COURS D’INITIATION AU TRAVAIL MANUEL, 1ÈRE ANNÉE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

0.1. Introduction Générale

[cite_start]🛠️ L’Initiation au Travail Manuel (ITM) en première année primaire est une discipline d’éveil, conçue pour développer chez l’élève le goût de l’effort, l’amour du travail bien fait et le sens de l’utilité[cite: 1016, 1019]. L’objectif premier n’est pas la performance technique, mais la sensibilisation de l’enfant à son environnement et à sa capacité à le transformer positivement par des actions concrètes. Ce cours établit les bases de la psychomotricité fine, en engageant l’élève dans la manipulation, le pliage, le découpage et l’assemblage. Il cultive la fierté de produire un objet utile ou esthétique, enracinant l’élève dans une culture de créativité, de responsabilité et d’action communautaire.

0.2. Objectifs du Cours (1ère Année)

[cite_start]🎯 Les objectifs spécifiques de cette année visent des compétences observables et pratiques, en lien avec les objectifs intermédiaires du degré[cite: 1020]. [cite_start]L’élève doit apprendre à identifier les activités manuelles courantes de son milieu, qu’elles soient agricoles, pastorales ou domestiques[cite: 1041]. [cite_start]Il doit être capable d’exécuter des tâches simples de production (planter une fleur) et d’entretien (nettoyer la classe, désherber)[cite: 1041]. [cite_start]Il doit également pouvoir fabriquer des jouets (poupée, voiturette) en utilisant des matériaux locaux (papier, carton, fil de fer) [cite: 1041] [cite_start]et construire des figures géométriques de base (carré, cercle) par des techniques simples de pliage, coupage et assemblage[cite: 1041]. [cite_start]Enfin, il s’initie à la finition esthétique par le coloriage de dessins[cite: 1041].

0.3. Profil de Sortie de l’Élève

[cite_start]🎓 À la fin de la première année, l’élève manifeste un intérêt pour le travail manuel[cite: 1022]. [cite_start]Il nomme les activités manuelles de son quartier, comme le jardinage ou la couture[cite: 1041]. [cite_start]Il participe activement à la propreté de sa classe et de la cour[cite: 1041]. Il sait manipuler des outils simples (ciseaux, règle) avec une sécurité relative. [cite_start]Il est capable de suivre une consigne pour fabriquer un objet simple, comme une voiturette en fil de fer ou une figure géométrique en papier plié[cite: 1041]. [cite_start]Il applique des couleurs sur un dessin de manière soignée, en respectant les contours[cite: 1041].

0.4. Méthodologie (Approche Pratique et Communautaire)

[cite_start]🤝 L’enseignement de l’ITM repose sur des méthodes actives, participatives et communautaires[cite: 1016]. [cite_start]L’enseignant agit comme un guide et un modèle, en participant lui-même aux travaux pour en montrer la noblesse[cite: 622]. L’apprentissage se fait par imitation, manipulation et expérimentation. [cite_start]La démarche privilégie la production collective (entretien de la cour, plantation) pour développer l’esprit d’équipe [cite: 187][cite_start], et la production individuelle (fabrication de jouets) pour développer la créativité[cite: 1023]. [cite_start]Les situations d’apprentissage sont concrètes, comme l’exemple de la préparation d’une exposition scolaire[cite: 1033, 1034].

PARTIE 1 : OBSERVER ET AGIR DANS SON MILIEU

🌱 Cette première partie ancre l’élève dans son environnement immédiat. L’objectif est de développer son sens de l’observation en lui apprenant à identifier les travaux manuels qui structurent sa communauté (à la maison, au champ) et de l’amener à devenir un acteur positif dans son milieu scolaire par des tâches d’entretien et d’embellissement.

Chapitre 1 : Identification des Activités Manuelles Locales

1.1. Les Activités Agricoles (Culture)

[cite_start]🌽 L’élève apprend à observer et à nommer les travaux manuels liés à l’agriculture qu’il peut voir dans son milieu[cite: 1041]. L’enseignant utilise des images ou une classe promenade pour montrer les gestes du paysan : préparer la terre (labour), semer, planter, sarcler, arroser et récolter. Des exemples concrets, comme la culture du maïs dans la périphérie de Kinshasa ou la préparation des champs de manioc dans le Kwilu, sont utilisés.

1.2. Les Activités Pastorales (Élevage)

[cite_start]🐓 Ce sous-chapitre se concentre sur l’identification des travaux liés au petit élevage[cite: 1041]. L’élève apprend à nommer les tâches de l’éleveur : construire un abri (poulailler, enclos), nourrir les animaux (donner du grain aux poules) et nettoyer leur espace. L’enseignant s’appuie sur des exemples locaux, comme la garde des chèvres en milieu péri-urbain ou l’entretien d’un petit poulailler familial à Matadi.

1.3. Les Activités Domestiques (Maison)

[cite_start]🧹 L’élève identifie les travaux manuels quotidiens essentiels au fonctionnement de la maison[cite: 1041]. L’observation porte sur la préparation des repas (piler, couper), la lessive, la vaisselle, le balayage de la cour et le petit entretien (raccommodage simple). L’enseignant souligne que ces tâches sont une forme de travail manuel productif indispensable à la vie familiale.

1.4. L’Importance du Travail Manuel pour la Communauté

🤝 L’enseignant amène l’élève à comprendre la valeur de ces activités. L’élève saisit que le travail manuel (agricole, domestique) répond à des besoins fondamentaux : se nourrir, se vêtir, être propre et vivre dans un environnement sain. Il développe ainsi le respect pour les personnes qui exercent ces métiers (cultivateurs, artisans) et comprend l’importance de sa propre contribution future.

Chapitre 2 : Les Tâches d’Entretien à l’École

2.1. L’Hygiène et la Propreté de la Classe

[cite_start]✨ L’élève est initié à sa responsabilité directe dans l’entretien de son lieu d’apprentissage[cite: 1041]. Il apprend les gestes corrects pour maintenir la propreté de la salle de classe : balayer le sol, épousseter les bancs, nettoyer le tableau et ranger le matériel didactique après utilisation. L’enseignant organise ces tâches de manière rotative et collective.

2.2. La Gestion des Déchets (Poubelles, Évacuation)

[cite_start]🚮 Ce sous-chapitre se concentre sur une tâche d’entretien spécifique : la gestion des déchets[cite: 1041]. L’élève apprend à ne pas jeter les papiers ou les restes de nourriture par terre, mais à utiliser systématiquement la poubelle de la classe. Il participe également à l’évacuation collective des déchets vers le lieu de dépôt approprié de l’école (trou à ordures).

2.3. L’Entretien de la Cour (Désherbage)

[cite_start]🌿 L’élève apprend que l’entretien s’étend à l’extérieur de la classe[cite: 1041]. Il est initié au désherbage manuel, qui consiste à arracher les mauvaises herbes dans la cour de l’école ou autour des bâtiments pour maintenir l’espace propre, praticable et pour éviter la prolifération d’insectes ou de reptiles. L’enseignant insiste sur la sécurité lors de ces travaux collectifs.

2.4. Le Respect du Matériel Collectif

🪑 L’élève comprend que l’entretien passe aussi par le respect du matériel. Il apprend qu’un banc, une porte ou un mur font partie du bien commun. Il est sensibilisé à ne pas les abîmer, les salir ou y écrire. L’enseignant explique que préserver le matériel est une forme de travail manuel qui évite des réparations futures.

Chapitre 3 : Production et Ornementation à l’École

3.1. La Plantation de Plantes Ornementales

[cite_start]🌸 L’élève passe de l’entretien à la production esthétique[cite: 1041]. Il participe activement à l’embellissement de la cour de l’école en plantant des fleurs ou des plantes ornementales. Il apprend les étapes simples : creuser un petit trou, placer la plante, recouvrir de terre et tasser légèrement.

3.2. L’Arrosage et l’Entretien des Plantations

💧 L’élève apprend qu’une production manuelle demande un suivi. Il est responsabilisé pour l’entretien des plantes qu’il a mises en terre. Il apprend le geste de l’arrosage (la bonne quantité d’eau, le bon moment) et continue le petit désherbage autour des fleurs pour assurer leur croissance.

3.3. Fabrication d’Objets en Argile (Initiation)

[cite_start]🏺 L’élève est initié à une technique de production manuelle ancestrale en utilisant un matériau local : l’argile (ou pâte à modeler)[cite: 1041]. Il apprend à malaxer la matière, puis à la façonner pour créer des objets simples : une petite boule, un serpentin, ou une statuette simple.

3.4. Fabrication d’Objets en Tissus Simples

[cite_start]🧵 Ce sous-chapitre initie l’élève au travail du tissu[cite: 1041]. En utilisant des chutes de tissu, de la ficelle ou du raphia, l’élève apprend des techniques d’assemblage rudimentaires (nœuds simples, enfilage) pour confectionner des objets comme une petite poupée de chiffon ou un petit sac décoratif.

PARTIE 2 : TECHNIQUES DE BASE ET FABRICATION DE JOUETS

🧸 Cette deuxième partie plonge l’élève au cœur de la production d’objets ludiques. L’objectif est de développer sa motricité fine et sa créativité en explorant différents matériaux (locaux, de récupération) et en apprenant les techniques fondamentales (plier, couper) pour réaliser des jouets qu’il a lui-même conçus.

Chapitre 4 : Découverte des Matériaux

4.1. Les Matériaux Naturels (Argile, Lianes, Bois)

🍂 L’élève apprend à identifier les ressources que la nature offre pour le travail manuel. Il observe et touche l’argile (pour modeler), les lianes ou le raphia (pour attacher), les feuilles (pour tresser), les bambous ou petits morceaux de bois (pour construire des structures).

4.2. Les Matériaux de Récupération (Carton, Fil de fer)

📦 L’élève est sensibilisé à la réutilisation des objets. [cite_start]Il apprend que des « déchets » peuvent devenir des matériaux de valeur[cite: 1041]. Il identifie le carton (boîtes d’emballage), le fil de fer, les boîtes de conserve vides ou les bouteilles en plastique comme des ressources pour ses futures fabrications.

4.3. Les Matériaux Fournis (Papier, Colle)

📄 L’élève identifie le matériel structuré fourni par l’enseignant. Il s’agit principalement du papier (de différentes couleurs ou textures), de la colle (pour l’assemblage), de la ficelle et des crayons, qui seront utilisés pour les travaux de pliage et de construction.

4.4. La Pâte à Modeler (Fabrication et Utilisation)

[cite_start]🥣 L’élève apprend à utiliser la pâte à modeler comme un substitut propre à l’argile pour les exercices en classe[cite: 1041]. [cite_start]L’enseignant peut également montrer comment fabriquer une pâte à modeler simple (farine, sel, eau, colorant alimentaire) comme une activité technologique en soi, avant de l’utiliser pour la fabrication de statuettes[cite: 1041].

Chapitre 5 : Les Techniques de Pliage et Coupage

5.1. Le Pliage Simple (Préparation)

[cite_start]✈️ L’élève s’initie à l’art du pliage (base de l’origami) en utilisant du papier[cite: 1041]. Il apprend les gestes de base : plier une feuille en deux parties égales (dans la longueur ou la largeur) et marquer le pli nettement avec l’ongle. Il réalise des objets simples comme un éventail ou un bateau en papier.

5.2. Le Coupage (Utilisation Sécurisée des Ciseaux)

✂️ Ce sous-chapitre est crucial pour la sécurité et la précision. L’enseignant montre la tenue correcte des ciseaux (pouce et majeur dans les anneaux, index guidant). L’élève s’exerce d’abord à couper librement, puis à suivre une ligne droite tracée, en apprenant à coordonner l’ouverture/fermeture des lames et l’avancée de la main.

5.3. Le Pliage Complexe (Gabarits)

📐 L’élève progresse vers des pliages plus structurés. Il apprend à plier une feuille en quatre ou en huit parties égales, ou à réaliser des pliages en diagonale. [cite_start]Ces techniques sont préparatoires à la construction des figures géométriques (comme obtenir un triangle à partir d’un carré)[cite: 1041].

5.4. Le Découpage de Formes (Suivre un Contour)

🔵 L’élève apprend le découpage de précision. L’enseignant fournit des dessins de formes simples (cercle, carré, silhouette d’animal) que l’élève doit découper en suivant le contour le plus précisément possible. Cet exercice développe la coordination œil-main et la maîtrise de l’outil.

Chapitre 6 : Fabrication de Jouets

6.1. Conception d’une Poupée (Tissus, Raphia)

[cite_start]👧 L’élève applique les techniques d’assemblage simples pour créer une poupée[cite: 1041]. En utilisant des chutes de tissu, du raphia, ou même des épis de maïs (comme dans la province de Bandundu), il apprend à former une tête (en bourrant un tissu et en le nouant) et à suggérer un corps, stimulant ainsi sa créativité.

6.2. Fabrication d’une Voiturette (Fil de fer, Boîtes)

🚗 C’est une fabrication emblématique. [cite_start]L’élève apprend à utiliser du fil de fer [cite: 1041] pour créer le châssis de la voiturette. Il apprend à former les roues (en fil de fer ou en utilisant des couvercles de boîtes) et à les fixer au châssis. Il peut utiliser une boîte de conserve vide pour figurer la carrosserie.

6.3. Création de Statuettes (Argile, Pâte à modeler)

[cite_start]🗿 L’élève utilise les techniques de modelage (vues au Chapitre 3) pour créer des jouets figuratifs[cite: 1041]. Il s’exerce à modeler des statuettes simples représentant des animaux (un chien, un bœuf) ou des personnages. L’accent est mis sur la reconnaissance de la forme globale.

6.4. Fabrication d’une Tablette (Simulation en Carton)

[cite_start]📱 L’élève fabrique un jouet qui imite un objet technologique moderne[cite: 1041]. En utilisant un morceau de carton rigide, il découpe une forme rectangulaire. Il dessine ou colle ensuite un écran et des icônes pour simuler une tablette tactile, ce qui connecte le travail manuel à son environnement technologique.

PARTIE 3 : CONSTRUCTION GÉOMÉTRIQUE ET FINITION

📐 Cette dernière partie fait le pont entre le travail manuel et les mathématiques (géométrie) ainsi que l’éducation artistique (esthétique). L’élève applique les techniques de fabrication (pliage, coupage, assemblage) à la construction de formes précises et apprend à finaliser son travail par le coloriage, valorisant ainsi sa production.

Chapitre 7 : Techniques d’Assemblage

7.1. L’Assemblage par Collage (Papier, Carton)

[cite_start]L’élève apprend à utiliser la colle (colle de farine, colle en bâton) comme moyen d’assemblage permanent[cite: 1041]. Il s’exerce à coller des morceaux de papier ou de carton pour créer des mosaïques, des masques simples ou pour fixer les parties d’une construction géométrique. L’enseignant insiste sur la propreté du travail.

7.2. L’Assemblage par Torsion (Fil de fer)

[cite_start]🔗 L’élève explore la technique d’assemblage spécifique au fil de fer[cite: 1041]. Lors de la fabrication de la voiturette ou de formes géométriques, il apprend à attacher deux morceaux de fil de fer en les tordant l’un sur l’autre à l’aide de ses doigts (ou d’une pince si l’enseignant le supervise étroitement) pour créer une jonction solide.

7.3. L’Assemblage par Nœuds (Ficelle, Raphia)

🎀 L’élève apprend à utiliser la ficelle, le raphia ou des lianes fines pour assembler des éléments. Il s’exerce à faire un nœud simple et solide pour attacher des bâtonnets (construction d’un carré) ou pour fixer les membres d’une poupée en tissu.

7.4. La Notion de Solidité (Tester la Fabrication)

🧱 L’élève est initié à l’auto-évaluation de son travail. Après avoir assemblé un objet (une voiturette, une forme), il doit le manipuler doucement pour vérifier s’il est solide. Il identifie les points faibles (un nœud qui glisse, un collage qui lâche) et apprend à les renforcer.

Chapitre 8 : Construction de Formes Géométriques

8.1. Le Carré (Pliage et Assemblage)

[cite_start]🟥 L’élève apprend à construire un carré[cite: 1041]. Il utilise la technique du pliage à partir d’une feuille rectangulaire pour obtenir un carré parfait. Il apprend aussi à l’assembler en joignant quatre bâtonnets de même longueur avec de la ficelle ou du fil de fer aux coins.

8.2. Le Rectangle (Découpage et Assemblage)

[cite_start]L’élève construit un rectangle[cite: 1041]. Il apprend que cette forme nécessite deux grands bâtonnets et deux petits bâtonnets. Il les assemble en utilisant les techniques de liaison (nœuds, torsion). Il s’exerce également à découper des rectangles dans du papier ou du carton en suivant des lignes tracées.

8.3. Le Triangle (Pliage et Fil de fer)

[cite_start]🔺 L’élève construit un triangle[cite: 1041]. Il découvre qu’il peut obtenir deux triangles en pliant un carré en diagonale et en coupant sur le pli. Il apprend aussi à former un triangle rigide en assemblant trois bâtonnets ou en pliant une seule pièce de fil de fer.

8.4. Le Cercle (Traçage et Fil de fer)

[cite_start]🔵 L’élève apprend à construire un cercle[cite: 1041]. Il s’exerce d’abord à tracer un cercle en utilisant un objet rond comme gabarit (un gobelet, une boîte). Il apprend ensuite à former un cercle en pliant soigneusement un morceau de fil de fer et en joignant les deux bouts par torsion.

Chapitre 9 : Finition et Esthétique

9.1. L’Importance de la Finition (Rendre l’objet beau)

✨ L’enseignant explique que le travail n’est pas terminé quand l’objet est seulement construit ; il doit aussi être « beau ». La finition (coloriage, nettoyage des traces de colle, coupe des fils qui dépassent) est l’étape qui montre le soin et l’amour du travail bien fait, et qui donne de la valeur à l’objet.

9.2. Le Coloriage de Dessins de Paysages

[cite_start]🏞️ L’élève s’exerce à la finition esthétique par le coloriage[cite: 1041]. L’enseignant fournit des dessins simples de paysages (une maison sous un palmier, une rivière) que l’élève doit colorier. Il apprend à choisir les couleurs de manière logique (ciel bleu, arbre vert) et à appliquer la couleur de manière uniforme.

9.3. Le Coloriage d’Objets Familiers

[cite_start]🏺 L’élève applique le coloriage à des dessins d’objets familiers (un vase, un panier, une voiture)[cite: 1041]. L’objectif est de développer la précision du geste en respectant scrupuleusement les contours de l’objet dessiné, ce qui perfectionne sa motricité fine.

9.4. Exposition des Objets Fabriqués (Valorisation)

🏅 Ce sous-chapitre conclut le cycle d’apprentissage. [cite_start]L’enseignant organise une petite exposition dans la classe (ou pour l’école [cite: 1033]) où tous les objets fabriqués par les élèves (jouets, formes géométriques, poteries) sont présentés. Cette valorisation développe la fierté de l’élève et donne un sens concret à ses efforts.

ANNEXES

Annexe 1 : Guide de Sécurité (Outils et Matériaux)

🩹 Une fiche visuelle simple destinée à l’enseignant pour établir les règles de sécurité en classe :

• Ciseaux : Tenir la pointe vers le bas en marchant, ne pas jouer avec.
• Fil de fer : Attention aux pointes (les replier).
• Argile : Se laver les mains impérativement après utilisation.
• Propreté : Nettoyer son plan de travail après chaque activité.

Annexe 2 : Fiches Techniques de Fabrication (Jouets)

[cite_start]🚗 Des schémas simples en étapes pour guider l’enseignant et les élèves dans la fabrication des objets clés du programme[cite: 1041]:

• Fiche A : La poupée en tissu (technique du nouage).
• Fiche B : La voiturette en fil de fer (formation du châssis et des roues).
• Fiche C : La statuette simple en argile (techniques du colombin et du modelage).

Annexe 3 : Modèles de Formes Géométriques (Pliage)

[cite_start]📐 Des guides visuels montrant les séquences de pliage [cite: 1041] pour :

• Obtenir un carré à partir d’une feuille A4 (rectangulaire).
• Obtenir un triangle à partir d’un carré (pliage diagonal).
• Fabriquer un bateau en papier simple (exercice de pliage).

Annexe 4 : Lexique Illustré des Outils (1ère Année)

🔨 Une planche d’images regroupant les outils manuels que l’élève doit pouvoir identifier : houe, râteau, marteau, ciseaux, latte, aiguille (pour le tissu), couteau, balai.