseignant met en place des projets où l’initiative des élèves est sollicitée et valorisée.

2.4. La Pratique de la Pudeur, de la Décence et du Respect de Soi

Ce volet du programme aborde la dimension corporelle et comportementale de la dignité. L’élève apprend l’importance de la pudeur et de la décence dans sa tenue vestimentaire, son langage et ses attitudes. 👔 Il comprend que le respect de soi passe par une présentation et un comportement qui ne portent atteinte ni à sa propre dignité, ni à celle des autres. L’objectif est de former une personnalité équilibrée, qui a conscience de l’image qu’elle projette et qui agit avec retenue et respect.

CHAPITRE 3 : L’ÉTHIQUE DE L’HONNÊTETÉ ET DE L’ENGAGEMENT SOCIAL ✨

3.1. La Pratique de la Franchise et de l’Honnêteté Intellectuelle

L’honnêteté est présentée comme le fondement de la confiance. L’élève apprend l’importance de la franchise dans ses relations avec les autres. Il est également initié à l’honnêteté intellectuelle, qui consiste à reconnaître ses erreurs, à ne pas s’approprier le travail des autres (le plagiat) et à être sincère dans ses raisonnements. ✅ Cette vertu est essentielle pour un dialogue authentique et pour la recherche de la vérité.

3.2. Le Sens de l’Honneur et le Refus de la Corruption

L’honneur est la qualité d’une personne qui agit selon des principes moraux élevés. L’élève apprend que le sens de l’honneur implique de refuser la malhonnêteté sous toutes ses formes, y compris les petites tricheries et les arrangements contraires à la justice. 🎖️ Il est initié, à son niveau, à la notion de corruption comme un fléau qui détruit la confiance et l’équité dans la société. L’objectif est de forger une conscience morale intransigeante sur les principes d’intégrité.

3.3. La Pratique de la Solidarité et de l’Entraide Active

La solidarité est la valeur qui transforme un groupe d’individus en une véritable communauté. L’élève apprend que la solidarité n’est pas seulement un sentiment, mais une pratique. Il est encouragé à être attentif aux besoins de ses camarades et à leur proposer son aide. 🤝 Des projets de classe, comme la mise en place d’un système de tutorat où les élèves les plus avancés aident ceux qui ont des difficultés, permettent de traduire cette valeur en actions concrètes et de renforcer la cohésion du groupe.

3.4. La Clarification et la Discussion des Valeurs Morales du Milieu

L’élève est amené à réfléchir de manière critique sur les valeurs morales de son propre milieu culturel. L’enseignant anime des discussions sur des valeurs comme le respect des aînés, l’hospitalité ou la solidarité familiale. 🤔 L’objectif est d’amener l’élève à ne pas seulement appliquer les valeurs de manière mécanique, mais à en comprendre le sens, la portée et parfois les limites, pour se les approprier de manière consciente et réfléchie, comme par exemple, à l’occasion d’un deuil à Isiro.

PARTIE 2 : LE CITOYEN DANS LA NATION : INSTITUTIONS, DROITS ET DEVOIRS

CHAPITRE 4 : L’ORGANISATION POLITIQUE ET ADMINISTRATIVE DE L’ÉTAT CONGOLAIS 🏛️

4.1. La Structure Administrative de la République Démocratique du Congo

L’élève approfondit sa connaissance de l’organisation administrative du pays. Il revoit la hiérarchie des entités décentralisées (province, ville, commune, secteur, chefferie) et des entités déconcentrées (territoire, quartier, groupement, village). 🗺️ Il apprend à situer sa propre localité dans cette structure complexe et à nommer les principaux responsables administratifs de son ressort. Cette connaissance est indispensable pour comprendre qui gouverne et comment le pouvoir est exercé sur le territoire.

4.2. L’Architecture des Institutions Centrales de la République

Ce sous-chapitre est consacré à l’étude des institutions nationales qui exercent le pouvoir au nom du peuple. L’élève apprend le rôle du Président de la République, chef de l’État. Il découvre la composition et le rôle du Gouvernement, dirigé par le Premier Ministre. Il étudie le Parlement bicaméral, composé de l’Assemblée Nationale et du Sénat. 🇨🇩 Cette initiation à l’architecture institutionnelle est la base de l’éducation à la citoyenneté politique.

4.3. La Séparation et l’Équilibre des Trois Pouvoirs

L’élève découvre le principe fondamental de la démocratie : la séparation des pouvoirs. Il apprend que le pouvoir de l’État est divisé en trois fonctions distinctes pour éviter la tyrannie. Le pouvoir législatif (Parlement) fait les lois ; le pouvoir exécutif (Président et Gouvernement) applique les lois ; le pouvoir judiciaire (Cours et Tribunaux) juge ceux qui ne respectent pas les lois. ⚖️ Il comprend que ces trois pouvoirs doivent être indépendants et se contrôler mutuellement.

4.4. Le Rôle de l’Armée et de la Police au Service de la Nation

Ce volet du programme précise la mission des forces de l’ordre dans un État démocratique. L’élève apprend que l’armée (les FARDC) a le monopole de la défense du territoire et de la souveraineté nationale. La Police Nationale a la charge de la sécurité intérieure, de la protection des citoyens et de leurs biens, et du maintien de l’ordre public. 👮‍♂️ L’enseignant insiste sur le fait que ces forces républicaines sont soumises à la loi et doivent agir dans le respect des droits humains.

CHAPITRE 5 : LES DROITS FONDAMENTAUX DE L’ENFANT ET DU CITOYEN 📜

5.1. L’Étude Approfondie de la Convention relative aux Droits de l’Enfant (CDE)

La CDE est le texte de référence international pour la protection de l’enfance. L’élève étudie de manière plus approfondie les grands principes et les articles de cette convention. Des travaux de groupe peuvent être organisés sur les quatre grands principes : la non-discrimination, l’intérêt supérieur de l’enfant, le droit à la vie, à la survie et au développement, et le respect de l’opinion de l’enfant. 📖 Cette étude lui donne un cadre juridique solide pour comprendre et revendiquer ses droits.

5.2. Les Libertés d’Expression, de Pensée et d’Association

L’élève découvre les libertés fondamentales qui garantissent son autonomie intellectuelle et sociale. Il étudie son droit à la liberté d’expression (le droit de dire ce qu’il pense), à la liberté de pensée, de conscience et de religion, et à la liberté d’association pacifique (le droit de créer des clubs ou de se réunir avec d’autres enfants). 🕊️ Il apprend que ces libertés sont essentielles à la vie démocratique, mais qu’elles s’exercent dans le respect des droits des autres et de la loi.

5.3. Le Droit à la Protection contre toute Forme de Violence et d’Exploitation

Ce sous-chapitre, d’une importance capitale, est consacré au droit à la protection. L’élève apprend qu’il a le droit d’être protégé contre toutes les formes de violence (physique, verbale, psychologique), d’abus sexuel, de négligence, de travail dangereux ou d’exploitation économique. 🛡️ Il est informé des dangers et des mécanismes de protection existants. L’objectif est de le rendre capable d’identifier une situation de danger et de savoir vers qui se tourner pour demander de l’aide.

5.4. Les Structures Nationales de Promotion et de Protection des Droits

L’élève découvre les acteurs concrets qui œuvrent pour la défense des droits humains et des droits de l’enfant en RDC. Il apprend à identifier des Organisations Non Gouvernementales (ONG) nationales et internationales actives dans ce domaine (comme l’AZADHO, La Voix des Sans Voix, UNICEF…). 🌐 Il découvre également le rôle des institutions publiques dédiées, comme le Ministère des Affaires Sociales ou les tribunaux pour enfants.

CHAPITRE 6 : LES DEVOIRS ET LES RESPONSABILITÉS DU CITOYEN 🤝

6.1. Le Devoir Fondamental de Respecter la Loi et les Autorités

La vie en société repose sur le respect de la loi, qui est l’expression de la volonté générale. L’élève apprend que nul n’est au-dessus de la loi et que chaque citoyen a le devoir de respecter les lois de la République. Il apprend également le devoir de respecter les autorités légitimes (parents, enseignants, autorités administratives, policiers) qui sont chargées de faire appliquer la loi et d’organiser la vie collective. 👮‍♀️

6.2. La Participation Active à la Vie et au Développement de la Communauté

La citoyenneté n’est pas un statut passif, mais un engagement actif. L’élève apprend qu’il a le devoir de participer à la vie de sa communauté, à son niveau. Cela se traduit par la participation aux travaux d’intérêt communautaire (« Salongo »), mais aussi par l’implication dans la vie de son école ou de son quartier, en étant force de proposition pour améliorer le cadre de vie. 🏘️

6.3. Le Devoir de Protéger le Patrimoine Public et Privé

Ce sous-chapitre approfondit la notion de respect des biens. L’élève apprend qu’il a le devoir civique de protéger les biens publics (bâtiments administratifs, écoles, hôpitaux, routes, monuments) car ils appartiennent à toute la collectivité. 🏦 Il revoit également son devoir de respecter scrupuleusement la propriété privée d’autrui. La lutte contre le vandalisme et la déprédation des biens communs est présentée comme une responsabilité citoyenne majeure.

6.4. La Contribution à la Prospérité Nationale : le Travail et l’Impôt

L’élève est initié aux fondements de l’économie nationale. Il apprend que le développement du pays et le financement des services publics (écoles, hôpitaux, routes) reposent sur deux piliers : le travail de tous les citoyens, qui crée la richesse, et le paiement de l’impôt, qui est la contribution obligatoire de chacun aux dépenses de l’État. 💰 Il comprend que l’impôt est un acte de solidarité nationale et que la fraude fiscale est un acte incivique qui pénalise toute la société.

PARTIE 3 : LA PRATIQUE DÉMOCRATIQUE ET LA CULTURE DE LA PAIX

CHAPITRE 7 : LES PRINCIPES ET MÉCANISMES DE LA DÉMOCRATIE VIVANTE 🗳️

7.1. L’Analyse des Valeurs Démocratiques et Républicaines

L’élève va au-delà de la simple énonciation des valeurs pour en analyser le contenu. Il discute en classe de ce que signifient concrètement la liberté, l’égalité, la fraternité, la justice et la laïcité de l’État dans la vie de tous les jours. 🕊️ Il apprend à identifier les situations qui respectent ces valeurs et celles qui les bafouent. L’objectif est de construire une adhésion profonde et raisonnée à ces principes qui fondent la République.

7.2. L’Importance Cruciale des Élections Libres, Transparentes et Équitables

Les élections sont le cœur de la vie démocratique. L’élève étudie les conditions qui font qu’une élection est véritablement démocratique. Il découvre les notions de suffrage universel, de vote secret, de transparence du processus et d’équité entre les candidats. ✅ La simulation d’élections à l’école est l’occasion de mettre en pratique ces principes et de comprendre leur importance pour garantir que les dirigeants élus sont bien les représentants de la volonté du peuple.

7.3. Le Rôle du Gouvernement des Élèves et du Parlement des Enfants

L’élève découvre les structures qui permettent aux enfants et aux jeunes de participer à la vie publique. Il étudie le fonctionnement et l’importance du gouvernement des élèves dans son école, comme un laboratoire de la démocratie. 🧑‍⚖️ Il est également informé de l’existence du Parlement des Enfants, une institution nationale qui permet aux représentants des enfants de toutes les provinces, par exemple ceux de la Tshopo, de faire entendre leur voix et de plaider pour leurs droits auprès des décideurs politiques.

7.4. L’Application Pratique du Principe d’Équité de Genre et de Parité

La parité entre hommes et femmes (ou garçons et filles) est un principe constitutionnel en RDC. L’élève apprend ce que signifie la parité et pourquoi elle est importante pour la justice et le développement. ♂️=♀️ En classe et à l’école, ce principe est mis en pratique en veillant à une représentation équilibrée des filles et des garçons dans toutes les instances de responsabilité (gouvernement des élèves) et en encourageant la participation de tous et toutes à toutes les activités, en luttant activement contre les stéréotypes de genre.

CHAPITRE 8 : LA PRÉVENTION ET LA GESTION CONSTRUCTIVE DES CONFLITS 🤝

8.1. L’Analyse Approfondie des Causes et des Formes de Violence

Pour mieux la combattre, l’élève apprend à analyser la violence. Il étudie les causes profondes des conflits et de la violence, qui peuvent être économiques (pauvreté), psychologiques (frustration) ou sociales (injustice, exclusion). 🔎 Il revoit les différentes formes de violence et apprend à les reconnaître dans son environnement. Cette démarche analytique lui permet de comprendre que la violence est souvent le symptôme d’un problème plus profond qu’il faut chercher à résoudre.

8.2. Le Perfectionnement des Techniques de Négociation et de Médiation

L’élève se perfectionne dans les techniques de résolution pacifique des conflits. Il apprend les étapes d’une négociation réussie : exprimer ses propres besoins, écouter ceux de l’autre, et chercher ensemble une solution « gagnant-gagnant ». Il s’exerce au rôle de médiateur, en apprenant à être neutre, à faciliter la communication entre les parties en conflit et à les aider à trouver elles-mêmes un compromis. 🧑‍⚖️ Des jeux de rôle complexes sont organisés pour s’entraîner à ces compétences sociales.

8.3. Le Rôle Positif des Mouvements Associatifs de Jeunesse

L’élève découvre le rôle des associations de jeunesse comme des écoles de citoyenneté et des acteurs de paix. Il étudie les valeurs et les actions de mouvements comme le scoutisme (sens du service, responsabilité, vie dans la nature), la Croix-Rouge (humanité, neutralité, secours aux victimes) ou les clubs PAX (clubs de la paix). ⚜️ Il comprend que s’engager dans une association est un moyen de développer ses compétences, de servir la communauté et de promouvoir des valeurs positives.

8.4. Le Refus du Tribalisme, du Népotisme et de la Division

Ce sous-chapitre aborde de front les fléaux qui minent la cohésion nationale. L’élève apprend à définir et à reconnaître le tribalisme (le favoritisme basé sur l’appartenance ethnique), le népotisme (le favoritisme envers sa propre famille) et toutes les formes de discours de haine et de division. 🚫 Il comprend que ces comportements sont contraires aux principes d’égalité et de justice, et qu’ils constituent un danger pour l’unité et la paix dans le pays.

CHAPITRE 9 : LA MÉMOIRE DES CONFLITS ET L’ENGAGEMENT POUR LA PAIX 🕊️

9.1. Les Conséquences Dévastatrices des Conflits Armés sur les Enfants

En s’appuyant sur l’article 38 de la CDE, l’élève étudie l’impact spécifique des guerres sur les enfants. Il découvre les conséquences dramatiques : la mort, les blessures, le recrutement comme enfant-soldat, la séparation des familles, le traumatisme psychologique, la déscolarisation. 💔 Cette prise de conscience vise à renforcer son rejet de la guerre et son aspiration à la paix.

9.2. La Compréhension de la Problématique des Déplacés et des Réfugiés

L’élève apprend à définir et à distinguer un déplacé interne (qui a fui son foyer mais reste dans son propre pays) d’un réfugié (qui a traversé une frontière internationale pour fuir une persécution ou une guerre). Il est sensibilisé aux conditions de vie extrêmement difficiles de ces populations et à la nécessité de la solidarité et de l’assistance humanitaire. 🏕️ L’enseignant peut s’appuyer sur la situation concrète des déplacés dans l’Est du Congo pour rendre cet apprentissage signifiant.

9.3. La Sensibilisation Approfondie au Danger des Mines et des Restes Explosifs

La sensibilisation au danger des engins non explosés est renforcée. L’élève revoit les règles de sécurité et apprend à reconnaître les signes qui peuvent indiquer la présence de zones dangereuses. 💣 Il est également formé à devenir un relais de l’information, en apprenant à diffuser les messages de prudence dans sa famille et sa communauté. L’objectif est d’en faire un acteur de la prévention pour réduire le nombre d’accidents.

9.4. Le Devoir de Mémoire et le Respect Dû aux Morts

Ce sous-chapitre aborde la dimension mémorielle et éthique. L’élève apprend l’importance du devoir de mémoire : se souvenir des victimes des guerres et des massacres pour que de telles tragédies ne se reproduisent plus. Il approfondit également la notion de respect dû aux morts et aux lieux de sépulture. ✝️ Il comprend que ce respect, au-delà des rites funéraires, est une marque d’humanité fondamentale et un facteur de cohésion sociale.

PARTIE 4 : LE CONGO DANS LE MONDE : INTERACTIONS ET RESPONSABILITÉS GLOBALES

CHAPITRE 10 : L’IDENTITÉ NATIONALE ET SES SYMBOLES SACRÉS 🇨🇩

10.1. Le Drapeau National : Respect, Analyse et Signification Profonde

L’élève va au-delà de la simple description du drapeau pour en analyser la symbolique de manière plus approfondie. Il est amené à réfléchir sur ce que représente le drapeau : l’unité, la souveraineté et l’histoire de la nation. 🌟 Il apprend les règles du protocole liées au drapeau (comment le hisser, comment le plier) et comprend que le respect de ce symbole est une manifestation de son attachement à la patrie.

10.2. L’Hymne National : Analyse du Texte et des Valeurs Véhiculées

Le « Debout Congolais » est étudié comme un texte littéraire et civique. L’élève analyse, strophe par strophe, le message et les valeurs contenus dans les paroles : l’appel à l’unité, au travail, à la paix, à la fierté nationale et au sacrifice pour la patrie. 🎶 Il est invité à discuter de la pertinence de ce message pour le Congo d’aujourd’hui. L’objectif est de passer d’une récitation mécanique à une adhésion consciente et réfléchie aux idéaux de l’hymne.

10.3. Les Armoiries de la RDC et leur Langage Symbolique

Les armoiries sont la « signature » visuelle de l’État. L’élève apprend à déchiffrer le langage symbolique des armoiries de la RDC. Il analyse chaque élément : la tête de léopard (symbole de la force et de l’autorité de l’État), la défense d’ivoire (la richesse faunique et minérale), la lance et la flèche (les instruments de la défense de la patrie). 🐆 Il comprend que ces symboles résument l’identité et les attributs de la République.

10.4. La Devise Nationale comme Contrat Social et Projet de Société

La devise « Justice – Paix – Travail » est présentée comme le projet de société qui unit tous les Congolais. L’élève est amené à réfléchir sur l’articulation de ces trois termes. Il comprend qu’il ne peut y avoir de paix durable sans justice sociale, et que la justice et la paix ne peuvent être consolidées que par le travail de tous, qui crée la prospérité et réduit les tensions. ⚖️🕊️💼 La devise est donc un véritable programme politique et moral que chaque citoyen doit s’efforcer de mettre en œuvre.

CHAPITRE 11 : LE CONGO, L’AFRIQUE ET LE MONDE 🌍

11.1. Les Relations Politiques, Économiques et Sociales avec les Pays Voisins

Aucun pays n’est une île. L’élève découvre l’importance des relations de bon voisinage. Il étudie les liens (politiques, économiques, culturels) qui unissent la RDC aux neuf pays avec lesquels elle partage une frontière. 🤝 Il est sensibilisé aux enjeux transfrontaliers, comme la gestion commune des ressources naturelles (lacs, fleuves) et la sécurité. Il comprend que la paix et la prospérité de la RDC dépendent aussi de la stabilité de ses voisins, par exemple l’Ouganda.

11.2. L’Appartenance aux Grandes Organisations Régionales Africaines

L’élève découvre que la RDC est membre de plusieurs grandes organisations qui visent à promouvoir l’intégration et la coopération sur le continent. Il apprend le rôle de l’Union Africaine (UA) au niveau continental. Il est initié au rôle des organisations sous-régionales auxquelles la RDC appartient, comme la SADC (Communauté de Développement de l’Afrique Australe) ou la CEEAC (Communauté Économique des États de l’Afrique Centrale). 🌐 Il comprend que ces organisations sont des outils pour relever collectivement les défis du développement.

11.3. L’Insertion dans les Grandes Organisations Internationales

La perspective s’élargit au monde entier. L’élève découvre le rôle de l’Organisation des Nations Unies (ONU) dans le maintien de la paix et de la sécurité internationales. Il apprend également à identifier les grandes agences spécialisées de l’ONU qui sont très actives en RDC, comme l’UNICEF (pour les enfants), l’UNESCO (pour l’éducation et la culture) ou l’OMS (pour la santé). Il comprend que la RDC est un membre à part entière de la communauté internationale.

11.4. L’Articulation entre Patriotisme et Nationalisme Ouverts sur le Monde

Ce sous-chapitre de synthèse vise à construire une citoyenneté équilibrée. L’élève comprend que le patriotisme (l’amour de sa patrie) et le nationalisme (la conscience d’appartenir à une nation) sont des sentiments légitimes et importants. Cependant, il apprend que cet attachement à la nation ne doit pas se transformer en rejet ou en mépris des autres peuples. 🇨🇩❤️🌍 L’idéal proposé est celui d’un « patriote ouvert sur le monde », fier de sa culture mais aussi curieux et respectueux des autres cultures.

CHAPITRE 12 : LA CITOYENNETÉ ACTIVE : SÉCURITÉ ET ENVIRONNEMENT 🚦

12.1. La Maîtrise de la Signalisation Routière et du Comportement du Piéton

Ce sous-chapitre approfondit les compétences en sécurité routière. L’élève étudie de manière plus systématique le code de la route applicable aux piétons. Il revoit la signalisation lumineuse et les principaux panneaux de signalisation. 🚸 Il apprend les règles de prudence essentielles : marcher sur le trottoir, traverser sur les passages pour piétons, et toujours regarder à gauche et à droite avant de s’engager sur la chaussée.

12.2. Le Devoir Citoyen de Protection de la Voie Publique

La protection de la route est abordée comme un devoir civique. L’élève comprend que les infrastructures routières sont un bien public coûteux et qu’il est de la responsabilité de chacun de les préserver. 🚮 Il est fermement éduqué à ne pas dégrader la chaussée, les trottoirs, les caniveaux et les signaux routiers. Il comprend que la propreté de la voie publique est aussi une composante de la santé publique et du bien-être collectif.

12.3. La Responsabilité Personnelle dans la Protection de l’Environnement

La protection de l’environnement est présentée comme une dimension fondamentale de la citoyenneté moderne. L’élève récapitule et approfondit son rôle dans la préservation des écosystèmes. 🌳 Il est amené à réfléchir sur son « empreinte écologique » personnelle et à prendre des engagements concrets pour la réduire (éviter le gaspillage, participer au tri des déchets, etc.). Il comprend que la protection de l’environnement est une responsabilité à la fois locale et globale.

12.4. L’Engagement dans les Actions d’Assainissement du Milieu de Vie

La citoyenneté active se traduit par l’engagement. L’élève est encouragé à être une force d’initiative dans l’assainissement de son milieu de vie. 🧹 Il peut participer à l’organisation de campagnes de propreté (« Salongo ») dans son quartier de Bukavu, proposer la création d’espaces verts, ou mener une action de sensibilisation auprès des plus jeunes sur la bonne gestion des déchets. L’objectif est de faire de lui un véritable acteur du changement pour un environnement plus sain.

ANNEXES

1. Extraits Simplifiés de la Constitution et de la Convention relative aux Droits de l’Enfant

Cette section fournit aux enseignants des extraits de textes juridiques fondamentaux, reformulés dans un langage simple et accessible pour des élèves de fin de primaire. Elle propose une sélection d’articles clés de la Constitution de la RDC (sur les institutions, les droits et devoirs des citoyens, les symboles de la nation) et de la Convention relative aux Droits de l’Enfant. 📜 Ces textes peuvent servir de support pour des leçons, des débats ou des travaux d’analyse, permettant un contact direct avec les sources du droit.

2. Guide d’Animation pour un Débat Réglé en Classe

Pour aider les enseignants à mettre en place des débats argumentés, cette annexe propose une méthodologie et des outils pratiques. Le guide explique comment choisir un sujet de débat, comment préparer les élèves (recherche d’arguments « pour » et « contre »), comment distribuer les rôles (animateur, porte-paroles, observateurs) et comment structurer le déroulement du débat pour garantir une écoute mutuelle et un échange constructif. 🎤 Des fiches d’observation pour les élèves sont également proposées.

3. Fiches Biographiques des Héros Nationaux et des Personnalités Modèles

Afin d’incarner les valeurs civiques et morales, cette section propose des fiches biographiques détaillées sur les héros nationaux (Lumumba, Kimbangu…) et d’autres personnalités congolaises (hommes et femmes) reconnues pour leur intégrité, leur courage ou leur contribution au développement du pays. 🌟 Chaque fiche présente le parcours de la personne, les actions qui l’ont rendue exemplaire et les valeurs qu’elle incarne. Ces fiches peuvent servir de support de lecture et de source d’inspiration pour les élèves.

4. Canevas pour un Projet d’Action Civique

Cette annexe a pour but de guider les élèves dans la réalisation d’un projet citoyen concret au sein de leur école ou de leur communauté. Elle propose un canevas de projet structuré en plusieurs étapes : 1. Observation et diagnostic (identifier un problème), 2. Objectifs du projet, 3. Plan d’action (quelles actions ? qui fait quoi ? quand ?), 4. Ressources nécessaires, 5. Réalisation, 6. Évaluation et diffusion des résultats. 🚀 Cet outil de gestion de projet permet aux élèves de traduire leurs idéaux civiques en actions concrètes, organisées et efficaces.