PRELIMINAIRES
0.1. Note aux enseignants
Ce programme pour la première année du cycle secondaire marque une transition décisive, passant de la gestion des problématiques de l’adolescence à la préparation active à la vie adulte. Le contenu vise à équiper les élèves de compétences pratiques pour leur future insertion socio-économique et leur rôle de citoyen. L’enseignant doit se positionner comme un mentor, guidant les élèves dans des projets concrets et des réflexions sur des enjeux de société. La contextualisation des leçons, qu’il s’agisse d’analyser les dynamiques entrepreneuriales du marché de Gambela à Kisangani ou les défis de la cohésion sociale à Beni, est fondamentale pour ancrer l’apprentissage dans la réalité.
0.2. Objectifs généraux du cours
À l’issue de cette année, l’élève doit être en mesure d’opérer des choix d’orientation scolaire et professionnelle éclairés, de comprendre les principes de base de la gestion financière et de la vie familiale, et d’agir en tant que citoyen informé et responsable. Le cours ambitionne de développer l’autonomie, l’esprit d’initiative et le sens des responsabilités, en préparant les jeunes à devenir des acteurs constructifs de leur communauté et du développement national.
0.3. Compétences à développer
Les compétences ciblées sont d’ordre supérieur et pré-professionnel. Elles incluent la planification de carrière, la littératie financière, et les compétences entrepreneuriales. S’y ajoutent des compétences civiques avancées comme la compréhension des mécanismes légaux et constitutionnels, la capacité à mener un plaidoyer pour une cause, ainsi que des compétences en matière de santé publique et de promotion de la paix. La résolution de problèmes complexes et la planification de projets sont des compétences transversales à l’ensemble du programme.
0.4. Méthodologie et approches pédagogiques
La pédagogie sera résolument active et orientée vers l’action. L’apprentissage par projet constituera la pierre angulaire de la méthodologie : élaboration d’un mini-projet d’entreprise, simulation de gestion de budget familial, organisation d’une campagne de sensibilisation au sein de l’école. Des études de cas sur des questions juridiques, économiques ou sociales, ainsi que des rencontres avec des professionnels et des acteurs de la société civile, viendront enrichir le parcours d’apprentissage.
PARTIE 1 : COMPÉTENCES POUR LA VIE ACTIVE ET L’AUTONOMIE 📈
Cette première partie est conçue pour outiller l’élève en vue de sa future intégration dans le monde économique et professionnel. Elle dépasse la simple projection dans l’avenir pour aborder des compétences concrètes et immédiatement applicables. Les chapitres se concentrent sur l’orientation post-secondaire, l’initiation à la gestion financière personnelle et la découverte des principes fondamentaux de l’entrepreneuriat comme levier d’autonomisation.
CHAPITRE 1 : ORIENTATION SCOLAIRE ET PROFESSIONNELLE
1.1. La construction du projet professionnel
1.1.1. Le bilan personnel des compétences et des aptitudes
Cette section propose à l’élève une démarche structurée d’auto-évaluation pour identifier non seulement ses matières de prédilection, mais aussi ses compétences transversales (communication, organisation, travail d’équipe) et ses traits de personnalité. L’objectif est de dresser un profil personnel qui servira de base à son orientation.
1.1.2. L’exploration des filières d’études et des débouchés
L’élève est guidé dans la recherche d’informations sur les différentes options d’études supérieures (universités, instituts supérieurs techniques) et de formations professionnelles disponibles en RDC. Une attention particulière est portée à la mise en correspondance de ces filières avec les besoins du marché du travail dans des secteurs porteurs, comme les mines au Katanga ou l’agro-industrie dans le Kongo-Central.
1.1.3. La rencontre avec le monde du travail
Des stratégies sont proposées pour permettre aux élèves de se familiariser avec la réalité des métiers : interviews de professionnels, visites d’entreprises, recherches documentaires sur des parcours de carrière inspirants. L’objectif est de dépasser les stéréotypes et d’avoir une vision concrète des exigences et des réalités de différentes professions.
CHAPITRE 2 : INITIATION À L’ÉDUCATION FINANCIÈRE ET À L’ENTREPRENEURIAT
2.1. La gestion des finances personnelles
2.1.1. Établir et suivre un budget personnel
L’élève apprend les principes de base de la budgétisation : lister ses revenus (argent de poche, petits travaux) et ses dépenses (transport, nourriture, loisirs), et ajuster ses habitudes pour atteindre un équilibre. Des outils simples comme un carnet de comptes sont utilisés.
2.1.2. L’épargne : pourquoi et comment ?
Le concept d’épargne est présenté comme un outil essentiel pour financer des projets futurs (études, achat de matériel, etc.). Différentes méthodes d’épargne sont explorées, des tontines traditionnelles aux comptes d’épargne dans les institutions de microfinance ou les banques.
2.1.3. La consommation intelligente et la prévention du surendettement
Cette section sensibilise à l’importance de faire des choix de consommation réfléchis, en distinguant les besoins des désirs. Les risques liés au crédit facile et au surendettement sont expliqués à travers des exemples concrets, promouvant une culture de prudence financière.
2.2. La découverte de l’esprit d’entreprise
2.2.1. De l’idée d’entreprise au modèle d’affaires
Les élèves apprennent à identifier un besoin dans leur environnement et à imaginer un produit ou un service pour y répondre. Le concept de modèle d’affaires (business model) est introduit de manière simplifiée pour structurer une idée : quoi vendre, à qui, comment, et à quel prix.
2.2.2. Les étapes clés de la création d’un mini-projet
Une feuille de route pour développer un projet à petite échelle est proposée : étude de marché sommaire, calcul des coûts, fixation du prix de vente, et stratégies de promotion. L’objectif est de démystifier la création d’entreprise et de la rendre accessible.
2.2.3. Les formes d’économie locale : coopératives et associations
Au-delà de l’entreprise individuelle, cette section présente les modèles d’économie solidaire et collaborative, comme les coopératives agricoles dans le Bas-Uele ou les associations de jeunes entrepreneurs à Kananga, montrant que l’union fait la force dans le développement économique.
PARTIE 2 : VIE FAMILIALE ET PARENTALITÉ RESPONSABLE 👨👩👧👦
Cette partie aborde la dimension familiale et la préparation à la vie de couple et à la parentalité sous un angle mature et responsable. Elle vise à amener les élèves à réfléchir aux fondements d’une famille équilibrée, aux rôles et responsabilités de chacun, et aux implications profondes de la décision de fonder un foyer. La prévention des pratiques néfastes comme les mariages précoces est un axe central.
CHAPITRE 3 : FONDEMENTS DE LA VIE FAMILIALE
3.1. La famille comme cellule de base de la société
3.1.1. Les différents modèles et structures familiales en RDC
La diversité des structures familiales en RDC (nucléaire, élargie, matrilinéaire, patrilinéaire) est explorée. L’objectif est de valoriser cette diversité culturelle tout en identifiant les fonctions communes de la famille : protection, éducation, transmission des valeurs.
3.1.2. Les rôles et responsabilités au sein de la famille
Une discussion est engagée sur la répartition des tâches et des responsabilités entre les membres de la famille. La notion de partenariat et de partage équitable des charges, y compris domestiques, est promue comme un idéal vers lequel tendre pour des relations familiales harmonieuses.
3.1.3. Les piliers du mariage et de la vie de couple
Les éléments constitutifs d’une relation de couple durable sont analysés : la communication, la confiance mutuelle, le soutien affectif, la gestion commune des ressources et la capacité à résoudre les conflits de manière constructive.
CHAPITRE 4 : PRÉPARATION À LA PARENTALITÉ
4.1. La santé de la reproduction et la planification familiale
4.1.1. La planification familiale comme choix éclairé
La planification familiale est présentée comme un droit et un moyen pour un couple de décider de manière responsable du nombre d’enfants et de l’espacement des naissances, en fonction de sa santé et de sa situation socio-économique.
4.1.2. Présentation des méthodes contraceptives modernes et naturelles
Une information objective et scientifique sur les différentes méthodes contraceptives disponibles est fournie, en expliquant leur mode d’action, leur efficacité et leurs éventuels effets secondaires. L’importance de consulter un professionnel de la santé est soulignée.
4.1.3. La santé maternelle et infantile
Cette section sensibilise à l’importance du suivi médical pendant la grossesse (consultations prénatales), de l’accouchement assisté par un personnel qualifié, et du suivi post-natal pour la mère et le bébé (vaccination, nutrition).
4.2. Les implications de la parentalité
4.2.1. Les responsabilités parentales : sanitaires, éducatives et affectives
Devenir parent est présenté comme un engagement à vie qui implique de subvenir aux besoins de l’enfant dans toutes ses dimensions : santé, alimentation, scolarisation, sécurité, affection et soutien psychologique.
4.2.2. L’importance de la paternité responsable
Un accent particulier est mis sur l’implication du père dans l’éducation et le soin des enfants, dès la grossesse. L’objectif est de lutter contre les stéréotypes qui délèguent exclusivement ces tâches à la mère et de promouvoir un modèle de co-parentalité.
4.2.3. La lutte contre les mariages d’enfants et les unions forcées
Le mariage d’enfants est clairement défini comme une violation des droits humains et une pratique néfaste aux conséquences graves sur la santé, l’éducation et l’avenir des jeunes filles. Le cadre légal en RDC interdisant cette pratique est rappelé.
PARTIE 3 : PROMOTION DE LA SANTÉ ET LUTTE CONTRE LES FLÉAUX SOCIAUX ❤️🩹
Cette partie transforme l’élève de simple récepteur d’informations sanitaires en acteur de la santé publique. Elle vise à lui donner une compréhension systémique des enjeux de santé en RDC, à le doter de compétences pratiques de premiers secours et à le mobiliser dans la lutte contre la stigmatisation et la désinformation. L’accent est mis sur la prévention active et le plaidoyer communautaire.
CHAPITRE 5 : ACTEUR DE LA SANTÉ COMMUNAUTAIRE
5.1. La compréhension du système de santé
5.1.1. L’organisation du système de santé en RDC
La structure pyramidale du système de santé est expliquée de manière simplifiée, du poste de santé local à l’hôpital général de référence, afin que l’élève sache vers quelle structure se tourner en fonction de ses besoins.
5.1.2. La prévention des grandes endémies
Au-delà du VIH, le cours aborde les stratégies de prévention des maladies les plus prévalentes comme le paludisme (usage de moustiquaires imprégnées), la tuberculose (dépistage et traitement), et les maladies hydriques comme le choléra (hygiène et assainissement de l’eau), avec des exemples contextualisés aux réalités de Mbandaka ou de Kalemie.
5.1.3. L’importance de la vaccination et de la santé préventive
Le programme élargi de vaccination (PEV) est présenté comme l’un des outils de santé publique les plus efficaces. L’importance de respecter le calendrier vaccinal pour les enfants et le rôle des campagnes de vaccination sont soulignés.
5.2. Les gestes de premiers secours
5.2.1. Sécuriser le lieu d’un accident et alerter les secours
La première étape du secourisme est enseignée : analyser la situation pour éviter le sur-accident, protéger la victime et soi-même, et donner une alerte claire et précise aux services d’urgence ou à la communauté.
5.2.2. Pratiquer les gestes qui sauvent
Des gestes de base sont enseignés et pratiqués : comment arrêter une hémorragie, comment réagir face à un étouffement, comment mettre une victime inconsciente en position latérale de sécurité (PLS).
5.2.3. La composition d’une trousse de premiers secours
L’élève apprend à identifier les éléments essentiels d’une trousse de secours familiale ou scolaire (désinfectant, pansements, compresses, ciseaux, etc.) et à savoir les utiliser à bon escient.
CHAPITRE 6 : PRÉVENTION ET PLAIDOYER CONTRE LES FLÉAUX SOCIAUX
6.1. La lutte contre la toxicomanie
6.1.1. L’analyse des causes et conséquences de la consommation de drogues
Cette section va au-delà de la description des substances pour analyser les facteurs de risque qui peuvent mener à la toxicomanie (pression sociale, problèmes familiaux, échec scolaire) et ses conséquences dévastatrices sur l’individu et la société.
6.1.2. Les stratégies de prévention en milieu scolaire
Des approches de prévention efficaces sont discutées, notamment celles basées sur le développement des compétences psychosociales (estime de soi, gestion du stress) plutôt que sur la seule information sur les dangers.
6.1.3. Orienter une personne en difficulté vers des structures d’aide
L’élève est informé sur l’existence de structures de prise en charge (centres de santé, associations) et sur la manière d’aborder un ami ou un proche en difficulté pour l’encourager à chercher de l’aide, sans le juger.
6.2. La lutte contre la stigmatisation
6.2.1. Comprendre les mécanismes de la stigmatisation et de la discrimination
La stigmatisation est expliquée comme un processus social qui attache une image négative à un groupe de personnes. Ses conséquences sur les personnes vivant avec le VIH, souffrant de troubles mentaux ou ayant survécu à des violences sexuelles sont analysées.
6.2.2. Le rôle du langage et de l’empathie
L’importance d’utiliser un langage respectueux et non-jugeant est soulignée. L’empathie est présentée comme le principal antidote à la stigmatisation, en permettant de comprendre la souffrance de l’autre.
6.2.3. Mener une campagne de sensibilisation
Les élèves apprennent les bases de l’organisation d’une campagne de sensibilisation au sein de leur école : définir un message clair, choisir des supports de communication adaptés (affiches, théâtre-forum) et mobiliser leurs camarades pour promouvoir l’inclusion et le respect.
PARTIE 4 : CITOYENNETÉ, DROITS HUMAINS ET CULTURE DE LA PAIX ⚖️
Cette dernière partie consolide la formation citoyenne de l’élève en l’introduisant aux fondements du droit, de la gouvernance et de la culture démocratique en RDC. L’objectif est de former un futur citoyen conscient de ses droits et devoirs, respectueux de la loi et engagé dans la promotion de la justice, de l’équité de genre et de la paix durable dans son pays.
CHAPITRE 7 : LE CITOYEN FACE À LA LOI
7.1. Les fondements de l’État de droit
7.1.1. Les principes fondamentaux de la Constitution de la RDC
Les grands principes de la Constitution (souveraineté du peuple, séparation des pouvoirs, droits fondamentaux) sont présentés de manière accessible, afin que l’élève comprenne le cadre qui régit la vie en société.
7.1.2. Les droits et devoirs du citoyen
Les droits civils et politiques (liberté d’expression, droit de vote) et les devoirs correspondants (respect de la loi, paiement des impôts, participation à la défense de la patrie) sont détaillés, en préparant l’élève à son futur statut de citoyen majeur.
7.1.3. La compréhension du fonctionnement de la justice
L’organisation de base du système judiciaire (tribunaux, cours) et les principes d’un procès équitable sont expliqués pour que l’élève comprenne comment les conflits sont réglés par la loi plutôt que par la violence.
7.2. La lutte contre la corruption
7.2.1. Définition et manifestations de la corruption
La corruption est définie comme l’abus d’une fonction à des fins privées. Ses différentes formes (pots-de-vin, népotisme, détournement de fonds) et son impact négatif sur le développement du pays sont analysés.
7.2.2. Le cadre légal de la lutte contre la corruption en RDC
L’existence d’institutions et de lois visant à combattre la corruption est portée à la connaissance des élèves, montrant qu’il s’agit d’un combat institutionnel.
7.2.3. L’intégrité et l’éthique au quotidien
L’élève est encouragé à adopter un comportement intègre dans sa vie de tous les jours : refuser de tricher aux examens, dénoncer les petites injustices, être honnête dans ses relations. C’est à ce niveau que se construit une culture anti-corruption.
CHAPITRE 8 : PROMOTION DE L’ÉQUITÉ ET DE LA PAIX
8.1. L’équité de genre et l’autonomisation de la femme
8.1.1. La différence entre égalité et équité de genre
L’égalité (donner la même chose à tous) et l’équité (donner à chacun ce dont il a besoin pour atteindre l’égalité) sont distinguées. L’équité de genre est présentée comme une condition essentielle au développement durable.
8.1.2. L’importance de l’éducation des filles et du leadership féminin
Les bénéfices de l’éducation des filles pour toute la société (meilleure santé familiale, croissance économique) sont démontrés. Des exemples de femmes leaders en RDC dans divers domaines (politique, affaires, arts) sont mis en avant.
8.1.3. La lutte contre les stéréotypes de genre
Les clichés sur les rôles « naturels » des hommes et des femmes sont déconstruits, montrant qu’ils limitent le potentiel de chacun. La promotion de modèles de masculinité et de féminité positifs et non-violents est encouragée.
8.2. La résolution non-violente des conflits
8.2.1. L’analyse des causes des conflits intercommunautaires
Les racines des conflits locaux (accès à la terre, ressources, pouvoir) sont analysées de manière objective, en évitant les simplifications. Le rôle de la manipulation politique et des rumeurs dans l’escalade des tensions est souligné.
8.2.2. Les mécanismes de médiation et de dialogue
La médiation par des sages, des chefs coutumiers ou des organisations de la société civile est présentée comme une voie privilégiée pour résoudre les différends et restaurer la confiance entre les communautés, comme cela a été expérimenté dans certaines zones du Kasaï.
8.2.3. Le dialogue interculturel et la cohésion nationale
La diversité culturelle et ethnique de la RDC est présentée comme une richesse. Le dialogue, le respect des traditions de chacun et la recherche de valeurs communes sont promus comme les fondements de l’unité et de la cohésion nationale.
ANNEXES
Annexe 1 : Glossaire des termes clés
Cette annexe définit de manière concise les termes complexes introduits en première année, tels que « budget », « entrepreneuriat », « planification familiale », « constitution », « corruption » et « équité de genre ». Elle sert d’outil de référence pour garantir la maîtrise du vocabulaire.
Annexe 2 : Outils pratiques et guides
Ce recueil propose des modèles et des guides pour les activités pratiques du cours : un canevas de plan d’affaires simplifié pour un projet entrepreneurial, un modèle de budget mensuel, une fiche-guide pour l’interview d’un professionnel, et un manuel de poche sur les gestes de premiers secours.
Annexe 3 : Répertoire des organisations et institutions ressources
Cette section fournit une liste de contacts utiles pour approfondir les sujets abordés : centres d’orientation scolaire et professionnelle, structures d’appui à l’entrepreneuriat des jeunes, ONG de défense des droits des femmes, associations de promotion de la paix et de lutte contre la corruption.