COURS D’INITIATION AU TRAVAIL MANUEL, 2ÈME ANNÉE PRIMAIRE
Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.
PRÉLIMINAIRES
0.1. Introduction Générale
🛠️ L’Initiation au Travail Manuel (ITM) en deuxième année primaire consolide les acquis de la première année en matière de dextérité et d’observation. Cette discipline vise à développer chez l’élève l’amour du travail bien fait, le goût de l’effort et la capacité à transformer positivement son environnement immédiat. Elle approfondit l’identification des métiers locaux, systématise les tâches d’entretien collectif (assainissement) et engage l’élève dans des projets de production plus complexes (élevage, fabrication d’objets) en utilisant des matériaux locaux et de récupération.
0.2. Objectifs du Cours (2ème Année)
🎯 Au terme de cette année, l’élève doit être capable de traiter avec succès des situations d’apprentissage qui exigent de lui :
- [cite_start]D’identifier et de nommer une gamme élargie d’activités manuelles (agricoles, pastorales, artisanales, domestiques)[cite: 1786].
- [cite_start]D’exécuter des tâches manuelles adaptées à son âge, incluant l’assainissement, l’entretien des plantations, l’initiation à l’élevage et à la petite cuisine[cite: 1786].
- [cite_start]De fabriquer des objets familiers (jouets, imitations) et des formes géométriques en utilisant des matériaux locaux (bois, argile, fil de fer)[cite: 1786].
- [cite_start]De fabriquer des objets utilitaires (paniers, cerfs-volants) en utilisant du matériel de récupération (bouteilles, sachets, canettes)[cite: 1786].
- [cite_start]De participer à la décoration de la classe en collectionnant, produisant et affichant des images et illustrations[cite: 1786].
- [cite_start]D’appliquer des techniques de finition esthétique, notamment le coloriage de dessins[cite: 1786].
0.3. Profil de Sortie de l’Élève
🎓 À la fin de la deuxième année, l’élève démontre une compétence manuelle et une conscience productive accrues. Il peut nommer les étapes du semis ou du sarclage. Il participe activement à l’assainissement de la cour et à l’arrosage des plantes. Il maîtrise les techniques de base pour fabriquer un cerf-volant avec des sachets récupérés ou pour modeler une imitation de téléphone en argile. Il affiche fièrement des images collectées pour décorer la classe et applique le coloriage avec soin pour finaliser ses dessins, démontrant une compréhension de l’importance de la propreté et de l’esthétique dans le travail.
0.4. Méthodologie d’Enseignement
🤝 L’approche pédagogique demeure active, participative et valorise le travail collectif, conformément aux directives. [cite_start]L’enseignant agit comme un modèle en participant lui-même aux travaux pour en souligner la noblesse[cite: 1364]. [cite_start]Les visites chez les artisans locaux (forgerons, menuisiers) sont encouragées pour familiariser l’élève avec les techniques[cite: 1365]. La pédagogie de projet est centrale : les élèves sont engagés dans des productions concrètes (élevage d’un poulet, plantation d’un arbre fruitier, fabrication d’un panier) depuis l’identification du besoin jusqu’à la réalisation finale. [cite_start]L’enseignant veille à l’utilisation sécurisée d’un minimum d’outils et à l’intégration des principes d’équité de genre dans la répartition des tâches[cite: 1363, 1366].
PARTIE 1 : L’HOMME ET LE TRAVAIL (OBSERVATION DU MILIEU)
🌱 Cette première partie est consacrée à l’élargissement du champ d’observation de l’élève. L’objectif est de lui faire découvrir et nommer la diversité des travaux manuels qui structurent la société, en passant des activités primaires (agriculture, élevage) aux métiers artisanaux et aux tâches domestiques quotidiennes.
Chapitre 1 : Identification des Activités Agricoles et Pastorales
1.1. Les Travaux des Champs (Labour, Semis, Plantation)
[cite_start]🌽 L’élève apprend à observer et à nommer les gestes fondamentaux de l’agriculture[cite: 1786]. [cite_start]L’enseignant utilise des images ou une classe promenade pour montrer la préparation du sol (le labour à la houe), l’action de mettre les graines en terre (le semis) et la mise en terre des boutures ou des jeunes plants (la plantation, par exemple du manioc dans le Kwilu)[cite: 1786].
1.2. L’Entretien des Cultures (Sarclage, Binage, Arrosage)
💧 Ce sous-chapitre se concentre sur les soins apportés aux cultures. [cite_start]L’élève identifie le sarclage (enlever les mauvaises herbes à la main ou à la houe), le binage (casser la croûte de terre pour aérer le sol) et l’arrosage (apporter de l’eau aux plantes) comme des travaux manuels essentiels pour assurer une bonne récolte[cite: 1786].
1.3. La Récolte et le Stockage (Cueillette, Ramassage)
🧺 L’élève découvre les activités qui concluent le cycle agricole. [cite_start]Il apprend à nommer la récolte (le fait de prendre les produits mûrs), la cueillette (pour les fruits ou les feuilles) et le ramassage (pour les arachides, par exemple)[cite: 1786]. [cite_start]L’enseignant aborde aussi la notion de stockage (mettre à l’abri dans un grenier)[cite: 1786].
1.4. Les Activités Pastorales (Soins aux Animaux)
🐓 L’élève identifie les travaux manuels liés à l’élevage. [cite_start]Il apprend que les activités pastorales consistent à nourrir la volaille (poules, canards), à abreuver le petit bétail (chèvres, moutons), à nettoyer leurs abris (poulailler, enclos) et à les protéger des prédateurs et des maladies[cite: 1786].
Chapitre 2 : Identification des Activités Artisanales
2.1. Les Métiers du Bois (Menuiserie, Charpenterie)
🔨 L’élève observe les artisans qui transforment le bois. [cite_start]Il apprend à nommer la menuiserie (fabrication de meubles : bancs, tables, portes) et la charpenterie (fabrication de la charpente du toit)[cite: 1786]. L’enseignant souligne l’habileté manuelle nécessaire pour mesurer, scier et assembler le bois.
2.2. Les Métiers du Métal (Forge, Mécanique)
🔧 L’élève découvre les métiers de la transformation du métal. [cite_start]Il identifie la forge (où le forgeron chauffe et frappe le métal pour fabriquer des outils, comme des houes ou des lances) et la mécanique (où le mécanicien répare les moteurs, les vélos et les motos)[cite: 1786].
2.3. Les Métiers de Service (Couture, Coiffure, Cordonnerie)
✂️ L’élève identifie les métiers artisanaux qui fournissent un service direct aux personnes. [cite_start]Il nomme la couture (fabrication de vêtements), la coiffure (tressage, coupe) et la cordonnerie (fabrication et réparation de chaussures)[cite: 1786].
2.4. Les Métiers de la Construction (Maçonnerie, Électricité)
🧱 L’élève observe les métiers du bâtiment. [cite_start]Il identifie la maçonnerie (le maçon qui construit les murs avec des briques et du ciment) et l’électricité (l’électricien qui installe les câbles et les lampes dans la maison) comme des travaux manuels techniques[cite: 1786].
Chapitre 3 : Identification des Activités Domestiques
3.1. L’Entretien du Linge (Lessive, Repassage)
🧺 L’élève reconnaît l’importance des tâches ménagères pour l’hygiène et la présentation. [cite_start]Il identifie la lessive (laver les vêtements à la main ou à la machine) et le repassage (à la braise ou électrique) comme des travaux manuels essentiels effectués à la maison[cite: 1786].
3.2. L’Entretien des Outils (Vaisselle, Nettoyage)
🍽️ Ce sous-chapitre se concentre sur l’hygiène de l’environnement domestique. [cite_start]L’élève nomme la vaisselle (nettoyer les assiettes, verres et marmites après le repas) et le balayage ou le lavage du sol comme des travaux manuels quotidiens indispensables[cite: 1786].
3.3. La Conservation des Aliments (Salaison, Fumage)
🐟 L’élève identifie les techniques manuelles de conservation de la nourriture. [cite_start]Il apprend à nommer la salaison (conserver par le sel, comme le poisson salé makayabu) et le fumage (conserver par la fumée, comme le poisson fumé mbisi ya ko kauka), techniques courantes le long du fleuve à Mbandaka[cite: 1786].
3.4. La Préparation des Aliments (Fabrication de jus, crème)
🥤 L’élève découvre que certaines préparations culinaires sont des travaux manuels de transformation. [cite_start]Il apprend à nommer la fabrication de jus (presser des fruits) ou la fabrication de crème (ex: pâte d’arachide), qui sont des activités productives[cite: 1786].
PARTIE 2 : PRODUCTION ET FABRICATION (TECHNIQUES DE BASE)
🐣 Cette deuxième partie engage l’élève dans l’action concrète. Il ne se contente plus d’observer, il exécute des tâches d’utilité collective (assainissement, élevage) et fabrique des objets en utilisant les ressources à sa disposition, qu’elles soient naturelles ou issues de la récupération.
Chapitre 4 : Exécution des Tâches Communautaires
4.1. L’Assainissement du Milieu Scolaire
🧹 L’élève devient un acteur de la propreté de son école. Il participe activement aux tâches d’assainissement : balayage de la cour, désherbage autour des bâtiments, curage des caniveaux et gestion des poubelles. [cite_start]L’enseignant insiste sur l’aspect collectif et l’importance de ce geste pour la santé de tous[cite: 1786].
4.2. La Plantation d’Arbres Fruitiers et Ornementaux
🌳 L’élève s’engage dans un projet à long terme pour l’embellissement et la production. [cite_start]Il apprend à planter et à entretenir (arroser, sarcler) des arbres fruitiers (manguiers, avocatiers) pour la nourriture future, et des plantes ornementales (fleurs, haies) pour rendre l’école plus belle[cite: 1786].
4.3. L’Élevage de Volaille (Poules, Canards, Pigeons)
🐔 L’élève est initié à la responsabilité de l’élevage. La classe peut entreprendre un projet collectif de soin de la volaille (poules, canards, pigeons, dindons). [cite_start]L’élève apprend les tâches quotidiennes : donner de la nourriture (grains) et de l’eau propre, et nettoyer le poulailler[cite: 1786].
4.4. L’Élevage du Petit Bétail (Lapins, Moutons)
🐇 L’élève découvre l’élevage d’autres petits animaux. Selon le milieu (rural ou péri-urbain), il peut s’agir de lapins, de moutons ou de chèvres. [cite_start]Il apprend les gestes de base, comme apporter du fourrage frais (herbes) et assurer la propreté de leur enclos[cite: 1786].
Chapitre 5 : Fabrication d’Objets avec Matériaux Locaux
5.1. Modelage (Pâte à modeler, Argile)
🏺 L’élève développe sa motricité fine et sa créativité par le modelage. Il utilise l’argile (terre glaise) ou la pâte à modeler pour façonner des objets. [cite_start]Il apprend à reproduire des formes géométriques ou à imiter des objets familiers (voir Chapitre 7)[cite: 1786].
5.2. Utilisation du Bois (Rameaux, Bambous)
🪵 L’élève apprend à utiliser les ressources végétales locales. [cite_start]Il utilise des rameaux (petites branches droites), des tiges de bambou ou des nervures de palme pour construire des structures simples, comme le châssis d’un cerf-volant ou les côtés d’une forme géométrique[cite: 1786].
5.3. Utilisation du Papier et Carton
📦 L’élève explore les techniques de base du travail du papier. Il apprend le pliage, le découpage et le collage pour fabriquer des objets. [cite_start]Le papier et le carton servent de matériaux principaux pour créer des imitations d’objets (ex: une montre en carton)[cite: 1786].
5.4. Utilisation du Fil de Fer
🔗 L’élève est initié à la manipulation du fil de fer. [cite_start]Il apprend les techniques de base de la torsion et de l’assemblage pour fabriquer des jouets (comme des petites voitures) ou pour solidifier les angles des constructions géométriques faites en bâtonnets[cite: 1786].
Chapitre 6 : Fabrication d’Objets avec Matériel de Récupération
6.1. Objets en Plastique (Bouteilles)
♻️ L’élève est sensibilisé au recyclage en transformant les déchets plastiques. [cite_start]Il apprend que les bouteilles en plastique peuvent être découpées et assemblées pour fabriquer des objets utilitaires (un pot de fleurs, un entonnoir) ou des jouets[cite: 1786].
6.2. Objets en Métal (Boîtes de conserve, Canettes)
🥫 L’élève découvre le potentiel des déchets métalliques. [cite_start]Il apprend (avec une supervision accrue de l’enseignant pour la sécurité) que les boîtes de conserve et les canettes peuvent être nettoyées, peintes et utilisées comme pots à crayons ou comme roues pour une voiturette[cite: 1786].
6.3. Objets en Textile ou Plastique Souple (Sachets)
🛍️ L’élève apprend à réutiliser les sachets plastiques, un enjeu environnemental majeur à Kinshasa et dans d’autres villes. Il apprend à les nettoyer, les découper en lanières et à les tresser ou les nouer pour fabriquer des objets (petits sacs, ballons ndembo).
6.4. Fabrication Spécifique (Cerfs-volants, Paniers, Chaises)
🪁 L’élève applique l’ensemble des techniques de récupération pour des projets spécifiques. [cite_start]Il apprend à fabriquer un cerf-volant (avec sachets et rameaux), un petit panier (en tressant des lanières de bouteille plastique) ou une chaise miniature (en assemblant des boîtes ou du carton rigide)[cite: 1786].
PARTIE 3 : ESTHÉTIQUE, FORME ET FINITION
🎨 Cette dernière partie fait le lien entre la fabrication technique, l’observation mathématique (géométrie) et la sensibilité artistique (décoration). L’élève apprend à construire des formes précises et à valoriser ses productions par une finition soignée (affichage, coloriage), développant ainsi son sens de l’esthétique et l’amour du travail bien fait.
Chapitre 7 : Imitation et Construction (Formes)
7.1. Imitation d’Objets Familiers (Montre, Radio)
⌚ L’élève utilise les matériaux (carton, pâte à modeler, fil de fer) pour imiter des objets techniques de son quotidien. [cite_start]Il s’exerce à fabriquer une fausse montre (avec du carton et de la ficelle) ou une imitation de poste radio (avec une boîte en carton et des bouchons pour les boutons)[cite: 1786].
7.2. Imitation d’Objets Familiers (Appareil cellulaire, Télévision)
📱 L’imitation s’étend aux technologies modernes. L’élève apprend à modeler en argile ou à découper dans du carton un appareil cellulaire (téléphone portable) ou une télévision miniature. [cite_start]Cet exercice développe l’observation des formes et des détails[cite: 1786].
7.3. Construction de Formes Géométriques (Carré, Rectangle)
🟥 L’élève applique les techniques d’assemblage (vues en ITM 1ère année) pour construire des formes géométriques en 3D. [cite_start]Il utilise des bâtonnets de même longueur assemblés avec du fil de fer pour construire un carré, et des paires de bâtonnets différentes pour un rectangle[cite: 1786].
7.4. Construction de Formes Géométriques (Triangle, Cercle)
🔺 L’élève complète sa connaissance des formes. Il construit un triangle en assemblant trois bâtonnets. [cite_start]Il apprend la technique pour former un cercle parfait en utilisant une ficelle et un piquet (compas improvisé) ou en courbant soigneusement un morceau de fil de fer ou une liane souple[cite: 1786].
Chapitre 8 : Décoration et Affichage
8.1. Collection d’Images et Illustrations
🖼️ L’élève devient acteur de la décoration de sa classe. [cite_start]L’enseignant l’encourage à collectionner (découper dans de vieux journaux, magazines) et à apporter des images et illustrations pertinentes pour les autres cours[cite: 1786].
8.2. Production de Supports Visuels
🎨 L’élève ne se contente pas de collectionner, il produit lui-même des supports. [cite_start]Il participe à la création de cartes géographiques simples, de planches didactiques (ex: les parties du corps humain) ou de dessins illustrant des scènes de l’histoire[cite: 1786].
8.3. Techniques d’Affichage (Mise en valeur)
📌 L’élève apprend que l’affichage est une technique manuelle. Il apprend à disposer les images collectées ou produites de manière ordonnée et esthétique sur les murs de la classe, en veillant à l’alignement et à la propreté.
8.4. Exemples d’Affichage (Faune, Flore, Effigies)
🐘 L’élève applique la collection et l’affichage à des thèmes précis du programme. [cite_start]Il crée des coins thématiques dans la classe : un coin « Faune » (images d’animaux), « Flore » (feuilles séchées, dessins de plantes), ou « Personnalités » (effigies des héros nationaux ou des personnalités politiques et religieuses)[cite: 1786].
Chapitre 9 : Finition par le Coloriage
9.1. L’Importance de la Finition (Le travail bien fait)
✨ L’enseignant inculque la valeur de la finition. L’élève apprend qu’un objet fabriqué ou un dessin n’est terminé que lorsqu’il est soigné. Le coloriage est présenté comme l’étape de finition qui rend le travail « beau », complet et qui montre l’application de l’élève.
9.2. Technique du Coloriage (Soin et Précision)
🖍️ L’élève perfectionne sa technique de coloriage. L’enseignant insiste sur le respect des contours (ne pas dépasser) et sur l’application uniforme de la couleur (ne pas laisser de « blancs », colorier dans le même sens) pour obtenir un résultat propre.
9.3. Coloriage de Dessins d’Objets Familiers
🏺 L’élève met en pratique la finition sur des dessins d’objets (ex: un panier, une marmite, une voiture) qu’il a réalisés ou que l’enseignant lui fournit. [cite_start]Il apprend à choisir des couleurs réalistes ou créatives pour valoriser son dessin[cite: 1786].
9.4. Coloriage de Dessins de Paysages
🏞️ L’élève applique la technique du coloriage à des scènes plus complexes. [cite_start]Il colorie des paysages (ex: une scène de village, une vue de rivière) en apprenant à gérer différentes zones de couleur (le bleu du ciel ou de l’eau, le vert des arbres, le marron de la terre)[cite: 1786].
ANNEXES
Annexe 1 : Lexique Illustré des Activités Manuelles
🧑🌾 Une planche visuelle (ou une série) montrant un personnage en action pour chaque grande catégorie d’activité à identifier :
- Agricole : Une personne avec une houe (Sarclage).
- Artisanal : Un menuisier sciant du bois (Menuiserie).
- Domestique : Une personne faisant la lessive (Lessive).
- Élevage : Une personne nourrissant des poules (Élevage).
Annexe 2 : Fiches Techniques (Fabrication d’Objets de Récupération)
🪁 Des guides illustrés étape par étape pour les projets de récupération :
- [cite_start]Fiche A : Le cerf-volant (avec sachets et rameaux)[cite: 1786].
- [cite_start]Fiche B : Le panier simple (tressage de lanières de bouteille plastique)[cite: 1786].
- [cite_start]Fiche C : La chaise miniature (assemblage de boîtes de conserve ou carton)[cite: 1786].
Annexe 3 : Guide d’Élevage Simplifié (2ème Année)
[cite_start]🐔 Une fiche méthodologique pour l’enseignant, décrivant les tâches simples de soin pour un projet d’élevage de volaille ou de lapins (nourriture, eau, nettoyage de l’habitat, précautions sanitaires de base)[cite: 1786].
Annexe 4 : Modèles d’Affichage et de Décoration
[cite_start]🖼️ Des suggestions de mise en page pour l’affichage des productions d’élèves (Chapitre 8), incluant des modèles de cadres en papier coloré et des idées de disposition thématique (coin « Faune/Flore », coin « Histoire »)[cite: 1786].