COURS DE LANGUE CONGOLAISE, 5ÈME ET 6ÈME ANNÉE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

0.1. Finalités et Buts de l’Enseignement de la Langue Congolaise

L’enseignement de la langue congolaise au degré terminal a pour finalité de parfaire la maîtrise de la langue maternelle ou du milieu, en la transformant en un outil d’analyse, d’expression nuancée et de réflexion critique. L’objectif principal est de permettre à l’élève de communiquer avec aisance, précision et correction sur des sujets variés, qu’ils soient issus de son quotidien, de son héritage culturel ou de l’actualité. 🇨🇩 Ce cours vise à développer une compétence linguistique complète, englobant une compréhension fine des structures grammaticales complexes, une richesse lexicale étendue, et la capacité à produire des discours oraux et écrits organisés et pertinents. Il s’agit de former un locuteur expert de sa propre langue, fier de son patrimoine culturel et capable d’utiliser sa langue comme un instrument de pensée et d’action citoyenne.

0.2. Profil de Sortie du Degré Terminal

Au terme du cycle primaire, l’élève doit avoir atteint un niveau de compétence élevé en langue congolaise. Il doit être capable de raconter aisément une histoire ou un fait, de communiquer correctement à l’oral et à l’écrit, et de lire couramment des textes de nature diverse, y compris des rapports simples. Il est attendu de lui qu’il puisse produire des textes variés, tels que de brefs comptes rendus ou des lettres, en mobilisant une grammaire et un vocabulaire adéquats. ✍️ L’élève doit pouvoir analyser la structure d’une phrase complexe, comprendre le message implicite d’un texte et commenter un événement ou une œuvre. Ce profil garantit qu’il possède une maîtrise solide de sa langue, qui lui servira de socle pour l’apprentissage d’autres langues et pour sa participation éclairée à la vie sociale et culturelle.

0.3. Approche Pédagogique et Didactique

L’approche pédagogique au degré terminal est analytique, déductive et communicative. La démarche didactique continue de s’ancrer dans des textes supports, mais ceux-ci deviennent plus complexes et variés, incluant des œuvres littéraires, des articles et des documents relatifs à des sujets de société. L’enseignant guide les élèves vers une analyse grammaticale et stylistique plus poussée, en les amenant à déduire les règles de fonctionnement de la langue à partir de l’observation. 🧐 La production personnelle, orale et écrite, est au cœur du dispositif, avec un accent particulier mis sur l’argumentation, le commentaire et l’expression d’un point de vue personnel. Le débat et l’exposé deviennent des activités régulières pour développer les compétences oratoires. L’évaluation est à la fois formative et sommative, et porte sur la capacité de l’élève à analyser, à argumenter et à produire des discours complexes et structurés.

PARTIE 1 : LA MAÎTRISE DE LA LANGUE : STRUCTURES GRAMMATICALES ET LEXICALES

CHAPITRE 1 : LA MORPHOLOGIE APPROFONDIE DU NOM ET DU VERBE 🧬

1.1. L’Analyse Systématique des Classes Nominales et de leurs Préfixes

Ce sous-chapitre vise une compréhension profonde du système des classes nominales, qui est la pierre angulaire des langues bantoues. L’élève va au-delà de la simple reconnaissance des préfixes pour en étudier la fonction sémantique (certaines classes pour les humains, d’autres pour les objets, etc.) et leur rôle dans la chaîne d’accord. 🔗 À travers des exercices de classification et d’analyse de textes, il apprend à maîtriser le système d’accord complexe que le préfixe nominal impose au reste de la phrase (déterminants, adjectifs, verbes).

1.2. La Décomposition Structurée du Verbe : Radical, Thème et Suffixes

L’élève apprend à analyser la structure interne du verbe comme un mécanisme de précision. Il apprend à isoler le radical (porteur du sens lexical de base) et à identifier la fonction des différents affixes (préfixes et suffixes) qui s’y ajoutent pour indiquer la personne, le temps, le mode, l’aspect (action accomplie, en cours) ou pour modifier le sens du verbe (causatif, applicatif, réversif). 🔬 Cette analyse morphologique lui donne une clé de lecture pour comprendre le sens exact de formes verbales très complexes.

1.3. L’Étude des Déterminants et des Qualificatifs du Nom

Ce volet du programme est consacré à l’étude du groupe nominal et de ses expansions. L’élève étudie de manière systématique les différentes catégories de déterminants et d’adjectifs et leurs règles d’accord avec le nom qu’ils qualifient ou déterminent. Il apprend à distinguer et à utiliser correctement les adjectifs qualificatifs, les déterminants démonstratifs, possessifs et indéfinis. 🎨 Cette maîtrise est essentielle pour la production de descriptions riches et précises.

1.4. La Maîtrise des Numéraux Cardinaux et Ordinaux

L’élève consolide et approfondit sa connaissance du système de numération de la langue. Il revoit les numéraux cardinaux (pour quantifier) et apprend les règles d’accord complexes qu’ils peuvent suivre dans certaines langues congolaises. Il étudie la formation et l’emploi des numéraux ordinaux (pour classer ou ordonner : premier, deuxième…). 🔢 La maîtrise de ces outils est indispensable pour la précision de l’expression quantitative et temporelle.

CHAPITRE 2 : LA SYNTAXE DE LA PHRASE SIMPLE ET COMPLEXE 🏛️

2.1. L’Analyse Fonctionnelle Approfondie : Groupe Sujet et Groupe Verbal

L’élève perfectionne sa capacité à analyser la structure de la phrase. Il apprend à identifier avec précision le groupe sujet (qui peut être un nom, un pronom, ou un groupe de mots plus complexe) et le groupe verbal. 🕵️‍♂️ Il étudie les cas complexes d’accord du verbe, notamment lorsque le sujet est inversé, éloigné ou composé de plusieurs éléments. Cette compétence d’analyse syntaxique est le fondement de la production de phrases correctes.

2.2. L’Identification et la Manipulation des Compléments d’Objet

Ce sous-chapitre est consacré à l’étude fine des compléments essentiels du verbe. L’élève apprend à distinguer sans ambiguïté le Complément d’Objet Direct (COD) du Complément d’Objet Indirect (COI). Il apprend les manipulations (pronominalisation) qui permettent de les identifier à coup sûr. 🎯 Cette maîtrise est cruciale pour la clarté et la précision de la phrase.

2.3. L’Analyse Détaillée des Différents Compléments Circonstanciels

L’élève explore la grande variété des compléments circonstanciels, qui enrichissent la phrase en donnant des informations sur le contexte de l’action. Il apprend à identifier non seulement le temps, le lieu et la manière, mais aussi la cause, le but, la conséquence, le moyen. 🌍 Il apprend à reconnaître la nature grammaticale de ces compléments (groupe nominal, adverbe) et à les déplacer dans la phrase pour créer des effets de style.

2.4. L’Étude de l’Attribut du Sujet et de l’Épithète

Ce volet du programme aborde les fonctions liées à la qualification. L’élève apprend à distinguer l’adjectif épithète, qui fait partie du groupe nominal, de l’adjectif attribut du sujet, qui est relié au sujet par un verbe d’état. ✨ Il étudie les règles d’accord spécifiques à ces deux fonctions. Cette distinction fine lui permet de maîtriser la syntaxe de la description et de la caractérisation.

CHAPITRE 3 : L’INTRODUCTION À LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE COMPLEXE 🔗

3.1. La Distinction Fondamentale entre Phrase Simple et Phrase Complexe

L’élève apprend à identifier la structure de base des phrases en se fondant sur le nombre de verbes conjugués. Il consolide la définition de la phrase simple, qui s’organise autour d’un seul verbe. Il découvre la phrase complexe, qui contient plusieurs verbes conjugués et est donc constituée de plusieurs propositions. 🧩 Cette distinction est le point de départ de l’analyse logique.

3.2. La Reconnaissance de la Proposition Principale

Au sein d’une phrase complexe, l’élève apprend à identifier la proposition principale, c’est-à-dire celle qui porte l’idée centrale et dont les autres propositions (les subordonnées) dépendent. Il comprend que la proposition principale pourrait exister seule, contrairement aux subordonnées. 👑 Cette compétence de hiérarchisation des idées est essentielle pour comprendre la logique d’une phrase longue.

3.3. L’Étude de la Proposition Subordonnée Relative

L’élève découvre le premier grand type de proposition subordonnée. Il apprend que la proposition subordonnée relative, introduite par un pronom relatif (qui, que, dont, où…), sert à donner une information sur un nom ou un pronom (l’antécédent) de la proposition principale. ✍️ Il apprend à l’identifier et à comprendre son rôle d’expansion du groupe nominal, comme par exemple à Kindu.

3.4. L’Étude des Propositions Subordonnées Complétive et Circonstancielle

Ce sous-chapitre, abordé en 6ème année, complète l’initiation à la phrase complexe. L’élève apprend à reconnaître la proposition subordonnée complétive, qui a la fonction de COD du verbe principal. Il découvre également les propositions subordonnées circonstancielles, qui expriment la cause, le temps, le but, etc., de l’action principale. 🕰️ Cette connaissance lui ouvre les portes de la compréhension et de la production d’un discours écrit élaboré.

PARTIE 2 : L’ART DE LA COMMUNICATION ORALE ET DE L’ÉLOQUENCE

CHAPITRE 4 : LA FLUIDITÉ ET LA CORRECTION DE L’EXPRESSION EN CONTEXTE 💬

4.1. La Pratique de la Communication Aisée sur des Sujets Courants et d’Actualité

L’objectif de ce sous-chapitre est de développer la fluidité et la spontanéité de l’expression orale. L’élève est entraîné à prendre la parole sur des sujets de la vie quotidienne, mais aussi sur des thèmes d’actualité ou de société (l’environnement, la paix, la démocratie). 🎤 L’enseignant organise des tours de table et des discussions informelles pour que l’élève s’habitue à organiser sa pensée rapidement et à s’exprimer de manière claire et structurée.

4.2. Le Travail Systématique sur la Prononciation et la Correction des Fautes

La correction phonétique et grammaticale reste une priorité. L’enseignant identifie les erreurs de prononciation ou les fautes de grammaire récurrentes chez ses élèves et met en place des exercices correctifs ciblés. 👂 Des activités de répétition, de discrimination auditive ou des jeux structuraux sont utilisés. L’objectif est d’amener l’élève à une plus grande conscience de ses propres erreurs et à développer une capacité d’autocorrection.

4.3. La Maîtrise de la Description Orale Détaillée et Objective

L’élève perfectionne sa compétence descriptive. Il apprend à décrire de manière plus détaillée et organisée un objet, une personne, un lieu ou un processus. Il est entraîné à utiliser un vocabulaire précis et des structures de phrases qui permettent de situer les éléments dans l’espace. 🖼️ L’objectif est de le rendre capable de produire une description orale qui permette à son auditoire de se représenter mentalement l’objet décrit avec une grande fidélité.

4.4. La Narration Structurée de Récits Complexes

La compétence narrative est approfondie. L’élève apprend à raconter des histoires plus longues et plus complexes, en gérant une intrigue avec plusieurs péripéties et plusieurs personnages. Il s’exerce à varier le rythme de sa narration, à créer du suspense et à utiliser le dialogue pour rendre son récit plus vivant. 📖 Il peut être amené à raconter des faits historiques, des contes élaborés ou des récits de fiction personnels.

CHAPITRE 5 : LA PRISE DE PAROLE FORMELLE EN PUBLIC 👨‍🏫

5.1. La Méthodologie du Compte Rendu Oral de Document ou de Visite

L’élève apprend à restituer de manière objective et synthétique le contenu d’un document lu (article de journal, chapitre de livre) ou d’une visite. Il apprend à sélectionner les informations essentielles, à les organiser de manière logique et à les présenter clairement à un auditoire. 📋 Cet exercice développe ses capacités de synthèse, d’organisation et de communication formelle.

5.2. La Préparation et la Prestation d’un Exposé Thématique

L’exposé est un exercice académique complet. L’élève apprend à le préparer de manière méthodique : choisir et délimiter un sujet, mener une petite recherche documentaire, structurer son propos en un plan clair (introduction, développement, conclusion), et préparer des supports visuels. 👨‍⚖️ Il s’entraîne ensuite à le présenter oralement, en travaillant sa posture, son regard, sa voix et sa capacité à répondre aux questions.

5.3. Le Commentaire Structuré sur des Faits d’Actualité

Ce sous-chapitre vise à développer l’esprit critique et la capacité à participer au débat citoyen. À partir d’une nouvelle entendue à la radio ou vue à la télévision à propos de l’exploitation minière à Kolwezi, l’élève apprend à commenter un fait d’actualité. Il est guidé pour distinguer les faits des opinions, pour analyser les causes et les conséquences de l’événement, et pour formuler un avis personnel argumenté. 📰

5.4. L’Initiation aux Techniques du Débat sur des Thèmes de Société

L’élève est initié à la pratique du débat contradictoire. Sur des thèmes de société adaptés à son âge (par exemple, « Pour ou contre l’uniforme à l’école ? »), la classe est divisée en deux équipes qui doivent défendre des points de vue opposés. ⚖️ Il apprend à construire des arguments, à anticiper les contre-arguments, à écouter et à réfuter l’adversaire de manière courtoise mais ferme. Cet exercice est une formation exceptionnelle à l’argumentation et à la citoyenneté.

CHAPITRE 6 : L’ÉLOQUENCE ET LA VALORISATION DU PATRIMOINE ORAL 🏛️

6.1. La Déclamation Expressive de Textes Littéraires Mémorisés

La récitation est pratiquée comme un art oratoire. L’élève choisit, avec l’aide de l’enseignant, des textes du patrimoine littéraire (poèmes, extraits de théâtre, morceaux de prose) et les mémorise. Il travaille ensuite l’interprétation, en utilisant sa voix, son souffle, son rythme et sa gestuelle pour faire vivre le texte et en transmettre toute la force et la beauté. 📜 Cette pratique développe sa sensibilité littéraire et ses capacités d’interprétation.

6.2. L’Art du Proverbe Congolais et Africain

L’élève devient un connaisseur et un utilisateur avisé des proverbes. Il ne se contente plus de les comprendre, il apprend à les utiliser à bon escient dans son discours pour l’enrichir, l’imager et lui donner de la profondeur. 🤔 Il est amené à analyser la structure et la poésie des proverbes et à les comparer avec ceux d’autres cultures africaines. L’objectif est de le rendre maître de cette forme de sagesse condensée.

6.3. La Reproduction et l’Analyse de Scènes de Palabre Coutumière

La palabre est une institution sociale et une forme d’éloquence spécifique. L’élève étudie son fonctionnement et ses codes. Par des jeux de rôle et des simulations, il apprend à reproduire des scènes de palabre, en incarnant les différents rôles (les plaignants, les témoins, les sages). 🛖 Il analyse l’art de la parole des orateurs, leur recours aux proverbes, aux métaphores et à une rhétorique de la conciliation.

6.4. Le Conte comme Performance Oratoire et Artistique

Le conte est abordé non seulement comme un texte, mais comme une performance. L’élève est entraîné à devenir lui-même un conteur. Il apprend à capter l’attention de son auditoire, à moduler sa voix pour incarner les différents personnages, à utiliser les silences, les gestes et le regard pour créer une atmosphère. 🔥 Le conte devient un spectacle vivant, une forme d’art oratoire complète.

PARTIE 3 : DE LA LECTURE ANALYTIQUE À LA RÉDACTION STRUCTURÉE

CHAPITRE 7 : LES STRATÉGIES DE LECTURE EFFICACE ET CRITIQUE 🕵️‍♀️

7.1. La Pratique de la Lecture Silencieuse et la Compréhension Fine

L’élève perfectionne sa technique de lecture silencieuse pour en faire un outil d’apprentissage efficace. Il apprend à adapter sa vitesse de lecture à son objectif (lecture rapide de survol pour trouver une information, lecture lente et attentive pour une compréhension détaillée). 🚄 Il est entraîné à repérer les mots-clés, les articulateurs logiques et la structure du texte pour en construire une compréhension fine et précise.

7.2. La Maîtrise de la Lecture Expressive et de l’Intonation

La lecture à voix haute est travaillée comme une compétence de communication. L’élève apprend à préparer sa lecture, en analysant le texte pour en comprendre les nuances. Il s’exerce à utiliser l’intonation, les pauses et les variations de rythme pour traduire les émotions, marquer l’ironie ou souligner un argument. 🎭 La lecture expressive devient un outil d’interprétation et de partage du texte.

7.3. La Lecture Expliquée de Textes du Patrimoine Culturel

Cette activité centrale consiste en une lecture collective et approfondie d’un texte culturel (conte, mythe…). L’enseignant guide l’analyse ligne par ligne, en expliquant le vocabulaire difficile, les tournures idiomatiques et les références culturelles. 💬 Les élèves sont constamment sollicités pour reformuler, interpréter et réagir. C’est un moment privilégié de transmission culturelle et d’enrichissement linguistique.

7.4. La Lecture et le Résumé d’une Œuvre Littéraire Complète

L’élève est initié à la lecture cursive d’œuvres complètes de la littérature congolaise ou francophone adaptées à son âge. Après la lecture, il apprend à en faire un résumé écrit qui restitue de manière fidèle et concise l’intrigue principale, les personnages et les thèmes de l’œuvre. 📚 Cet exercice développe ses capacités de synthèse et sa culture littéraire.

CHAPITRE 8 : LA MAÎTRISE DES CONVENTIONS DE L’ÉCRIT ✅

8.1. L’Orthographe Lexicale et les Particularités des Langues Congolaises

Ce sous-chapitre vise à consolider la maîtrise de l’orthographe d’usage. L’élève continue de mémoriser l’écriture des mots fréquents. Une attention particulière est portée aux particularités orthographiques des langues congolaises (transcription des sons spécifiques, règles de tonalité si la langue est notée). ✍️ L’objectif est d’automatiser l’orthographe du lexique de base.

8.2. L’Application Systématique de l’Orthographe Grammaticale (Accords)

L’élève systématise et approfondit sa connaissance des règles d’accord. Il revoit les accords dans le groupe nominal et l’accord sujet-verbe. Il est particulièrement entraîné sur les cas complexes (accord du participe passé, accord avec des sujets multiples ou inversés). 🔄 La justification de l’orthographe (« j’écris -ent parce que le sujet est pluriel ») est une pratique encouragée pour développer le raisonnement grammatical.

8.3. La Pratique de la Dictée de Contrôle Non Préparée

Pour évaluer la maîtrise réelle des compétences orthographiques, l’enseignant pratique régulièrement la dictée non préparée. Le texte, de difficulté progressive, est choisi pour contenir des mots et des structures grammaticales étudiés précédemment. 👂 La dictée est un exercice de diagnostic qui permet d’identifier les difficultés persistantes de chaque élève et de mettre en place une remédiation ciblée.

8.4. La Mémorisation et le Bon Emploi du Vocabulaire

La mémorisation active du vocabulaire est une pratique continue. L’élève est encouragé à tenir un carnet de vocabulaire personnel où il note les mots nouveaux rencontrés, leur définition et une phrase d’exemple. 📔 Des jeux, des concours de mots et des exercices de réemploi systématique permettent de fixer ce vocabulaire et de le rendre disponible pour la production orale et écrite.

CHAPITRE 9 : LA PRODUCTION DE TEXTES VARIÉS ET COHÉRENTS 📝

9.1. La Rédaction Structurée d’un Texte Narratif

L’élève apprend à construire un récit de manière plus élaborée. Il travaille sur l’enrichissement de l’intrigue, la caractérisation des personnages, la création d’une atmosphère par la description. Il apprend à intégrer des dialogues dans sa narration pour la rendre plus vivante. 📖 L’objectif est de produire des récits personnels ou de fiction qui soient cohérents, captivants et bien écrits.

9.2. La Rédaction Organisée d’un Texte Descriptif

La compétence descriptive est perfectionnée. L’élève apprend à rédiger des descriptions riches et organisées. Il s’entraîne à la description de paysages, de portraits ou d’objets complexes. Il apprend à utiliser un vocabulaire précis, des adjectifs variés, des comparaisons et des métaphores simples pour créer des images vivantes dans l’esprit du lecteur. 🖼️

9.3. La Rédaction d’un Court Compte Rendu Objectif

L’élève systématise sa pratique du compte rendu. Il apprend à distinguer le compte rendu objectif (qui relate des faits) du commentaire personnel (qui exprime une opinion). Il s’exerce à rédiger des comptes rendus de visite, de lecture ou d’expérience, en respectant la chronologie, en sélectionnant les informations pertinentes et en adoptant un style neutre et précis. 📋

9.4. La Rédaction de Correspondances Amicales et Formelles

L’élève diversifie sa pratique de la correspondance. Il perfectionne la lettre amicale. Il est surtout initié à la rédaction d’une lettre plus formelle, adressée à une autorité (le directeur de l’école, le chef de quartier à Bumba). ✉️ Il apprend les conventions de ce type d’écrit : la mise en page, les formules d’appel et de politesse appropriées, et la nécessité d’un langage soutenu et respectueux.

PARTIE 4 : LA LANGUE COMME VECTEUR DE CULTURE ET DE CITOYENNETÉ

CHAPITRE 10 : L’APPROFONDISSEMENT DU VOCABULAIRE THÉMATIQUE ET CULTUREL 🌐

10.1. Le Vocabulaire Spécifique du Patrimoine Culturel

Pour pouvoir parler avec précision de sa propre culture, l’élève acquiert le vocabulaire spécifique lié au patrimoine oral. Il apprend les termes qui désignent les différents genres littéraires (conte, fable, devinette, proverbe) et les concepts qui y sont liés (la morale, le personnage-type, la métaphore). 🏺 Ce lexique lui donne les outils pour analyser et discuter de manière éclairée de la littérature orale.

10.2. L’Approfondissement des Relations de Sens (Synonymes, Homonymes, Antonymes)

L’étude des relations sémantiques est approfondie. L’élève enrichit son stock de synonymes pour nuancer son expression. Il traque les faux-amis et les ambiguïtés liées aux homonymes. Il apprend à utiliser les antonymes pour construire des oppositions et structurer sa pensée. ↔️ La maîtrise de ces relations est la marque d’une pensée lexicale fine.

10.3. Le Vocabulaire des Grands Sujets de Société

La langue est un outil pour penser le monde contemporain. L’élève acquiert le vocabulaire de base lié aux grands thèmes de société abordés dans le programme : la paix, la démocratie, le développement, l’environnement, l’équité de genre, la santé (VIH/SIDA). 🌍 L’acquisition de ce lexique citoyen est indispensable pour qu’il puisse participer de manière pertinente aux débats qui animent sa société.

10.4. La Stratégie d’Enrichissement du Vocabulaire par la Lecture Autonome

L’élève est encouragé à devenir l’acteur principal de l’enrichissement de son propre vocabulaire. Il est incité à lire de manière autonome et à être curieux des mots nouveaux qu’il rencontre. 💡 L’habitude de noter les mots inconnus et de chercher leur sens (dans un dictionnaire ou en demandant à l’enseignant) est développée. La lecture est présentée comme la source la plus riche et la plus naturelle d’acquisition lexicale.

CHAPITRE 11 : LA CONJUGAISON AU SERVICE DE LA NUANCE ET DE LA PRÉCISION ⚙️

11.1. La Maîtrise Complète des Temps de l’Indicatif et de l’Impératif

L’élève consolide sa maîtrise de la conjugaison de tous les verbes usuels aux temps simples et composés de l’indicatif et de l’impératif. Des exercices systématiques de conjugaison écrite et de réemploi en contexte permettent de fixer définitivement ces formes. ✅ L’objectif est l’automatisation de la conjugaison pour que l’élève puisse se concentrer sur le sens de ce qu’il écrit.

11.2. L’Expression de la Simultanéité, de l’Antériorité et de la Postériorité

Ce sous-chapitre, très important en 6ème année, aborde la concordance des temps. Dans des phrases complexes, l’élève apprend à choisir les temps verbaux appropriés pour exprimer avec précision les relations chronologiques entre les actions : la simultanéité (pendant que…), l’antériorité (avant que…), la postériorité (après que…). ⏳ Cette compétence est essentielle pour la clarté et la rigueur du récit.

11.3. La Conjugaison et l’Accord des Verbes PronominaUX

La conjugaison des verbes pronominaux est revue et systématisée. L’élève s’entraîne à les conjuguer à tous les temps, en portant une attention particulière à l’accord de leur participe passé. 🔄 Des cas complexes sont étudiés pour amener l’élève à une maîtrise complète de cette catégorie de verbes très fréquente.

11.4. La Compréhension Approfondie du Rôle des Affixes Verbaux

L’élève approfondit son analyse de la morphologie verbale. Il apprend à reconnaître et à interpréter la fonction des différents suffixes qui peuvent s’ajouter au radical du verbe pour en modifier le sens ou l’aspect. 🧩 Cette compétence d’analyse fine lui permet de comprendre les nuances subtiles de l’expression verbale dans sa langue et d’enrichir sa propre expression.

CHAPITRE 12 : L’EXPRESSION PERSONNELLE ET L’INITIATION À L’ARGUMENTATION ✒️

12.1. L’Expression Écrite et Raisonnée d’un Point de Vue Personnel

L’élève est amené à dépasser la simple narration ou description pour produire des textes qui expriment son opinion, ses croyances ou ses préférences. Il apprend à formuler une idée personnelle et à la soutenir par des arguments simples et des exemples tirés de son expérience. 👍👎 Cet exercice est une première étape vers la rédaction argumentative.

12.2. Le Commentaire Écrit d’un Proverbe ou d’un Fait Social

Ce sous-chapitre vise à développer la capacité de l’élève à réfléchir sur le monde qui l’entoure. À partir d’un proverbe, d’un conte ou d’un fait de société, il est invité à rédiger un court texte de commentaire qui en explique le sens et qui exprime sa réaction ou sa réflexion personnelle. ✍️ Cet exercice développe ses capacités d’analyse et d’interprétation.

12.3. La Structuration d’une Pensée Logique et Cohérente à l’Écrit

La qualité d’un texte dépend de la logique de sa construction. L’élève apprend à organiser sa pensée avant d’écrire, en élaborant un plan simple. Il s’exerce à structurer son texte en paragraphes, chacun développant une idée, et à utiliser les connecteurs logiques pour articuler ses idées de manière cohérente. 🧠

12.4. La Valorisation de sa Propre Culture à travers la Maîtrise de la Langue

Ce dernier volet du programme est une synthèse. L’élève comprend que la maîtrise approfondie de sa langue est le meilleur outil pour comprendre, exprimer et valoriser sa propre culture. 🌟 La capacité à raconter les contes avec art, à expliquer la sagesse des proverbes, ou à commenter les traditions de manière éclairée est présentée comme une compétence citoyenne et une source de fierté personnelle et collective.

ANNEXES

1. Grille d’Analyse Grammaticale et Logique

Cette section fournit un outil d’analyse structuré pour guider les élèves dans l’étude de la phrase. La grille propose un tableau où, pour chaque mot ou groupe de mots d’une phrase, l’élève doit indiquer sa nature, sa fonction et, pour les mots variables, ses marques de genre et de nombre. Une seconde partie de la grille est dédiée à l’analyse logique de la phrase complexe (identification des propositions). 🧐 Cet outil systématise la démarche d’analyse et favorise la rigueur du raisonnement grammatical.

2. Répertoire de Textes du Patrimoine Oral Congolais

Pour fournir à l’enseignant une matière première riche et authentique, cette annexe propose une sélection de textes de la littérature orale congolaise (contes, mythes, récits épiques), transcrits et adaptés pour un public scolaire. Chaque texte est accompagné d’une brève introduction culturelle et de pistes d’exploitation pédagogique (questions de compréhension, thèmes de discussion, activités d’écriture). 🏺

3. Guide pour l’Animation d’un Débat Citoyen en Classe

Afin d’aider l’enseignant à mettre en œuvre les débats sur les sujets de société, ce guide propose une méthodologie et des ressources. Il détaille les étapes de l’organisation d’un débat (choix du sujet, recherche d’informations, préparation des arguments) et propose des règles claires pour la prise de parole et l’écoute mutuelle. ⚖️ Il fournit également une liste de thèmes de débat adaptés au programme et au niveau des élèves.

4. Fiche-projet pour la Réalisation d’un Journal de Classe

Cette annexe a pour but de guider les élèves dans la réalisation d’un projet de journal scolaire. Elle propose un canevas de projet complet : définition de la ligne éditoriale, choix du titre, organisation du comité de rédaction, définition des rubriques, calendrier de production, guide de mise en page simple. 📰 Cet outil de gestion de projet permet aux élèves de mener à bien ce projet ambitieux de manière autonome et organisée.