COURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE, 2ÈME ANNÉE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

0.1. Introduction Générale

🎨 L’Éducation Artistique en deuxième année primaire consolide les acquis de la première année en approfondissant les deux domaines fondamentaux : les arts plastiques et les arts dramatiques. Ce cours vise à développer la motricité fine, la créativité et la sensibilité esthétique de l’élève. Il passe de la simple représentation symbolique (1ère année) à une construction plus intentionnelle, en initiant l’élève à l’usage des figures géométriques pour représenter le réel, à la découverte des couleurs mélangées, et à l’exploration de divers matériaux (pâte à papier, argile). Parallèlement, il renforce la pratique du chant collectif (hymne national, comptines) et encourage l’expression des sentiments personnels à travers la musique.

0.2. Objectifs du Cours pour la 2ème Année

🎯 Au terme de cette année, l’élève doit être capable de traiter avec succès des situations d’apprentissage qui exigent de lui :

• [cite_start]De dessiner la silhouette d’un homme ou d’un animal[cite: 1754].
• [cite_start]De représenter des êtres et des objets (familiers ou fictifs) en utilisant des figures géométriques de base (triangle, carré, rectangle)[cite: 1754, 1755].
• [cite_start]De reconnaître et d’utiliser les couleurs mélangées dans ses productions[cite: 1754, 1755].
• [cite_start]De réaliser des objets simples (véhicule, avion) par des techniques de pliage, découpage et collage[cite: 1754, 1755].
• [cite_start]De façonner des matériaux malléables (argile, pâte à papier, sciure)[cite: 1754, 1755].
• [cite_start]De participer au montage d’une exposition des œuvres réalisées[cite: 1754, 1755].
• [cite_start]D’exécuter des comptines et des contes chantés[cite: 1754, 1755].
• [cite_start]D’exprimer ses idées et ses sentiments à travers des chants personnels ou appris[cite: 1754, 1755].
• [cite_start]D’exécuter les chants patriotiques, notamment l’hymne national[cite: 1754, 1755].
• [cite_start]De participer à la création d’un groupe musical (chorale)[cite: 1754, 1755].

0.3. Profil de Sortie de l’Élève

🎓 À la fin de la deuxième année, l’élève fait preuve d’une intentionnalité artistique plus marquée. Il utilise consciemment un carré et un triangle pour dessiner une maison. Il applique des couleurs mélangées (ex: l’orange, le vert) dans ses coloriages. Il est capable de suivre des instructions pour plier un bateau en papier ou modeler une forme simple en argile. Il participe activement à la chorale de la classe, chante l’hymne national avec assurance et peut exprimer un sentiment simple (la joie) à travers un chant qu’il a appris.

0.4. Méthodologie d’Enseignement

🧩 L’approche pédagogique reste active, ludique et centrée sur la production.

• Arts Plastiques : L’enseignant part de l’observation du milieu (la forme d’un animal, les couleurs d’un pagne) pour guider la représentation. L’accent est mis sur la manipulation (pliage, modelage) pour développer la motricité fine. L’évaluation est formative et valorise la créativité et le soin apporté à la production (ex: coloriage sans dépassement). L’exposition des travaux est un moment clé de valorisation.
• Arts Dramatiques : Le chant est le pilier de ce domaine. L’apprentissage se fait par imitation et répétition collective. L’enseignant utilise des comptines (contes chantés) pour développer le rythme et l’articulation. Il encourage l’expression personnelle en demandant aux élèves de proposer des mélodies simples pour exprimer un sentiment.

PARTIE 1 : LES FONDEMENTS DU LANGAGE PLASTIQUE

👁️ Cette première partie est consacrée à la maîtrise des outils de base du langage visuel. L’élève explore comment les formes géométriques simples peuvent être utilisées pour construire des représentations du monde. Il dépasse les couleurs primaires pour découvrir et appliquer les couleurs mélangées, affinant ainsi sa perception et sa capacité à créer des compositions plus riches.

Chapitre 1 : L’Exploration du Trait et de la Forme

1.1. L’Observation de l’Environnement (Formes Cachées)

🌳 L’enseignant amène l’élève à « voir » les formes géométriques dans son environnement. Par l’observation dirigée, l’élève apprend à identifier le cercle dans le soleil, le rectangle dans la porte de la classe, le triangle dans le toit d’une maison à Kananga, ou le carré dans un carreau de pavement. Cette compétence aiguise son regard analytique avant le dessin.

1.2. La Maîtrise du Tracé des Figures Géométriques

[cite_start]📐 L’élève s’exerce à tracer à main levée les figures géométriques de base : carré, rectangle et triangle[cite: 1755]. L’objectif n’est pas la perfection géométrique, mais la maîtrise du geste pour produire des formes reconnaissables, stables (traits droits) et fermées, qui serviront de « briques » pour ses dessins.

1.3. Association des Formes (Composition Simple)

🧩 L’élève apprend à combiner ces formes pour créer des objets. L’enseignant le guide par des exemples : « Comment dessiner une maison ? En utilisant un carré pour le mur et un triangle pour le toit. » L’élève s’exerce à assembler les formes pour structurer son dessin, quittant le tracé symbolique pur de la 1ère année.

1.4. Le Dessin Symbolique (Personnages et Animaux)

🧍 L’élève s’initie au dessin de silhouettes, en se concentrant sur le contour extérieur. [cite_start]Il apprend à représenter un homme [cite: 1754] [cite_start]ou un animal [cite: 1754] par sa forme globale. L’enseignant peut utiliser des jeux d’ombres chinoises ou le dessin de contours pour développer cette compétence de simplification.

Chapitre 2 : La Reconnaissance et l’Application des Couleurs

2.1. Révision des Couleurs Fondamentales

🎨 L’enseignant s’assure que les acquis de la première année sont solides. Par des jeux de reconnaissance et de tri, l’élève doit nommer et identifier instantanément les couleurs fondamentales (rouge, bleu, jaune, vert, noir, blanc) sur divers supports (crayons, tissus, images).

2.2. L’Initiation aux Couleurs Mélangées (Mélange Optique)

[cite_start]🟠 L’élève découvre et apprend à reconnaître les couleurs mélangées[cite: 1754, 1755]. L’enseignant introduit des teintes comme l’orange, le violet et le marron. L’objectif principal en 2ème année est la reconnaissance visuelle et la nomination de ces nouvelles couleurs.

2.3. L’Application des Couleurs Mélangées

[cite_start]🖍️ L’élève apprend à utiliser les couleurs mélangées [cite: 1754] dans ses propres productions. Lors d’un coloriage, il est encouragé à utiliser l’orange pour un fruit, le marron pour le tronc d’un arbre, ou le violet pour une fleur. L’enseignant peut fournir des crayons de ces couleurs ou montrer (si le matériel le permet) le mélange simple de peintures.

2.4. Le Coloriage (Technique et Soin)

✨ L’enseignant insiste sur la qualité de l’application de la couleur. L’élève apprend les techniques de coloriage pour obtenir un résultat uniforme (hachures dans le même sens, sans « trous » blancs) et la compétence essentielle du respect des contours (ne pas dépasser les lignes du dessin).

Chapitre 3 : L’Initiation à la Composition Géométrique

3.1. Représentation d’Objets Familiers (Moyens de Transport)

🚗 L’élève applique la technique de l’assemblage géométrique pour dessiner des objets complexes. Il apprend qu’une voiture peut être dessinée avec deux rectangles (châssis, toit) et deux cercles (roues). [cite_start]Un bateau peut être un rectangle avec un triangle (voile)[cite: 1754, 1755].

3.2. Représentation d’Êtres Familiers (Personnages, Animaux)

[cite_start]🐈 L’élève utilise les figures géométriques pour représenter des êtres vivants[cite: 1754, 1755]. Un chat peut être composé de cercles (tête, corps) et de triangles (oreilles). Un personnage peut avoir une tête (cercle), un corps (rectangle) et des membres (lignes ou rectangles fins).

3.3. Représentation d’Objets Fictifs (Robots, Monstres)

[cite_start]🤖 L’enseignant stimule la créativité en demandant à l’élève de créer des objets ou êtres fictifs [cite: 1754] en utilisant uniquement des formes géométriques. L’élève peut ainsi dessiner un robot (en assemblant des carrés et des rectangles) ou un monstre imaginaire, ce qui libère sa créativité tout en renforçant la compétence.

3.4. L’Organisation de l’Espace (Remplir la Page)

🖼️ L’élève apprend à composer une scène simple. Au lieu de dessiner un seul objet au milieu de la feuille, l’enseignant l’encourage à « raconter une histoire » en dessinant (ex: une maison géométrique, un arbre et un personnage), et en ajoutant une ligne de sol et un soleil pour structurer l’espace de la page.

PARTIE 2 : LA PRODUCTION EN ARTS PLASTIQUES (MATÉRIALITÉ)

🖐️ Cette deuxième partie est centrée sur la production concrète et la manipulation de divers matériaux. L’élève va au-delà du dessin pour créer des objets en trois dimensions. Il explore les techniques d’assemblage (pliage, collage) et de modelage (argile), développant ainsi sa dextérité, sa vision spatiale et sa capacité à suivre un processus de fabrication.

Chapitre 4 : La Représentation des Silhouettes

4.1. Observation de la Silhouette Humaine (Contour)

🧍 L’enseignant guide l’observation de la forme globale du corps humain. Un élève peut se tenir devant une source de lumière pour projeter son ombre, ou l’enseignant peut dessiner le contour d’un élève couché sur un grand papier. L’élève apprend à se concentrer sur la ligne extérieure qui définit la forme.

4.2. Dessin de la Silhouette d’un Homme (Statique)

[cite_start]👤 L’élève s’exerce à dessiner la silhouette d’un homme [cite: 1754] en position statique (debout). L’accent est mis sur la capture de la forme générale d’un seul trait (ou en quelques traits simples) plutôt que sur les détails (yeux, bouche, vêtements), qui sont laissés à l’intérieur de la silhouette.

4.3. Dessin de la Silhouette d’un Animal (Profil)

🐕 L’élève applique la même technique aux animaux. Le dessin de profil est privilégié car il est le plus reconnaissable. [cite_start]L’enseignant montre comment dessiner la silhouette d’un animal [cite: 1754] familier (chien, chèvre, poule) en se concentrant sur sa forme caractéristique (le dos, la queue, les pattes).

4.4. Le Coloriage de Silhouettes (Aplats de Couleur)

🎨 L’élève apprend à colorier les silhouettes qu’il a dessinées. L’enseignant l’initie à la technique de l' »aplat » : remplir la forme entièrement avec une seule couleur unie. Cela renforce la perception de la forme et la maîtrise du coloriage sur de plus grandes surfaces.

Chapitre 5 : La Création par Pliage, Découpage et Collage

5.1. Techniques de Pliage (Objets Simples)

✈️ L’élève apprend à suivre des instructions précises pour transformer une feuille de papier en objet 3D. [cite_start]Il s’exerce au pliage pour réaliser un avion en papier, un bateau [cite: 1754, 1755] ou un éventail. Ces activités développent la précision, la patience et la compréhension spatiale.

5.2. Techniques de Découpage (Suivi de Lignes)

✂️ L’élève perfectionne sa maîtrise des ciseaux (acquis en ITM). [cite_start]Il s’exerce à découper des formes géométriques (carrés, triangles, cercles) [cite: 1754, 1755] qui ont été préalablement dessinées. L’enseignant insiste sur la sécurité et la précision du geste pour suivre le contour.

5.3. Techniques de Collage (Assemblage)

[cite_start]L’élève apprend à utiliser la colle (colle de farine, bâton de colle) pour assembler les formes découpées[cite: 1754, 1755]. Il réalise des compositions en collant les figures géométriques sur une feuille support pour recréer les objets qu’il dessinait (une maison, un robot).

5.4. Projet : Fabrication d’un Véhicule (Assemblage 3D)

🚚 L’élève synthétise ces compétences dans un projet. [cite_start]En utilisant une petite boîte en carton (pour le châssis), des bouchons de bouteille (pour les roues) et du papier découpé (pour les fenêtres), il assemble par collage un véhicule [cite: 1754, 1755] (voiture, camion), réalisant ainsi un objet tridimensionnel fonctionnel.

Chapitre 6 : Le Modelage et l’Exposition

6.1. Identification des Matériaux Malléables

🌱 L’élève découvre les matériaux qui peuvent être façonnés à la main. [cite_start]L’enseignant lui fait manipuler de l’argile [cite: 1754, 1755] (glaise) [cite_start]trouvée localement, de la pâte à papier [cite: 1754, 1755] (papier journal mâché mélangé à de la colle de farine) [cite_start]ou de la sciure [cite: 1754, 1755] humide.

6.2. Techniques de Modelage (Façonner l’Argile)

🏺 L’élève apprend les gestes de base du modelage. [cite_start]Il s’exerce à malaxer l’argile pour la ramollir, à la rouler (pour faire des « colombins » ou « serpents ») et à la pincer pour lui donner des formes[cite: 1754]. Il apprend à créer des volumes simples (une boule, un pot, une figurine animale).

6.3. Techniques de Modelage (Pâte à papier et Sciure)

L’élève explore les alternatives à l’argile. [cite_start]Il apprend que la pâte à papier [cite: 1755] ou la sciure mélangée à de la colle peuvent être pressées dans des moules simples (ex: un gobelet) ou modelées à la main pour créer des objets légers qui durciront en séchant.

6.4. Organisation d’une Exposition (Mise en Valeur)

🏅 Conformément au programme, l’enseignant organise un moment de valorisation du travail. [cite_start]Les élèves apprennent à monter une exposition[cite: 1754]: ils sélectionnent leurs meilleures œuvres (dessins, pliages, modelages), les étiquettent avec leur nom et les disposent proprement sur une table ou au mur pour les montrer aux autres classes ou aux parents.

PARTIE 3 : L’ÉVEIL AUX ARTS DRAMATIQUES

🎶 Cette troisième partie est entièrement dédiée au second volet du cours : les arts dramatiques, centrés en 2ème année sur la pratique musicale et vocale. L’élève développe sa sensibilité auditive et son expressivité. Il apprend à utiliser sa voix comme un instrument pour raconter (comptines), pour s’affirmer (chants personnels) et pour célébrer (chants patriotiques), tout en s’initiant à la pratique collective (chorale).

Chapitre 7 : La Découverte de l’Univers Sonore et Rythmique

7.1. L’Écoute et la Reconnaissance des Instruments

🎸 L’enseignant consolide la reconnaissance des instruments (vue en 1ère année). L’élève doit pouvoir différencier auditivement et nommer les instruments traditionnels (tam-tam, xylophone) et modernes (guitare, flûte) de son environnement musical, par exemple en écoutant la rumba congolaise.

7.2. La Production de Rythmes (Percussions Corporelles)

👏 L’élève explore le rythme en utilisant son propre corps. L’enseignant le guide pour créer des polyrythmies simples : frapper un rythme sur les cuisses pendant qu’un autre groupe frappe des mains. Cela développe le sens du tempo et la coordination.

7.3. L’Exécution de Comptines (Contes Chantés)

[cite_start]🗣️ L’élève apprend à exécuter des comptines[cite: 1754, 1755], qui sont des « contes chantés ». Il ne s’agit pas seulement de réciter, mais de chanter une petite histoire en respectant la mélodie, le rythme des mots et l’articulation. L’enseignant choisit des comptines en langue congolaise ou en français.

7.4. Le Jeu Dramatique (Mimer la Comptine)

🎭 L’élève ajoute le geste à la parole chantée. Pendant l’exécution de la comptine, l’enseignant lui demande de mimer les actions (ex: mimer l’animal du conte, l’action de semer). Cet exercice fait le pont entre le chant et le théâtre, développant l’expression corporelle.

Chapitre 8 : La Pratique du Chant Collectif

8.1. Le Chant Patriotique (Hymne National)

[cite_start]🇨🇩 La maîtrise de l’hymne national [cite: 1754] est un objectif civique et artistique central. L’élève perfectionne son exécution (mélodie juste, paroles exactes, prononciation claire) et apprend à le chanter avec conviction et respect, notamment lors des cérémonies de salut au drapeau.

8.2. Les Chants Traditionnels et Folkloriques

🌍 L’élève enrichit son répertoire culturel. L’enseignant sélectionne des chants traditionnels et folkloriques de différentes régions du Congo (ex: un chant de pêche de l’Équateur, un chant de travail du Kasaï), en expliquant leur contexte et leur signification.

8.3. Les Chants Scolaires et Récréatifs

🏫 L’élève apprend des chants liés à la vie de l’école (chants de bienvenue, chants pour les fêtes scolaires) et des chansons récréatives. Ces chants renforcent la cohésion du groupe et le plaisir de chanter ensemble.

8.4. L’Initiation à la Chorale (Créer un Groupe)

[cite_start]🎶 L’enseignant concrétise l’objectif d’initier et créer un groupe musical[cite: 1754]. [cite_start]Il forme une chorale [cite: 1755] de classe. Les élèves apprennent les bases du chant choral : démarrer ensemble, s’écouter mutuellement, suivre les indications du « chef de chœur » (l’enseignant) et terminer ensemble.

Chapitre 9 : L’Expression Personnelle par la Musique

9.1. L’Expression des Idées par le Chant

💡 L’élève apprend que le chant est un moyen de communiquer un message. [cite_start]Il analyse les paroles des chansons apprises [cite: 1754] pour comprendre les idées qu’elles véhiculent (la paix, l’importance de l’école, le respect des parents).

9.2. L’Expression des Sentiments (Joie, Tristesse)

[cite_start]😊 L’élève utilise le chant pour exprimer ses sentiments[cite: 1754]. L’enseignant lui demande : « Quelle chanson te rend joyeux ? Peux-tu la chanter ? ». Il peut aussi l’initier à la composition simple, en lui demandant d’inventer une petite mélodie sur deux notes pour dire « je suis content ».

9.3. La Création de Chansons Personnelles

[cite_start]🎵 L’enseignant encourage la créativité en guidant l’élève dans la création de chansons personnelles [cite: 1754, 1755] très simples. Par exemple, l’élève peut inventer une petite phrase musicale pour décrire son dessin ou raconter ce qu’il a fait le matin.

9.4. Le Chant et le Mouvement (Danse Simple)

🕺 L’élève apprend à associer le chant au mouvement corporel. L’enseignant encourage des danses simples et des gestes rythmés pour accompagner les chants folkloriques et récréatifs, permettant à l’élève d’exprimer son ressenti musical avec tout son corps.

ANNEXES

Annexe 1 : Banque de Modèles (Formes Géométriques)

[cite_start]🔺 Des fiches visuelles montrant comment assembler des figures géométriques simples pour créer des objets complexes (voiture, maison, personnage, animal), en lien avec le Chapitre 3 et le programme[cite: 1755].

Annexe 2 : Fiches Techniques (Pliage et Modelage)

✈️ Des guides illustrés étape par étape pour les productions manuelles :

• [cite_start]Fiche A : Le pliage du bateau en papier[cite: 1755].
• [cite_start]Fiche B : Le pliage de l’avion en papier[cite: 1755].
• [cite_start]Fiche C : La préparation de la pâte à papier[cite: 1755].

Annexe 3 : Paroles des Chants (Hymne et Comptines)

[cite_start]🎶 Cette annexe fournit les paroles complètes de l’Hymne National (« Debout Congolais ») [cite: 1755] [cite_start]et une sélection de deux ou trois comptines (contes chantés) [cite: 1755] adaptées au niveau de la 2ème année, pour les activités des Chapitres 7 et 8.

Annexe 4 : Lexique Illustré des Instruments

[cite_start]🎸 Une planche d’images regroupant les instruments traditionnels (tam-tam, xylophone, cor) et modernes (guitare, flûte, accordéon) que l’élève doit pouvoir identifier[cite: 1750].