COURS DE SCIENCES, 5 EME ANNEE PRIMAIRE

Edition 2025 / Enseignement primaire, secondaire et technique en RDC.

PRÉLIMINAIRES

1. Introduction Générale

1.1. Positionnement du cours

L’enseignement des sciences en cinquième année primaire marque une transition de l’observation générale (éveil du degré moyen) vers une analyse structurée des phénomènes. Ce cours établit les fondations de la physique, de la biologie (anatomie, zoologie, botanique) et de l’informatique. Il vise à équiper l’élève des concepts fondamentaux nécessaires pour comprendre le monde matériel, le fonctionnement du vivant et les outils numériques de base.

1.2. Philosophie de l’apprentissage

La démarche pédagogique est résolument active et expérimentale. L’élève est placé en situation d’observation, de questionnement et de manipulation. L’objectif est de construire le savoir à partir du concret : l’étude des états de la matière part de l’eau du fleuve Congo, l’anatomie s’appuie sur le corps de l’élève, et l’informatique débute par la manipulation directe du matériel disponible (clavier, souris).

1.3. Articulation des domaines

Ce programme intègre cinq grands domaines. La Physique explore la matière et l’énergie. L’Anatomie étudie la structure et le fonctionnement du corps humain. La Zoologie et la Botanique classifient et décrivent le monde animal et végétal. Enfin, l’Informatique initie l’élève au système d’exploitation et aux logiciels de base, compétences devenues indispensables.

2. Objectifs du Cours (Profil de sortie)

2.1. Comprendre le monde matériel (Physique)

Au terme de cette année, l’élève doit pouvoir distinguer les trois états de la matière (solide, liquide, gazeux) et décrire leurs propriétés fondamentales. Il sera capable d’expliquer le cycle de l’eau, d’identifier divers combustibles et de différencier les types de courants électriques (continu/alternatif) ainsi que leurs générateurs (pile, panneau solaire, alternateur).

2.2. Expliquer la structure du corps humain (Anatomie)

L’élève acquerra une connaissance fonctionnelle de son propre corps. Il décrira le squelette, le rôle des muscles, et le fonctionnement des grands appareils (digestif, circulatoire, respiratoire). Il identifiera les principaux organes d’excrétion, les composantes du système nerveux et le rôle des cinq organes de sens.

2.3. Classifier le monde vivant (Zoologie et Botanique)

L’élève développera une compétence de classification du vivant. Il saura identifier les grands groupes de vertébrés (mammifères, oiseaux, reptiles, batraciens, poissons) et d’invertébrés. Il décrira la structure d’une plante, son mode de vie, et distinguera les plantes vivrières (manioc, maïs) des plantes industrielles (café, hévéa) de son environnement.

2.4. Utiliser les outils informatiques (Informatique)

L’élève sera initié à l’environnement numérique. Il sera capable d’identifier les composantes d’une fenêtre Windows et d’utiliser les fonctions de base du système d’exploitation (gestion des dossiers, accessoires). Il maîtrisera les fonctionnalités élémentaires d’un logiciel de traitement de texte (saisie, mise en forme, insertion d’objets) et comprendra les principes de base de la navigation sur Internet.

3. Méthodologie (Approche Par les Compétences)

3.1. L’Observation et l’Expérimentation

La leçon de sciences part systématiquement du réel. Pour étudier la dilatation des liquides, l’enseignant réalisera une expérience simple avec de l’eau colorée chauffée. Pour la zoologie, l’observation d’animaux locaux (insectes, lézards, poules) ou d’images précises précède toute classification. L’élève est encouragé à décrire ce qu’il voit avant d’apprendre le concept.

3.2. La Classification et la Structuration

Face à la diversité du vivant, la compétence clé est la classification. L’enseignant guide les élèves pour établir des tableaux de comparaison (ex: mammifères vs oiseaux) basés sur des critères observables (poils/plumes, mode de reproduction, milieu de vie). Cette méthode active permet à l’élève de construire lui-même les catégories scientifiques.

3.3. L’Atelier Informatique (Manipulation)

L’apprentissage de l’informatique est indissociable de la pratique. L’objectif est la maîtrise des gestes : tenir la souris, effectuer un « cliquer-glisser », utiliser les touches du clavier pour la saisie de texte. L’enseignant privilégie des exercices concrets et ludiques, comme la saisie d’un court texte en traitement de texte ou l’utilisation du jeu « Solitaire » pour maîtriser la souris.

4. Matériel Didactique Essentiel

4.1. Matériel d’Expérimentation (Physique)

Une « boîte de sciences » est nécessaire. Elle contient des éléments simples pour les démonstrations : bougies, récipients en verre (bouteilles), ballons de baudruche (pour l’air), miroirs, loupes, piles plates, ampoules, fils électriques, et si possible un panneau solaire de poche (type calculatrice).

4.2. Planches Didactiques (Anatomie et Biologie)

Des planches murales claires et précises sont indispensables. Elles illustrent : le squelette humain, les appareils digestif et circulatoire, la structure d’une plante (racine, tige, feuille, fleur), et des exemples des grands groupes d’animaux (ex: un mammifère-type, un oiseau-type).

4.3. Échantillons (Biologie)

L’enseignant encourage la constitution d’un « musée de la classe ». Les élèves collectent des échantillons : feuilles d’arbres variées (manguier, avocatier), fruits de la région, insectes (sauterelles, papillons) séchés, plumes d’oiseaux, différents types de roches et de graines (maïs, haricot).

4.4. Équipement Informatique

La présence d’au moins un ordinateur fonctionnel est requise pour l’initiation. Celui-ci doit être équipé du système d’exploitation (Windows) et d’un logiciel de traitement de texte (Word). L’accès à Internet, même intermittent, est un atout majeur pour les leçons sur la navigation.

PARTIE 1 : LA PHYSIQUE ET LA VIE (LE MONDE MATÉRIEL ET LE CORPS HUMAIN)

🔬 Cette première partie établit les fondements de la compréhension du monde physique et de la biologie humaine. L’élève explore d’abord les principes de la matière (états, changements) et les bases de l’énergie (électricité). Ensuite, il applique cette rigueur analytique à l’étude de sa propre machine : le corps humain. Il en découvre la structure (squelette, muscles, nerfs) puis le fonctionnement des grands systèmes qui le maintiennent en vie (digestion, circulation, respiration).

Chapitre 1 : Les États de la Matière et l’Énergie

1.1. 🧊 Distinction des états (Solide, Liquide, Gazeux)

L’élève apprend à classifier la matière qui l’entoure. Cette section définit les trois états : le solide (qui a une forme propre, comme une pierre ou un banc), le liquide (qui prend la forme du récipient qui le contient, comme l’eau du fleuve Congo dans une bouteille) et le gazeux (qui occupe tout l’espace disponible, comme l’air dans la classe). Des observations simples permettent de différencier ces états.

1.2. 💧 Propriétés des Solides et Liquides (Cycle de l’eau, Dilatation)

L’étude des propriétés se poursuit. Les solides sont caractérisés (dureté, élasticité). Pour les liquides, l’accent est mis sur deux phénomènes majeurs : le cycle de l’eau (évaporation de l’eau des rivières, formation des nuages, précipitation sous forme de pluie), un concept vital à Kinshasa comme à Kisangani. La dilatation (les liquides prennent plus de volume quand ils chauffent) est introduite par l’exemple du thermomètre.

1.3. 💨 Propriétés des Gaz (L’air et son utilité)

Cette section se concentre sur l’état gazeux, en particulier l’air qui nous entoure. L’élève découvre les propriétés de l’air (il est invisible, mais il pèse et occupe de l’espace, comme le montre un ballon qu’on gonfle). L’utilité de l’air est soulignée : il est indispensable à la respiration (oxygène) et à la combustion (le feu a besoin d’air pour brûler).

1.4. 🔥 Les Changements d’état et les Combustibles

L’élève apprend comment la matière passe d’un état à un autre (fusion de la glace, ébullition de l’eau, solidification, condensation). Il identifie ensuite les combustibles comme des matières qui libèrent de l’énergie en brûlant. Il cite les combustibles utilisés dans sa région (le charbon de bois « makala » à Lubumbashi, le pétrole lampant, le gaz, le bois de chauffe).

Chapitre 2 : Introduction à l’Électricité

2.1. ⚡ Distinction (Courant continu vs. alternatif)

Cette section fondamentale introduit les two types d’électricité. L’élève apprend la différence entre le courant continu (CC), où l’électricité circule toujours dans le même sens (produit par les piles), et le courant alternatif (CA), où le sens change très rapidement (celui des prises murales à la maison, produit par les grandes centrales).

2.2. 🔋 Générateurs de courant continu (Piles et Batteries)

L’élève identifie les sources de courant continu. Il étudie les piles (sèches ou salines, utilisées pour les lampes torches ou les radios) et les batteries (capables de se recharger, utilisées dans les voitures, les téléphones portables ou les systèmes d’alimentation de secours). Il comprend qu’ils fournissent une électricité mobile mais limitée.

2.3. ☀️ Générateurs de courant continu (Panneau solaire)

Une attention particulière est portée à cette source d’énergie renouvelable, de plus en plus visible à travers le pays. L’élève découvre que le panneau solaire (ou cellule photovoltaïque) utilise la lumière du soleil pour produire directement du courant continu, permettant d’alimenter des lampes ou de recharger des batteries sans dépendre du réseau électrique.

2.4. 💡 Générateurs de courant alternatif (Alternateurs, Dynamo)

L’élève étudie les sources du courant alternatif, le plus puissant. Il identifie l’alternateur comme la machine qui produit ce courant. Il étudie des exemples concrets : la dynamo d’un vélo (un petit alternateur qui allume l’ampoule en tournant) et les alternateurs géants des barrages hydroélectriques (comme ceux d’Inga) qui fournissent l’électricité aux villes.

Chapitre 3 : Structure et Mouvement du Corps Humain

3.1. 💀 Le Squelette humain (Structure)

L’élève découvre l’armature de son corps. Le squelette humain est présenté comme l’ensemble des os qui soutient le corps, protège les organes vitaux (le crâne protège le cerveau, la cage thoracique protège le cœur) et permet le mouvement. L’élève apprend à identifier les principales parties : le crâne, la colonne vertébrale, la cage thoracique et les os des membres.

3.2. 💪 Les Os et les Muscles (Le mouvement)

Cette section explique la mécanique du mouvement. L’élève apprend que les os sont des pièces rigides reliées par des articulations (ex: le genou, le coude). Les muscles sont attachés aux os et peuvent se contracter (raccourcir) pour tirer sur eux. C’est cette contraction musculaire qui provoque le mouvement (ex: plier le bras).

3.3. 🧠 Le Système nerveux (Commande)

L’élève étudie le « centre de commandement » du corps. Il identifie les parties principales du système nerveux : le cerveau (centre de la pensée et des ordres), le cervelet (équilibre), le bulbe rachidien (respiration, battements du cœur), la moelle épinière (située dans la colonne vertébrale) et les nerfs (qui transmettent les messages, comme des câbles électriques, entre le cerveau et le reste du corps, ex: de Kinshasa à Goma).

3.4. 👀 Les Organes de sens (Réception)

Cette section analyse comment le corps reçoit les informations du monde extérieur. L’élève identifie les cinq organes de sens et leur fonction : la peau (le toucher), la langue (le goût), le nez (l’odorat), l’œil (la vue) et l’oreille (l’ouïe). Il comprend que ces organes envoient des informations au cerveau via les nerfs.

Chapitre 4 : Les Grands Systèmes Vitaux

4.1. 🍽️ L’Appareil digestif

L’élève étudie le voyage des aliments dans le corps. Il suit le trajet des aliments (ex: un morceau de manioc ou « fufu ») à travers l’appareil digestif : la bouche (mastication), l’œsophage, l’estomac (brassage), l’intestin grêle (où les nutriments passent dans le sang) et le gros intestin (déchets). Il identifie le rôle du foie et du pancréas qui aident à la digestion.

4.2. ❤️ L’Appareil circulatoire

Cette section explore le système de transport interne du corps. L’élève identifie l’appareil circulatoire comme un réseau de « routes » (les vaisseaux sanguins : artères et veines) avec une pompe centrale (le cœur). Il apprend que le sang, mis en mouvement par le cœur, transporte l’oxygène et les nutriments à toutes les parties du corps et récupère les déchets.

4.3. 🫁 L’Appareil respiratoire

L’élève apprend comment le corps obtient l’oxygène vital de l’air. Il suit le trajet de l’air dans l’appareil respiratoire : le nez, la trachée, les bronches et les poumons. Il comprend que c’est dans les poumons que l’oxygène de l’air inspiré passe dans le sang, et que le dioxyde de carbone (déchet) est rejeté lors de l’expiration.

4.4. 💧 Les Organes d’excrétion (Reins, Peau, Foie)

Cette section explique comment le corps élimine ses déchets. L’excrétion est l’acte de nettoyer le sang. L’élève identifie les principaux organes éboueurs : les reins (qui filtrent le sang pour produire l’urine), la peau (qui évacue des déchets par la sueur), et le foie (qui transforme de nombreux déchets chimiques) avant qu’ils ne soient éliminés.

PARTIE 2 : LE MONDE VIVANT (ZOOLOGIE ET BOTANIQUE)

🌿 Cette deuxième partie est consacrée à la biologie, la science du vivant. L’élève quitte l’étude du corps humain pour explorer l’immense diversité des autres êtres vivants qui peuplent son environnement. Il développe des compétences de classification rigoureuse en apprenant à organiser le monde animal (Partie Zoologie) en grands groupes (Vertébrés et Invertébrés), puis en sous-groupes (Mammifères, Oiseaux, etc.). Il applique ensuite cette même rigueur à l’étude du monde végétal (Partie Botanique).

Chapitre 5 : Les Vertébrés (Mammifères et Oiseaux)

5.1. 🐟 Classification générale des Vertébrés (5 groupes)

L’élève apprend à identifier le premier grand embranchement du règne animal. Un vertébré est défini comme un animal possédant un squelette interne avec une colonne vertébrale. L’élève apprend à nommer et à distinguer les cinq grands groupes (ou classes) de vertébrés : les mammifères, les oiseaux, les reptiles, les batraciens (ou amphibiens) et les poissons.

5.2. 🐘 Classification des Mammifères (Régimes alimentaires)

L’étude se concentre sur le groupe des mammifères (animaux à sang chaud, à poils, qui allaitent leurs petits). L’élève apprend à les classifier selon leur régime alimentaire : les herbivores (qui mangent de l’herbe, ex: la vache, l’okapi de l’Ituri), les carnivores (qui mangent de la viande, ex: le lion, le léopard), les omnivores (qui mangent de tout, ex: le singe, le porc), les rongeurs (ex: le rat) et les insectivores (ex: la chauve-souris).

5.3. 🐦 Classification des Oiseaux (Modes de vie)

L’élève étudie le groupe des oiseaux (animaux à sang chaud, à plumes, à bec, qui pondent des œufs). Il apprend à les classifier non pas par leur couleur, mais par leur mode de vie, souvent lié à la forme de leur bec ou de leurs pattes : les gallinacés (qui picorent au sol, ex: la poule), les passereaux (oiseaux chanteurs, ex: le moineau), les grimpeurs (ex: le perroquet), les coureurs (ex: l’autruche), les échassiers (longues pattes, ex: le héron) et les palmipèdes (pattes palmées, ex: le canard).

5.4. 🐍 Description des Reptiles (Lézard, Tortue, Serpent)

Cette section aborde le groupe des reptiles (animaux à sang froid, à écailles, qui rampent). L’élève apprend à les décrire et à les distinguer. Il étudie le lézard (quatre pattes, queue souvent longue), la tortue (protégée par une carapace dorsale et un plastron ventral) et le serpent (caractérisé par son corps cylindrique et l’absence de membres).

Chapitre 6 : Les Vertébrés (Batraciens, Poissons) et les Invertébrés

6.1. 🐸 Description des Batraciens (Grenouille, Crapaud)

L’élève étudie les batraciens (ou amphibiens), des animaux à sang froid ayant une double vie (aquatique puis terrestre). Ils ont une peau nue et humide (sans écailles). Il apprend à distinguer la grenouille (peau lisse, souvent aquatique, bonne sauteuse) du crapaud (peau verruqueuse, plus terrestre, qui marche ou sautille), deux animaux communs dans les zones humides du Kivu ou de l’Équateur.

6.2. 🧬 Les Métamorphoses des Batraciens

Cette leçon fascinante explique le cycle de vie unique des batraciens. L’élève étudie la métamorphose de la grenouille : l’œuf (dans l’eau) éclot et donne un têtard (qui vit dans l’eau, respire par des branchies et nage avec une queue). Progressivement, le têtard développe des poumons et des pattes, tandis que sa queue régresse, jusqu’à devenir une grenouille adulte terrestre.

6.3. 🐠 Identification et Reproduction des Poissons

L’étude se porte sur les poissons (animaux à sang froid, à écailles, vivant dans l’eau, respirant par des branchies et nageant avec des nageoires). L’élève identifie les poissons communs de son milieu (ex: le « mboto » ou le « ngolo » du fleuve Congo à Kisangani). Il apprend leur mode de reproduction : la femelle pond des œufs (ovipare) que le mâle féconde ensuite dans l’eau.

6.4. 🐛 Classification et description des Invertébrés (Vers, Insectes, Mollusques)

L’élève découvre le groupe immense des invertébrés (animaux sans colonne vertébrale). Il apprend à identifier les principaux sous-groupes : les vers (corps mou et allongé, ex: ver de terre), les mollusques (corps mou, souvent avec coquille, ex: l’escargot), les crustacés (corps avec carapace, ex: la crevette) et les insectes. L’accent est mis sur la description des insectes (six pattes, trois parties du corps : tête, thorax, abdomen).

Chapitre 7 : La Vie des Plantes

7.1. 🌳 Structure et Mode de vie de la plante

L’élève analyse les composantes d’une plante supérieure. Il identifie les parties de la plante (racines, tige, feuilles, fleur, fruit) et leur fonction principale (les racines puisent l’eau, la tige transporte la sève, les feuilles fabriquent la nourriture grâce à la lumière du soleil). Ce mode de vie (fixe, autotrophe) est comparé à celui des animaux.

7.2. 🌺 La Reproduction de la plante

Cette section explique comment les plantes se multiplient. L’élève étudie la reproduction par la fleur (organe reproducteur) : la pollinisation (transport du pollen) mène à la fécondation, qui transforme la fleur en fruit contenant des graines. Il apprend que la graine, en germant, donnera une nouvelle plante.

7.3. 🌽 Classification (Plantes vivrières et industrielles)

L’élève apprend à classifier les plantes selon leur usage par l’homme, une compétence économique essentielle. Il distingue les plantes vivrières (qui servent à nourrir localement, ex: le manioc, le maïs, la banane plantain, l’arachide, le haricot) des plantes industrielles (cultivées pour la transformation ou l’exportation, ex: le palmier à huile, le cotonnier, le caféier, l’hévéa, le cacaoyer).

7.4. 🥭 Importance (Plantes utiles et nuisibles, Fruits)

L’élève synthétise l’importance des plantes. Il identifie les plantes utiles (pour l’alimentation, la médecine traditionnelle, la construction) et quelques plantes nuisibles (mauvaises herbes qui étouffent les cultures). Un accent est mis sur la reconnaissance des fruits de la région (ex: mangue, avocat, papaye, orange) comme source de vitamines.

PARTIE 3 : L’ÈRE NUMÉRIQUE (INITIATION À L’INFORMATIQUE)

💻 Cette troisième partie, cruciale pour la formation de l’élève au 21ème siècle, constitue la première véritable alphabétisation numérique. L’élève dépasse la simple observation de l’ordinateur pour en comprendre le fonctionnement de base. Il apprend à interagir avec le système d’exploitation (Windows) et à maîtriser les gestes fondamentaux. Ensuite, il applique ces compétences à des tâches concrètes : la production de documents (Traitement de texte) et la découverte du réseau mondial (Internet).

Chapitre 8 : Le Système d’Exploitation (Windows)

8.1. 🖱️ Les Fenêtres (Composantes et Fonctions)

L’élève apprend le concept de base de l’interface graphique : la fenêtre. Il identifie les composantes universelles d’une fenêtre Windows (barre de titre, boutons réduire/agrandir/fermer, barres de défilement) et comprend leurs fonctions. Il s’exerce à manipuler ces fenêtres : les ouvrir, les fermer, les déplacer et les redimensionner.

8.2. 🎨 Le Bureau et la Personnalisation (Thème, Apparence)

Cette section explore l’environnement de travail principal. L’élève identifie le Bureau (l’écran d’accueil) et ses icônes. Il apprend les premières étapes de la personnalisation pour s’approprier la machine : changer le thème, l’apparence (couleurs des fenêtres) et l’image de fond (l’écran d’éveil ou fond d’écran).

8.3. 📁 Gestion des Fichiers (Création de dossier)

Une compétence organisationnelle essentielle est introduite. L’élève apprend la différence entre un « fichier » (un document) et un « dossier » (un classeur pour ranger les fichiers). Il s’exerce à créer un nouveau dossier sur le Bureau ou dans « Mes Documents », à lui donner un nom (ex: « Mes Devoirs de Kasaï ») et à y ranger des fichiers.

8.4. 🎲 Outils et Accessoires (Calculatrice, Jeux, Media Player)

L’élève découvre les programmes utilitaires inclus dans le système. Il apprend à lancer et à utiliser la Calculatrice pour des opérations simples. Il explore les Jeux (comme le Solitaire ou le Démineur), qui sont d’excellents exercices pour maîtriser la précision de la souris (cliquer, glisser-déposer). Il apprend aussi à ouvrir le Media Player pour écouter de la musique.

Chapitre 9 : Applications (Traitement de Texte et Internet)

9.1. ✍️ Traitement de Texte (Mise en forme, Correction)

L’élève s’initie au logiciel Word (ou similaire). L’objectif est de produire un texte simple. Il apprend à saisir un texte au clavier, à le corriger (effacer, réécrire) et à appliquer la mise en forme de base : mettre en gras, en italique, souligner, changer la taille ou la couleur des caractères. Il apprend aussi à créer des paragraphes et à les aligner (gauche, centré, droit).

9.2. 🖼️ Traitement de Texte (Insertion d’objets : Image, Tableau, WordArt)

L’élève enrichit son document texte. Il apprend à utiliser les fonctions d’insertion : insérer une image (à partir d’un fichier) et la déplacer dans son texte. Il s’exerce à insérer un WordArt pour créer un titre décoratif. Enfin, il apprend à insérer et modifier un tableau simple (ex: créer un emploi du temps avec des lignes et des colonnes).

9.3. 🌍 Découverte d’Internet (Équipement, Utilité, Navigateurs)

Cette section ouvre une fenêtre sur le réseau mondial. L’élève définit Internet comme un immense réseau d’ordinateurs. Il identifie l’équipement nécessaire pour s’y connecter (un ordinateur, un modem, une ligne téléphonique ou une antenne). Il découvre son utilité (recherche d’informations, documentation, communication). Il apprend à reconnaître les icônes des navigateurs (ex: Internet Explorer, Firefox, Chrome).

9.4. 📡 Navigation (Composantes du navigateur, Consultation de sites)

L’élève apprend les gestes de la navigation. Il identifie les composantes de la fenêtre du navigateur : la barre d’adresse (où l’on tape l’adresse du site) et la barre de menu. Il apprend à consulter un site (« naviguer ») en cliquant sur les liens hypertextes, à revenir en arrière (flèche « précédent ») et à retourner à la page d’accueil du site.

ANNEXES

1. Planches de Référence (Anatomie)

Cette annexe fournit des schémas muets essentiels pour l’étude et l’évaluation. 👤 Elle inclut :

• Le Squelette humain (avec des numéros pour identifier les os principaux).
• L’Appareil digestif (montrant le trajet des aliments).
• L’Appareil circulatoire (schéma simplifié du cœur et des vaisseaux).
• Les Organes de sens (schémas de l’œil et de l’oreille).

2. Tableaux de Classification (Biologie)

Cette section propose des tableaux synthétiques pour aider à la mémorisation des classifications. 🐾

• Tableau comparatif des 5 classes de Vertébrés (Milieu de vie, Peau, Respiration, Reproduction).
• Tableau de classification des Mammifères (Groupe, Régime, Exemples).
• Tableau de classification des Oiseaux (Groupe, Caractéristiques, Exemples).
• Tableau récapitulatif des Plantes (Vivrières vs. Industrielles, Exemples, Usages).

3. Lexique d’Informatique

Un glossaire illustré définit les termes clés de la Partie 3 pour fixer le vocabulaire numérique. 🖱️

• Bureau : L’écran d’accueil de Windows.
• Icône : Petite image qui représente un programme ou un fichier.
• Fenêtre : Cadre rectangulaire dans lequel un programme s’affiche.
• Curseur : La flèche qui bouge à l’écran lorsque l’on déplace la souris.
• Dossier : « Classeur » jaune servant à ranger les fichiers.
• Navigateur : Programme pour aller sur Internet (ex: Chrome, Firefox).
• WordArt : Outil pour créer des titres artistiques dans Word.

4. Protocoles d’Expériences (Physique)

Cette annexe propose des fiches « pas à pas » pour les expériences clés du programme. 🧪

• Fiche 1 : Démontrer que l’air a un poids (Matériel : balance simple, deux ballons de baudruche).
• Fiche 2 : Observer la dilatation d’un liquide (Matériel : bouteille, paille, eau colorée, bassine d’eau chaude).
• Fiche 3 : Fabriquer un circuit électrique simple (Matériel : pile plate, ampoule, 2 fils électriques).
• Fiche 4 : Observer les changements d’état (Matériel : glaçon, bougie, plaque de métal froide).