COURS D’INITIATION AU TRAVAIL MANUEL, 3ÈME ANNÉE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

0.1. Introduction Générale

🛠️ L’Initiation au Travail Manuel (ITM) en troisième année primaire, marquant le début du degré moyen, fait évoluer l’élève de la simple observation à la production active et intentionnelle. Cette discipline vise à développer la dextérité manuelle, l’esprit d’organisation et l’amour du travail bien fait. L’élève apprend à exprimer sa pensée par l’activité manuelle, à s’intégrer dans des travaux productifs (scolaires et familiaux) et à exécuter des techniques de base (pliage, coupage, assemblage, modelage) pour créer des objets utilitaires, esthétiques et didactiques.

0.2. Objectifs du Cours (3ème Année)

🎯 Au terme de cette année, l’élève doit démontrer sa capacité à traiter avec succès des situations d’apprentissage qui exigent de lui :

• De produire du matériel didactique en lien avec le cours de mathématiques, en réalisant des formes géométriques (carré, rectangle, triangle, cercle) par pliage, coupage, assemblage et mesurage.
• De fabriquer des objets de décoration pour la classe ou la maison (guirlandes, bouquets de fleurs, encadrement de photos) en utilisant des matériaux légers comme le papier ou le tissu.
• De construire des formes libres et des modèles réduits (maison, papillon, voiture, avion) en combinant divers matériaux (papier, carton, fil de fer).
• D’exécuter des travaux ménagers d’entretien courant (époussetage, ventilation, nettoyage de la vaisselle et des meubles) et de s’initier à la lessive et au repassage.
• D’identifier, d’utiliser et d’entretenir correctement les outils agricoles de base.

0.3. Profil de Sortie de l’Élève

🎓 À la fin de la troisième année, l’élève fait preuve d’une compétence manuelle accrue et d’un sens pratique développé. Il est capable de suivre une consigne pour plier un carré ou découper un cercle de manière précise. Il sait fabriquer une guirlande pour décorer la classe. Il participe activement à l’entretien de son milieu, en sachant comment nettoyer la vaisselle ou entretenir un meuble. Il identifie une houe et une machette, connaît leur fonction, et sait comment les nettoyer après usage pour éviter la rouille.

0.4. Méthodologie d’Enseignement

🧩 L’approche pédagogique repose sur le principe de « l’apprentissage par le faire » (learning by doing). L’enseignant agit comme un modèle et un facilitateur, en participant lui-même aux travaux pour en souligner la noblesse et l’utilité. Les séances sont organisées sous forme d’ateliers pratiques (individuels ou collectifs). La pédagogie de projet est privilégiée, où les élèves réalisent un objet de A à Z (ex: « projet décoration de la classe »). L’enseignant met un accent particulier sur le respect des consignes de sécurité dans la manipulation des outils (ciseaux, outils agricoles).

PARTIE 1 : TECHNIQUES DE BASE ET PRODUCTION D’OBJETS

🔨 Cette première partie est consacrée à l’acquisition des gestes techniques fondamentaux et à leur application immédiate. L’élève apprend à manipuler les matériaux de base (papier, carton, fil de fer) pour transformer une idée en objet concret. Les chapitres couvrent la production de matériel didactique (formes géométriques), la création d’objets décoratifs, et la construction de modèles réduits, en lien direct avec les objectifs du programme.

Chapitre 1 : Production de Formes Géométriques (Matériel Didactique)

1.1. Production du Carré (Pliage et Mesurage)

L’élève apprend les techniques précises pour construire un carré. Cet apprentissage se fait par des méthodes de pliage rigoureuses (à partir d’une feuille rectangulaire pour obtenir un angle droit et des côtés égaux) et par le mesurage à la règle de quatre côtés identiques avant le coupage et l’assemblage (ex: avec des bâtonnets).

1.2. Production du Rectangle (Mesurage et Traçage)

La production du rectangle met l’accent sur l’utilisation de la règle. L’élève doit mesurer et tracer deux paires de côtés de longueurs différentes (longueur et largeur) avant de les découper et de les assembler, renforçant le lien direct entre l’ITM et la leçon de géométrie.

1.3. Production du Triangle (Décomposition de Formes)

L’élève découvre la production du triangle par la décomposition de quadrilatères. L’enseignant lui montre comment obtenir deux triangles rectangles identiques en pliant et en coupant un rectangle (ou un carré) le long de sa diagonale.

1.4. Production du Cercle (Traçage et Découpage)

L’élève explore la construction du cercle. Il apprend à le tracer de manière régulière en utilisant des gabarits (couvercles, gobelets) ou un compas improvisé (ficelle et crayon). Il s’exerce ensuite au découpage soigné de cette forme courbe, une compétence motrice fine exigeante.

Chapitre 2 : Production d’Objets de Décoration

2.1. Fabrication de Guirlandes

🎨 L’élève utilise des matériaux légers comme le papier (souvent de récupération ou papier crépon) pour fabriquer des guirlandes. Il s’exerce au pliage en accordéon, au découpage de formes répétitives (franges, boucles) et à l’assemblage en chaîne (par collage ou enfilage) pour décorer la salle de classe ou la maison.

2.2. Création de Bouquets de Fleurs

L’élève apprend à créer des bouquets de fleurs artificielles. Il utilise du papier de couleur, des morceaux de tissus ou des feuilles de maïs séchées. Cette activité développe le sens esthétique, la manipulation fine (torsion, froissage, collage sur tige) et la composition des couleurs.

2.3. Encadrement de Photos et d’Images

🖼️ L’élève s’initie à la mise en valeur d’images plates. Il apprend à fabriquer un cadre simple pour une photo ou une image découpée dans un magazine. Il utilise du carton rigide pour le support et la bordure, qu’il mesure, découpe, assemble et décore.

2.4. Production d’Autres Objets Décoratifs

L’élève explore d’autres possibilités créatives. Il peut s’agir de créer des mobiles (objets suspendus qui tournent avec le vent), des masques décoratifs simples en papier ou de décorer des boîtes de récupération, stimulant ainsi son imagination et sa capacité à transformer des matériaux modestes.

Chapitre 3 : Construction de Formes Libres (Modèles)

3.1. Construction d’une Maison (Carton et Papier)

🏠 En utilisant les techniques d’assemblage, l’élève réalise un modèle réduit de maison. Il utilise principalement du carton pour les murs (découpage et pliage des arêtes) et du papier ou de la paille pour le toit, appliquant ainsi les formes géométriques (rectangle, triangle) dans un projet 3D concret.

3.2. Construction d’un Papillon (Fil de fer et Papier)

🦋 L’élève explore la combinaison de matériaux. Il fabrique un papillon en utilisant du fil de fer fin pour créer la structure (le corps et les antennes) et du papier de soie ou du tissu léger pour former les ailes, qu’il peut ensuite décorer. Cet exercice développe la dextérité dans la manipulation du métal souple.

3.3. Construction d’une Voiture (Carton et Fil de fer)

🚗 L’élève construit une voiture. Ce projet intègre le carton (pour le châssis), le fil de fer (pour les axes des roues) et des éléments de récupération (bouchons de bouteilles pour les roues), l’initiant ainsi à un mécanisme simple de rotation.

3.4. Construction d’un Avion (Papier et Carton)

✈️ L’élève apprend à fabriquer un avion. Cela peut aller du simple pliage en papier (origami), dont l’objectif est de voler, à une construction plus élaborée en carton léger (fuselage, ailes, empennage), exigeant une attention à la symétrie et à l’équilibre pour la réussite du modèle.

PARTIE 2 : ENTRETIEN DU CADRE DE VIE (TRAVAUX MÉNAGERS)

🧹 Cette deuxième partie, entièrement conforme au programme, déplace l’accent de la création d’objets vers la responsabilité de l’entretien. L’élève apprend que le travail manuel est aussi un service essentiel à la communauté (familiale et scolaire). Les chapitres couvrent systématiquement les tâches ménagères fondamentales, de la propreté des surfaces au soin du linge, en insistant sur les techniques, l’hygiène et la sécurité.

Chapitre 4 : Entretien des Surfaces et du Mobilier

4.1. L’Époussetage et la Ventilation

L’élève apprend les gestes fondamentaux pour l’entretien d’un local (classe ou maison). Il identifie l’importance de l’époussetage régulier (avec un chiffon ou un plumeau) pour enlever la poussière des surfaces. Il comprend le rôle de la ventilation (ouvrir les fenêtres) pour renouveler l’air et assurer un environnement sain.

4.2. Le Nettoyage de la Vaisselle (Hygiène)

🍽️ Ce sous-chapitre se concentre sur l’hygiène après les repas. L’élève apprend les étapes méthodiques du nettoyage de la vaisselle : débarrasser et trier, jeter les restes, laver (avec du savon ou de la cendre, en commençant par le moins sale), rincer abondamment à l’eau propre, et faire sécher hygiéniquement (sur un séchoir ou avec un linge propre).

4.3. Le Nettoyage des Meubles (Techniques)

🪑 L’élève apprend à entretenir le mobilier de l’école et de la maison. Il s’exerce au nettoyage des meubles (bancs, tables, armoires), en utilisant un chiffon humide pour enlever les taches et un chiffon sec pour essuyer. L’enseignant lui apprend à adapter la technique au matériau (bois, plastique, métal).

4.4. Organisation et Rangement (Classe et Maison)

L’élève comprend que l’entretien ne se limite pas à la propreté, mais inclut aussi l’ordre. Il apprend à ranger méthodiquement ses affaires personnelles (livres, cahiers) et à participer au rangement des objets collectifs (matériel didactique, chaises) pour un cadre de vie ordonné.

Chapitre 5 : Entretien du Linge (Lessive)

5.1. Le Tri et la Préparation du Linge

L’élève apprend les étapes préparatoires de la lessive. L’enseignant explique l’importance de trier le linge (séparer le blanc des couleurs, le très sale du peu sale) et de préparer l’eau et le savon (ou la lessive) en quantité appropriée, ainsi que le matériel (brosse, bassines).

5.2. Les Techniques de Lavage (Trempage, Frottage, Brossage)

L’élève s’initie aux gestes du lavage manuel. Il apprend l’importance du trempage (pour décoller la saleté). Il s’exerce à frotter le tissu (spécialement les uniformes scolaires), à utiliser une brosse pour les taches tenaces (ex: sur les cols ou les chaussettes) et à manipuler le savon pour une efficacité maximale.

5.3. Le Rinçage et l’Essorage

L’élève apprend l’importance cruciale du rinçage. Il comprend qu’il doit rincer le linge plusieurs fois, jusqu’à ce que l’eau soit claire, pour enlever toute trace de savon (qui abîme le tissu et irrite la peau). Il s’exerce ensuite à l’essorage (torsion du linge) pour évacuer le maximum d’eau avant le séchage.

5.4. Le Séchage et le Pliage

L’élève apprend à finaliser la lessive. Il sait qu’il faut étendre le linge correctement (sur une corde à linge propre, au soleil de préférence pour son action désinfectante et blanchissante). Après le séchage, il est initié au pliage correct des vêtements pour un rangement ordonné.

Chapitre 6 : Entretien du Linge (Repassage) et Précautions

6.1. Le Repassage (Principes et Matériel)

🔥 L’élève est initié au repassage. L’enseignant présente le matériel (fer à repasser : électrique ou à braises, table à repasser ou natte épaisse). Il explique les principes de base : humidifier légèrement le linge (amidonner si nécessaire), tester la chaleur et appliquer le fer pour enlever les plis et achever la désinfection.

6.2. Les Précautions de Sécurité (Brûlures, Incendie)

⚠️ Ce sous-chapitre est vital. L’enseignant insiste sur les dangers liés au repassage : risque de brûlure (sur soi-même ou sur le linge). Il détaille les précautions spécifiques au fer à braises (risque d’incendie avec les braises volantes, danger d’intoxication au monoxyde de carbone dans un lieu fermé).

6.3. Précautions d’Usage des Appareils (Général)

🔌 L’élève est sensibilisé à la sécurité générale avec les appareils ménagers. Il apprend les règles de base : ne pas manipuler un appareil électrique (fer, réchaud) avec les mains mouillées, ne pas laisser un appareil sans surveillance, et signaler tout câble défectueux à un adulte.

6.4. Le Rangement du Linge et du Matériel d’Entretien

L’élève apprend que le travail se termine par le rangement sécurisé. Après le repassage et le pliage, le linge est rangé à l’abri de la poussière. Le matériel d’entretien (fer refroidi, bassines) doit être nettoyé et rangé à sa place désignée.

PARTIE 3 : L’OUTIL AGRICOLE ET L’ACTION PRODUCTIVE

🧑‍🌾 Cette troisième partie connecte l’élève au travail de production agricole, un pilier de la vie communautaire en RDC, conformément à l’objectif du programme. L’élève apprend à identifier les outils de base du jardinage, à comprendre leur fonction et, de manière cruciale, à assurer leur maintenance. Les chapitres visent à préparer l’élève à participer activement et en toute sécurité aux travaux productifs du jardin scolaire ou familial.

Chapitre 7 : Identification des Outils Agricoles

7.1. La Houe

L’élève identifie la houe comme l’outil principal du cultivateur. Il apprend à reconnaître ses parties (le manche en bois, la lame en métal) et comprend sa fonction première : retourner la terre (labourer) et enlever les mauvaises herbes (sarcler). L’enseignant peut montrer différents types de houes (légère pour le sarclage, lourde pour le labour).

7.2. La Machette

L’élève identifie la machette. Il comprend son rôle essentiel pour défricher (couper les arbustes), tailler, ou récolter (ex: canne à sucre, régimes de palme). L’enseignant insiste particulièrement sur le fait qu’il s’agit d’un outil dangereux et non d’un jouet.

7.3. Le Râteau

L’élève découvre le râteau. Il apprend sa fonction : niveler le sol après le labour (préparer un « lit de semence »), rassembler les herbes coupées ou les feuilles mortes, ou encore extraire les racines lors du nettoyage d’une parcelle.

7.4. Autres Outils (Bêche, Arrosoir, Couteau de récolte)

L’élève identifie des outils complémentaires. Il observe la bêche (pour creuser des trous profonds, ex: planter un arbre), l’arrosoir (pour transporter et distribuer l’eau aux plantes) et les petits outils comme le couteau de récolte ou la serpette.

Chapitre 8 : Utilisation et Sécurité des Outils Agricoles

8.1. Le Rôle Spécifique de chaque Outil

L’élève apprend la spécificité des outils. L’enseignant explique qu’on n’utilise pas une machette pour sarcler (on utilise une houe) ni une houe pour couper une branche (on utilise une machette). L’élève doit être capable d’associer verbalement le bon outil à la bonne tâche pour garantir l’efficacité et la sécurité.

8.2. Les Gestes et Postures (Ergonomie)

L’élève est initié aux bons gestes pour utiliser les outils. L’enseignant montre la posture correcte pour se servir d’une houe (dos le plus droit possible, prise en main ferme) ou d’une machette (tenir l’objet à couper fermement, dégager la zone de coupe) afin d’être efficace et d’éviter de se blesser.

8.3. Règles de Sécurité Fondamentales

⚠️ L’enseignant établit des règles de sécurité non négociables. L’élève apprend à ne jamais jouer avec les outils agricoles, à toujours maintenir une distance de sécurité avec ses camarades lors du maniement (ex: « l’espace de la machette »), et à ne jamais courir avec un outil à la main.

8.4. Le Transport et le Rangement des Outils

L’élève apprend que la sécurité passe aussi par le rangement. Après utilisation, les outils doivent être rangés dans un magasin ou un coin désigné, lames protégées ou tournées vers le mur, hors de portée des plus petits, et jamais laissés traînants dans la cour ou le champ.

Chapitre 9 : Entretien des Outils et Participation

9.1. L’Entretien des Parties Métalliques (La Rouille)

L’élève apprend la maintenance de base des outils. Il comprend que le principal ennemi du métal est la rouille (causée par l’humidité et la terre). Il apprend qu’après chaque usage, la lame de la houe ou de la machette doit être nettoyée (enlever la terre) et séchée.

9.2. L’Entretien des Parties en Bois (Le Manche)

L’élève apprend à prendre soin des manches. Il vérifie la solidité de l’emmanchement (si la lame tient bien) et signale à l’enseignant si un manche est fêlé, cassé ou infesté d’insectes, ce qui représente un danger à l’utilisation.

9.3. L’Aiguisage (Principe et Sécurité)

L’élève découvre le principe de l’aiguisage (affûtage). L’enseignant explique (sans le faire faire à cet âge) qu’un outil bien aiguisé (machette, houe) est plus efficace et paradoxalement moins dangereux (car il force moins). Il lui montre l’outil utilisé (la lime) et les précautions à prendre.

9.4. Participation aux Travaux du Jardin Scolaire

🧑‍🌾 L’élève met en pratique l’ensemble des acquis de cette partie. Il participe concrètement à l’entretien du jardin scolaire (sarclage, arrosage) en utilisant les outils (houe, râteau, arrosoir) de manière sécurisée, en appliquant les bonnes postures, et en assurant leur nettoyage et leur rangement après l’activité.

ANNEXES

Annexe 1 : Fiches Visuelles des Formes Géométriques

📐 Des fiches modèles (Carré, Rectangle, Triangle, Cercle) montrant les étapes de construction par pliage ou assemblage de bâtonnets, servant de support au Chapitre 1.

Annexe 2 : Fiches Techniques (Modèles et Décorations)

✈️ Des guides illustrés étape par étape pour la fabrication des objets clés du programme : 1. La Guirlande en papier (pliage accordéon). 2. La Voiture en fil de fer et carton. 3. La Fleur en tissu ou papier.

Annexe 3 : Guide d’Entretien (Travaux Ménagers)

🧹 Une liste de vérification illustrée des étapes pour les travaux ménagers : 1. Les étapes de la lessive (Trier, Frotter, Rincer, Sécher). 2. Les étapes du nettoyage de la vaisselle (Jeter, Savonner, Rincer, Sécher). 3. Les dangers du fer à repasser (pictogrammes de sécurité).

Annexe 4 : Lexique Illustré des Outils Agricoles

🧑‍🌾 Une planche d’images claires pour l’identification, l’utilisation et l’entretien des outils : Houe, Machette, Râteau, Bêche, Arrosoir. L’affiche inclut les règles de sécurité de base.