COURS DE GÉOGRAPHIE, 5 EME ANNEE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

1. Introduction Générale

1.1. Positionnement du cours

L’enseignement de la géographie en cinquième année primaire constitue le socle fondamental de la connaissance du territoire national. Il succède à l’éveil géographique du degré moyen et prépare l’élève à l’étude de l’Afrique et du monde en sixième année. L’objectif est de construire une représentation spatiale, physique, humaine et économique cohérente de la République Démocratique du Congo.

1.2. Philosophie de l’apprentissage

La démarche pédagogique s’ancre dans l’observation du milieu local pour appréhender les réalités nationales. L’élève apprend à lire une carte, à localiser des faits géographiques et à comprendre les interactions entre l’homme et son environnement. L’étude part du concret (une rivière locale, un marché à Bandalungwa) pour expliquer des concepts nationaux (l’hydrographie du bassin, les circuits économiques).

1.3. Articulation des domaines

Ce cours intègre trois axes majeurs. La géographie physique établit le cadre naturel (relief, climat, hydrographie). La géographie humaine analyse la population qui occupe cet espace (répartition, ethnies, langues). Enfin, la géographie économique examine comment cette population valorise les ressources de son territoire (agriculture, mines, énergie, transport).

2. Objectifs du Cours (Profil de sortie)

2.1. Connaître le cadre administratif et physique

Au terme de cette année, l’élève doit être capable de situer et de nommer les principales entités administratives de la RDC. Il doit pouvoir décrire le relief national dans ses grandes unités, localiser le fleuve Congo, ses affluents majeurs et les grands lacs.

2.2. Comprendre le cadre climatique et biogéographique

L’élève identifiera les grandes zones climatiques du pays et expliquera leurs caractéristiques. Il mettra en relation ces climats avec les types de végétation (forêt, savane) et la faune associée, comprenant ainsi la biodiversité du territoire.

2.3. Analyser la géographie humaine

L’élève maîtrisera les notions de base de la population congolaise : répartition, densité, composition. Il reconnaîtra les grands groupes ethniques et l’importance des quatre langues nationales comme vecteurs d’unité et de culture.

2.4. Identifier les activités économiques et les défis

L’élève décrira les principales activités économiques (agriculture, élevage, pêche), localisera les ressources énergétiques et minières stratégiques, et identifiera les grandes voies de communication. Il sera également sensibilisé aux problèmes environnementaux liés à l’exploitation de ces ressources.

3. Méthodologie (Approche Par les Compétences)

3.1. L’observation et la localisation

La compétence centrale est la localisation. L’utilisation constante de la carte murale de la RDC est impérative. L’élève apprend à lire l’espace : situer une ville, suivre le cours d’un affluent, délimiter une zone climatique. Des exercices de croquis cartographiques simples sont encouragés pour fixer ces repères.

3.2. La démarche active

Plutôt qu’un exposé magistral, l’enseignant privilégie les questions-réponses et les études de cas simples. Pour étudier l’agriculture, on partira des produits vendus au marché de Gambela à Kinshasa ou au marché de la Kenya à Lubumbashi pour tracer leur origine provinciale et comprendre les activités agricoles.

3.3. L’interdisciplinarité

La géographie dialogue en permanence avec les autres disciplines. Elle s’appuie sur l’histoire (pour comprendre les mouvements de population), les sciences (pour le climat et la faune) et le français (pour la description précise des paysages et la rédaction des synthèses).

4. Matériel Didactique Essentiel

4.1. La Carte murale de la RDC

L’outil indispensable est une grande carte murale, claire et à jour, de la République Démocratique du Congo. Elle doit comporter les limites des provinces, les principales villes, le réseau hydrographique majeur (fleuve et affluents) et le relief.

4.2. Les Cartes thématiques

Des cartes thématiques (physiques, climatiques, économiques) sont nécessaires pour illustrer des sujets spécifiques. L’enseignant peut les confectionner lui-même ou utiliser celles des manuels scolaires.

4.3. Les Outils de l’élève

Chaque élève dispose d’un atlas (ou de cartes dans son manuel) et de crayons de couleur pour réaliser des croquis simples. Le cahier doit comporter des fonds de carte vierges que l’élève complétera au fil des leçons (ex: tracer le fleuve Congo, colorier les zones climatiques).

4.4. Supports visuels

Des photographies de paysages congolais (la forêt dense du Maniema, la savane du Haut-Uele, le relief du Kivu, les chutes de Zongo) sont utilisées pour rendre l’apprentissage concret et illustrer la diversité du territoire national.

PARTIE 1 : LA GÉOGRAPHIE PHYSIQUE DE LA RDC (LE CADRE NATUREL)

🗺️ Cette première partie fondamentale dresse le portrait du territoire congolais avant l’action de l’homme. Elle explore l’organisation administrative de cet immense espace, puis analyse en détail son socle physique : le relief (la cuvette et ses rebords), le réseau vital de ses eaux (fleuve, affluents, lacs), et enfin les climats qui déterminent l’existence de la forêt dense et de la savane, abritant une faune unique. C’est la base indispensable pour comprendre la géographie humaine et économique.

Chapitre 1 : Le Territoire et son Organisation Administrative

1.1. Les Entités administratives : Provinces et Villes

Cette section présente la structure politico-administrative actuelle de la RDC. 🏙️ L’élève apprend à identifier et à localiser sur la carte les 26 provinces (ex: Tshopo, Lualaba, Kongo-Central…) ainsi que leurs chefs-lieux respectifs (ex: Kisangani, Kolwezi, Matadi). L’accent est mis sur la distinction entre la province (entité administrative) et la ville (pôle urbain).

1.2. Les Entités territoriales décentralisées

L’étude descend à un niveau plus local pour comprendre comment le territoire est géré. 🏠 L’élève apprend la hiérarchie qui structure l’espace rural : le territoire (ex: territoire de Madimba), le secteur ou la chefferie, le groupement et enfin la localité ou le village. Cette structure permet de mieux saisir l’organisation de la vie quotidienne en dehors des grands centres urbains.

1.3. La Capitale : Kinshasa et son statut particulier

Un focus spécifique est dédié à la ville-province de Kinshasa. 🏢 En tant que capitale et plus grande métropole du pays, l’élève étudie son organisation administrative (les 24 communes), sa localisation stratégique (le pool Malebo, le port) et sa fonction de centre politique, économique et culturel de la nation.

1.4. L’importance de la localisation

Cette section est méthodologique et transversale. 📍 Elle vise à développer la compétence de localisation. L’élève s’exerce activement à situer les entités administratives les unes par rapport aux autres (ex: « Le Kwilu est à l’ouest du Kasaï ») et à utiliser les points cardinaux pour décrire la position d’une province ou d’une ville au sein du territoire national.

Chapitre 2 : Le Relief de la République Démocratique du Congo

2.1. La Structure générale du relief : La Cuvette Centrale

L’élément dominant du relief congolais est présenté.  basin L’élève identifie la vaste Cuvette Centrale comme une immense dépression (une sorte de « bol ») dont l’altitude est basse (300-500m). Il comprend que cette cuvette, couvrant une grande partie du pays (ex: provinces de l’Équateur, Tshuapa), explique la nature marécageuse de certaines zones et l’écoulement lent des rivières.

2.2. Les Rebords de la Cuvette : Les Plateaux

L’étude se porte sur les terres qui entourent la Cuvette Centrale. 🌄 L’élève identifie les vastes plateaux qui s’élèvent progressivement en altitude. Il localise les plateaux du Kwango-Kwilu au sud-ouest, les plateaux de l’Ubangi au nord, et les plateaux du Katanga au sud-est, zones cruciales pour les activités minières et agricoles.

2.3. Les Zones de Montagnes à l’Est

Cette section explore le relief le plus élevé du pays. 🏔️ L’élève localise les chaînes de montagnes situées à l’Est de la RDC, qui constituent la bordure orientale du graben africain. Il identifie les Monts Mitumba (Sud-Kivu), le massif du Ruwenzori (Nord-Kivu) avec son point culminant (Pic Marguerite), et les volcans des Virunga, en distinguant les volcans actifs (Nyamulagira, Nyiragongo).

2.4. Les Sols et le Sous-sol

Une brève introduction aux types de sols et à leur utilité est faite, en lien avec le relief. 💎 L’élève comprend que le type de sol (ex: sols sablonneux, sols argileux, sols volcaniques riches à l’Est) influence l’agriculture. Il est introduit à la notion de sous-sol, en comprenant que les richesses minières (étudiées plus tard) sont contenues dans les structures géologiques anciennes, notamment sur les rebords de la cuvette.

Chapitre 3 : L’Hydrographie Exceptionnelle de la RDC

3.1. Le Fleuve Congo : Cours et Caractéristiques

Cette section est dédiée à l’artère vitale du pays. 🌊 L’élève suit le parcours du fleuve Congo, depuis sa source (Lualaba, dans le Haut-Katanga) jusqu’à son embouchure (Banana, au Kongo-Central). Il étudie ses caractéristiques uniques : son débit puissant et régulier (grâce à sa position à cheval sur l’équateur), sa navigabilité (le « bief navigable » entre Kisangani et Kinshasa) et son potentiel hydroélectrique (sites d’Inga).

3.2. Les Affluents de la Rive Droite

L’élève apprend à identifier les principaux « contributeurs » du fleuve qui arrivent par la rive droite (au Nord). 💧 Il localise sur la carte les affluents majeurs tels que l’Uele et le Mbomou (formant l’Ubangi), la Mongala, et l’Itimbiri. Il comprend que ces rivières drainent les plateaux du Nord et sont elles-mêmes des axes de transport secondaires.

3.3. Les Affluents de la Rive Gauche

De manière symétrique, l’élève étudie les affluents de la rive gauche (au Sud). 💦 Il localise le système complexe du Kasaï (avec ses sous-affluents comme la Sankuru, le Kwilu, la Lulua), le Lomami, et la Luvua. Il comprend que ces rivières drainent la Cuvette Centrale et les plateaux méridionaux, créant un réseau hydrographique dense.

3.4. Les Grands Lacs de l’Est (Lacs Tectoniques)

L’étude se porte sur les vastes étendues d’eau de l’Est. 🏞️ L’élève localise les grands lacs d’origine tectonique, situés dans le fossé d’effondrement (Rift Est-Africain) : le Lac Tanganyika (le plus profond), le Lac Kivu (avec son gaz méthane), le Lac Albert, le Lac Édouard et le Lac Moero. Il comprend leur importance pour la pêche et la communication régionale.

Chapitre 4 : Climat, Végétation et Faune

4.1. Les Zones climatiques de la RDC

Cette section explique les différents climats du pays. ☀️ L’élève identifie la principale zone, le climat équatorial, au centre du pays (pluies abondantes toute l’année). Il distingue ce climat du climat tropical humide (avec une saison sèche et une saison des pluies) que l’on trouve au nord et au sud de la zone équatoriale (ex: climat à Lubumbashi ou à Gemena).

4.2. Les Zones de la Flore : La Forêt Équatoriale

En lien direct avec le climat équatorial, l’élève étudie la forêt dense. 🌳 Il comprend que cette forêt, qui couvre la Cuvette Centrale, est le deuxième massif forestier tropical au monde. Il identifie ses caractéristiques (végétation étagée, sempervirente) et son importance (biodiversité, « poumon » planétaire, ressources en bois).

4.3. Les Zones de la Flore : La Savane

Correspondant au climat tropical, l’élève découvre la végétation de savane. 🌾 Il localise les zones de savane au nord (savane herbeuse) et au sud (savane boisée, ex: au Katanga). Il comprend que ce paysage ouvert, parsemé d’arbres, est propice à l’élevage et à certaines cultures spécifiques (maïs, coton).

4.4. La Faune et les Parcs Nationaux (Biodiversité)

L’élève découvre l’exceptionnelle richesse de la faune congolaise. 🐘 Il identifie des espèces emblématiques (gorilles, okapis, bonobos, éléphants de forêt). Il comprend l’importance des Parcs Nationaux (Virunga, Garamba, Salonga, Kahuzi-Biega) comme outils de protection de cette biodiversité unique et comme potentiel touristique majeur.

PARTIE 2 : LA GÉOGRAPHIE HUMAINE DE LA RDC (LA POPULATION ET SES CULTURES)

👥 Après avoir étudié le « décor » (la géographie physique), cette deuxième partie s’intéresse aux « acteurs » : les hommes et les femmes qui vivent en RDC. L’élève analyse la population (combien sont-ils ? où vivent-ils ?), les dynamiques qui la façonnent (croissance, exode rural), et l’immense diversité culturelle qui caractérise le pays, notamment à travers les grands groupes ethniques et les langues nationales qui servent de pont entre les communautés.

Chapitre 5 : La Population Congolaise : Dynamiques et Répartition

5.1. La Population : Nombre, Croissance et Densité

L’élève aborde les aspects quantitatifs de la population. 📊 Il prend conscience du poids démographique de la RDC en Afrique. Il étudie la notion de croissance démographique (un taux de natalité élevé) et comprend le concept de densité de population (nombre d’habitants par km²), en notant qu’elle est très inégale sur le territoire.

5.2. La Répartition de la population sur le territoire

Cette section répond à la question : « Où vivent les Congolais ? ». 🏙️ L’élève découvre que la population est inégalement répartie. Il identifie les zones de forte concentration humaine (les grandes villes comme Kinshasa, Lubumbashi, Kananga ; les régions minières du Katanga ; le Kivu) et les zones de faible densité (la Cuvette Centrale forestière).

5.3. La Composition de la population (Structure par âge)

L’élève analyse la structure démographique. 👶 Il constate que la population congolaise est extrêmement jeune (une large part a moins de 15 ans). Il comprend les implications de cette jeunesse : un grand besoin en éducation et en santé, mais aussi un dynamisme et un potentiel importants pour l’avenir du pays.

5.4. Les Mouvements de population (Exode rural et Réfugiés)

L’étude porte sur les dynamiques de déplacement. 🚶 L’élève analyse l’exode rural : le mouvement des populations quittant les campagnes pour chercher de meilleures conditions de vie dans les villes, ce qui explique la croissance rapide de celles-ci. Il est aussi sensibilisé aux déplacements internes et aux réfugiés, souvent liés aux problèmes de sécurité dans certaines régions.

Chapitre 6 : Diversité Culturelle : Ethnies et Langues

6.1. Les Grands Groupes Ethniques (Bantous)

Cette section explore la mosaïque humaine du pays. 🌍 L’élève identifie le groupe Bantou comme majoritaire en RDC, résultat de grandes migrations historiques. Il apprend à localiser géographiquement quelques grands ensembles ethnoculturels bantous, comme les Kongo (Kongo-Central), les Luba (Kasaï), les Lunda (Katanga/Lualaba), et les Mongo (Cuvette Centrale).

6.2. Les Autres Groupes (Pygmées, Nilotiques, Soudanais)

L’élève découvre les autres composantes de la population. 🗣️ Il étudie les Pygmées (ex: Bambuti dans l’Ituri), reconnus comme les premiers habitants de la forêt, et leur mode de vie traditionnel. Il localise également les groupes Nilotiques et Soudanais (ex: Zande, Mangbetu) dans le nord et le nord-est du pays, issus d’autres courants de migration.

6.3. Les Quatre Langues Nationales comme vecteurs d’unité

Face à des centaines de dialectes, l’élève comprend le rôle des langues nationales. 🎶 Il localise les aires d’influence des quatre langues nationales : le Lingala (Kinshasa, Équateur, Tshopo, le long du fleuve), le Swahili (Est, Katanga, Kivu, Maniema), le Tshiluba (Grand Kasaï) et le Kikongo (Grand Kongo-Central).

6.4. La Langue Officielle et la Cohésion Nationale

Cette section explique le statut du Français. 📜 L’élève comprend que le Français est la langue officielle de la RDC, utilisée dans l’administration, l’enseignement supérieur et les médias nationaux. Il saisit son rôle crucial de langue neutre, permettant la communication entre les différentes aires linguistiques et assurant la cohésion nationale.

PARTIE 3 : LA GÉOGRAPHIE ÉCONOMIQUE DE LA RDC (LES RESSOURCES ET ACTIVITÉS)

🏭 Cette troisième partie analyse la manière dont la population congolaise interagit avec son environnement physique pour créer des richesses et subvenir à ses besoins. L’élève étudie les activités de base (agriculture, élevage), les immenses richesses du sous-sol (mines) et les sources d’énergie (hydroélectricité), ainsi que les défis majeurs liés aux transports et à la protection de l’environnement face à ces activités.

Chapitre 7 : Les Activités Économiques de Base

7.1. L’Agriculture : Cultures vivrières et de rente

L’élève étudie le secteur agricole, pilier de l’économie. 🌽 Il distingue les cultures vivrières (destinées à la consommation locale, ex: manioc, maïs, banane plantain, riz) des cultures de rente (destinées à l’exportation ou à l’industrie, ex: café, cacao, huile de palme, hévéa). Il localise les principales zones de production en fonction des climats.

7.2. L’Élevage en RDC

Cette section aborde l’élevage, souvent pratiqué dans les zones de savane. 🐂 L’élève identifie les principaux types d’élevage : le gros bétail (bovins), notamment sur les plateaux du Haut-Uele ou du Sud-Kivu, et le petit bétail (chèvres, moutons, porcs) ainsi que la volaille, plus répandus sur l’ensemble du territoire, y compris en périphérie des villes.

7.3. La Pêche (Fluviale, Lacustre et Maritime)

L’élève explore l’exploitation des immenses ressources en eau. 🐟 Il identifie les trois grands types de pêche : la pêche fluviale (pratiquée sur le fleuve Congo et ses affluents, ex: à Mbandaka), la pêche lacustre (très importante sur les lacs de l’Est comme le Tanganyika) et la pêche maritime (limitée à la côte atlantique près de Moanda).

7.4. L’Artisanat et le Secteur Informel

L’élève découvre les activités économiques qui structurent la vie quotidienne. 🔨 Il identifie l’artisanat (fabrication d’objets, sculpture, vannerie) comme une activité culturelle et économique. Il comprend la notion de secteur informel (« petits métiers »), qui représente une part majeure de l’emploi dans les villes (ex: vendeurs de rue, transporteurs « wewa », petits ateliers de réparation).

Chapitre 8 : Les Ressources Stratégiques : Mines et Énergie

8.1. Les Richesses minières : Cuivre et Cobalt

L’élève étudie le « scandale géologique » congolais. 💎 Il se concentre sur la ceinture de cuivre du Grand Katanga (ex: Kolwezi, Likasi) et identifie le cuivre (pour l’électricité) et le cobalt (pour les batteries) comme des minerais essentiels à l’économie mondiale. Il comprend leur importance capitale pour les exportations du pays.

8.2. Les Autres Richesses minières (Or, Diamant, Coltan)

L’exploration du sous-sol se poursuit. 📀 L’élève localise les autres grandes ressources : le diamant (exploité dans le Grand Kasaï, ex: Mbuji-Mayi), l’or (exploité artisanalement et industriellement dans l’Est, ex: Ituri, Sud-Kivu) et le coltan (minerai stratégique pour la téléphonie mobile, également dans l’Est).

8.3. Les Sources d’énergie : Le Potentiel Hydroélectrique

Cette section examine le potentiel énergétique du pays. ⚡ L’élève identifie l’hydroélectricité (l’énergie de l’eau) comme la principale source d’énergie moderne. Il localise le site exceptionnel des barrages d’Inga (Kongo-Central) sur le fleuve Congo, qui représente un potentiel énergétique colossal pour tout le continent.

8.4. Les Sources d’énergie traditionnelles et alternatives

L’élève analyse les énergies les plus utilisées au quotidien. 🌳 Il identifie le bois de chauffe et le charbon de bois (« makala ») comme la source d’énergie principale pour la cuisson dans la majorité des foyers, avec des conséquences sur la déforestation. Il est initié aux alternatives : le pétrole, le gaz, et le potentiel du soleil (énergie solaire).

Chapitre 9 : Voies de Communication et Défis Environnementaux

9.1. Les Voies de communication : Le Réseau Fluvial et Lacustre

Face à l’immensité du territoire, l’élève étudie les infrastructures de transport. 🚢 Il identifie le réseau fluvial (fleuve et affluents navigables) comme l’axe historique de transport, malgré ses interruptions (chutes). Il comprend le rôle des ports fluviaux (Kinshasa, Kisangani, Ilebo) et lacustres (Kalemie, Goma) dans la connexion des régions.

9.2. Les Voies de communication : Le Réseau Routier et Ferroviaire

L’étude se porte sur le transport terrestre. 🛤️ L’élève localise les principaux axes ferroviaires (ex: Matadi-Kinshasa ; Lubumbashi-Ilebo) et comprend leur rôle historique (contourner les chutes). Il analyse le réseau routier, en identifiant les routes nationales et en comprenant le défi majeur que représente leur entretien pour le désenclavement des provinces.

9.3. Les Voies de communication : Le Réseau Aérien

Cette section traite du transport aérien, essentiel pour les longues distances. ✈️ L’élève comprend que l’avion est un moyen vital pour relier rapidement les chefs-lieux de provinces (ex: relier Bunia à Kananga). Il identifie les principaux aéroports internationaux (N’djili à Kinshasa, Luano à Lubumbashi) et les aérodromes secondaires.

9.4. Les Problèmes environnementaux (Déforestation et Pollution)

En conclusion du cours, l’élève est sensibilisé aux défis. 🏭 Il identifie les menaces sur l’environnement congolais : la déforestation (due à l’agriculture sur brûlis et au bois-énergie), la pollution (pollution de l’air dans les villes, pollution des rivières par l’exploitation minière) et l’érosion (ex: les « têtes d’érosion » menaçant des villes comme Kikwit).

ANNEXES

1. Glossaire Géographique de la RDC

Cette section définit les termes clés utilisés durant l’année, adaptés au contexte congolais. 📘 Les définitions couvrent des termes comme « Affluent », « Bief navigable », « Cuvette », « Endémique » (ex: Okapi), « Exode rural », « Graben », « Hydroélectricité », « Latérite » (sol rouge), « Potentiel minier », et « Secteur informel ».

2. Fonds de Cartes Vierge

Une série de fonds de cartes vierges de la RDC est fournie pour les exercices pratiques. 📝 Ces cartes incluent : la RDC avec ses limites provinciales (pour l’administration), la RDC avec son réseau hydrographique (pour localiser fleuve et affluents), et une carte physique muette (pour situer relief et climats).

3. Données Statistiques de Référence

Cette annexe propose des chiffres clés actualisés (à titre indicatif) pour donner des ordres de grandeur. 📊 Sont inclus : la superficie de la RDC, une estimation de la population totale, la densité moyenne, les populations des cinq plus grandes villes, l’altitude du Pic Marguerite, et la longueur du fleuve Congo.

4. Chronologie des Parcs Nationaux

Un tableau résume les principaux parcs nationaux étudiés. 🐘 Pour chaque parc (Virunga, Garamba, Kahuzi-Biega, Salonga), le tableau indique sa province de localisation, l’année de sa création et l’espèce emblématique qui y est protégée (ex: Gorille de montagne, Rhinocéros blanc du Nord, Gorille de plaine, Bonobo).